小学一年级语文小海星快回家说课稿

时间:2020-12-11 17:17:42 小学说课稿 我要投稿

小学一年级语文小海星快回家说课稿

  (一) 教材分析

小学一年级语文小海星快回家说课稿

  《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌,描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍,海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视觉感受,使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。

  (二) 学情分析

  海星是一种可爱的海洋生物,孩子们十分喜爱,因此会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时,低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问,因此,本课的设计依然以自主识字、合作学习为主,由老师引导学生朗读感悟,并辅以游戏设计使学生有深刻的体会。旨在培养学生自主学习的能力和互相合作的意识,并初步培养学生的问题意识,让学生的学习更主动,更投入。

  (三) 教学目标

  知识与技能:认识本课11个生字,正确书写“风”、“沙”;重点理解、积累5个词语;正确流利有感情地朗读课文。

  过程与方法:听录音,初步感知课文、读正确课文,小组合作派小组代表读正确课文。采用小组合作学习方式学习生字,群策群力。在老师引导的基础上,体会感悟儿歌中角色的不同情感,使学生读懂、读好课文。

  情感、态度、价值观:通过朗读、表演等方式,体会母爱。

  (四) 教法

  在识字教学上,本课我主要鼓励学生运用多元化的方法去识字,通过分组教学这一小班化教学的主要组织形式,促进组员间团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合,从而使课堂教学气氛更活跃、更浓厚。在此基础上,使学生能根据生字的音、形、义等特点,找好办法识记生字,老师则重在引导学生自学、讨论、交流,从而营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生参与小组合作,并在学习中体会识字的乐趣。

  本课的阅读教学,我主要通过学生在听懂、读对的基础上,通过老师自身的棉部表情、肢体语言、语言感染的方法来由浅入深地指导学生进入到儿歌中去,使更多的学生能真正地读懂课文、读好课文,即做到有感情地朗读,感受朗读的愉悦,并养成良好的朗读习惯。

  在写字教学是,我主要也是通过学生“自主学习”的方式,反客为主,更好的教会孩子写字时的笔顺和写在田字格中时的位置,并时刻注意写字姿势,培养良好的写字习惯。

  (五)分组教学的学法与实施计划

  在分组学习时,旨在形成宽松和谐的教学气氛,提倡在合作中竞争,即变个人竞争为小组合作竞争。为了达到集体优胜的目的,每个成员都要积极动脑,参加讨论,贡献自己的智慧,为本组的成功尽最大的努力。这既给了学生机会和权利,同时也赋予了义务和责任,并能激发起学生表达的欲望,使学生的学习更主动。因此,在教学中,我在3个地方重点凸显了小班分组教学,第一处是整体感知部分,小组自由读,组长派学生代表朗读,一方面给学生自由的空间去读儿歌,另一方面使学生的'表现欲充分地得以张扬,并使小组与小组间的竞争成为学生学习的动力。第二处是学习绳子部分。这一处也是小组学习氛围达到高潮的部分,此处,老师已不是传统意义上的传授者,而是一个指挥者,相反,每个组的组长却成了“小老师”,由他们来控制、组织小组进行学习,此时,他们的学习就好比是一个“智慧集中营”每个成员都在组长的带领下拼读词语,然后在组长的组织下积极讨论、群策群力,通过对生字的音、形、义的分析,每组分别得出自己的学习成果,如:“加一加”的识字办法,对生字“风”拼度时的注意点等,他们每个人都化个人的智慧为集体的智慧,为自己小组的成功尽最大的努力。第三处的设计在“拓展延伸”部分。这一部分由组长组织自己的小组分角色表演小海星回家后,它和妈妈间的对话,目的在营造一种生动、活泼、快乐的教学气氛。学习是艰苦的,但是教学过程未必就是那么严肃,尤其是一年级学生,完全可以让他们在学习中不断追求新知、抒发情感,在活泼愉悦的氛围中发挥自己的潜力和创造力。而通过角色扮演这一方式可使教室成为孩子的乐园,并进一步使孩子体会父母对孩子的关心、浓浓的爱,充分体现小班化教学所营造的“生动”、“活泼”、“快乐”。

  总之,在本课的教学上,我主要以学生的自主学习、合作学习为主,老师的引导、启发、点拨为辅。充分发挥学生的主观能动性,把学习的舞台交给学生,让学生成为学习的主人,让课堂成为学习的乐园。

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