高中语文说课稿

时间：2021-05-10 18:29:16 高中说课稿我要投稿

【热门】高中语文说课稿四篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的高中语文说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】高中语文说课稿四篇

高中语文说课稿篇1

各位评委，你们好。

　　我今天说课的内容是《》的第课时。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1、课文所处的地位及作用：

　　《》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　2、教学目的

　　1）知识目标：

　　2）能力目标

　　3）德育目标

　　3、教材的重点、难点

　　教学重点

　　教学难点

　　二、教学方法

　　1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出："教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。"我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，()相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　三、学法指导

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想

　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

　　五、教学程序

　　教学要点：

　　教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

　　教学手段：课件

　　教学步骤：这节课我是按"引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）"进行教学的。

　　1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

　　2、讲授新课：

　　3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题或练习册，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

　　4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最后的。

　　5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定2—3点。

高中语文说课稿篇2

　　说教材

　　1. 教材单元定位

　　《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它们都是写人叙事的佳作。本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。

　　2. 教学三位目标及重难点的确立

　　跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标及教学重难点定为：

　　知识与技能目标：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。2、学会“写人凸显人物个性”的写作方法

　　过程与方法目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力

　　情感与价值观目标：1、感知大师的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。

　　教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。

　　教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受。

　　说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法。

　　说学法

　　学生在整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧。

　　说教学过程

　　1. 导入新课

　　由提问七匹狼双面夹克广告词导入，七匹狼双面夹克的广告词是：“男人不会只有一面。” “今天，你要‘秀’哪一面？”，学生都知道梁启超先生是清末民初政界明星，而不知道他是学术大师，由此引导学生了解他的另“一面”，走进文本让梁实秋先生“秀”这“一面”，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣。

　　2. 品人

　　a. 学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，结合课后研讨与练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。

　　b. 学生与学生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见，通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作。从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。学会分析与概括

　　c. 教师与学生交流：借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝、为协和医院撰文等故事引导学生进一步认识梁任公是个热心肠的人。

　　3. 品文

　　结合课后研讨与练习二，启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。学会表达与交流。

　　4. 作业布置

　　用从本课中学到的写人技巧，结合[表达与交流]第三单元：人性光辉 “写人要凸显个性”，任选一题作文。（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。

　　说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容。

　　品人：肖像：短小精悍；开场白语言:独特；声音:沉着有力内容:丰富有趣

　　讲演时的神态动作: 生动有趣——有文采有学问有热心肠的学者品文：凸显人物个性

高中语文说课稿篇3

　　各位领导专家老师:

　　我是×××××××，我今天非常荣幸有这么一个展示的机会，谢谢你们!希望得到你们的指导.我说课的题目是《花未眠》，我说课的内容分别是说教材，说教学法，教学程序设计等.

　　《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文.现就教材，教法，学法及教学过程四个方面加以说明.

　　一，说教材:

　　1，教材简析:

　　本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言.学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感.《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述:自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;重视自然美，崇尚写实精神.本文由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难.如何把难理解的文章深入浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在.

　　2，教学目标:

　　根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标:(1)情感目标，理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识.(2)知识与能力目标，学会整体把握文章内容，品味散文语言.能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美.

　　3，教学重点难点:

　　根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为:理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义.

　　二，说教法:

　　本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键.运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨.采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快的抓住关键.同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题.

　　三，说学法:

　　本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如:"它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由的发表意见，自主合作的探讨问题.

　　四，说教学过程:

　　1，导语设计:以一组鲜花图片展示其自然的美，让学生自由发表观后感受，引起学生对自然美的注意和欣赏.此设计直接调动学生的审美情感.然后由苏轼的"只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示题目.

　　2，简介作者川端康成.

　　川端康成(1899—1972)，日本小说家，散文家.幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父托养.1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯.小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位.代表作有《雪国》(1937)，《千只鹤》(1951)，《古都》(1957)等.它们"以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华"，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此殊荣的东方作家.川端康成继承了大和民族文学的古典美，并使其升华到美学境地.在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者.由于受佛教影响较深，故其作品常带有消极悲观情调.荣誉也不能解脱他思想的`颓废和空虚，1972年4月16日，他终于口含煤气管自杀，终年73岁.

　　3，初步理解文章主旨:

　　首先指定学生朗读第三段内容，然后思考:看看作者由花未眠想到了什么或者说有什么感悟接着让学生评价是否同意这个观点能否说说他们所能感受的自然的美

　　通过这个过程的阅读，学生就能整体把握到文章的一个观点:自然的美是无限的，人感受到的美是有限的.同时也通过讨论让学生进一步明确我们身边很多事物是非常美的，只是我们平常没有留心，让学生明白平时要留心生活中的自然美.

　　4，思考作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢

　　学生通过阅读课文学会在文中找到答案:"凌晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更觉得它美极了.""我之发现花未眠，大概也是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧."然后教师小结:作者能够发现司空见惯的海棠花的美，原因有二:一为"静";二为"孤独".学生通过这一环节的自学，就去把文章的第二观点"美是邂逅所得，是亲近所得"找到并有所理解了.

　　5，出示文中出现的有关艺术作品的图片，让学生直观感受，思考对于这些艺术作品作者持什么态度它们有什么共同点借此让学生再去读文章关于这些内容的段落，明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合，能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣，能够提高人对美的感受能力.

　　6，通过这几个环节的学习，学生对内容有了全面的了解，教师此时再加以总结，学生就对内容有了更明确的理解.教师小结:作者由未眠之海棠写起，阐述了自己对美和审美的三个观点，即:自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的;美是邂逅所提，是亲近所得;契合自然美的艺术品能提高人对美的感受能力.这三个观点其实就是要告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美.

　　7，学生对内容有了较深刻的理解，然后再进行迁移拓展就顺理成章了.设计一个迁移训练，让学生从读到写，出示一个名家描写自然美的语段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水图，也请学生把自己感受到的自然美用三五句话把它描述出来.

　　8，最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论，你认为优美的句子或是不太好理解的句子.

　　教师可举例引导如:

　　(1)它盛放，含有一种哀伤的美.为什么说盛放的海棠花的美含有一种"哀伤"

　　明确:海棠花在夜间是不眠的，然而其盛放的美却无人发现，无人欣赏，所以说含有一种哀伤的美.

　　(2)如果说，一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道:要活下去!这句话背后有什么隐蒇义

　　明确:①一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去.②人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过一些美好事物的过程.我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，就能不断发现美.③我们要用毕生的不懈追求使有限的感受美的能力接近无限的自然美.

　　9，最后教师总结:通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的.其实美无处不在，美就在我们的身边.我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美.那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧!

高中语文说课稿篇4

尊敬的各位评委老师：

　　大家好，我是语文号。

　　我今天说的课题是______________（板书：课题、作者）。

　　下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计和总结迁移六个方面对本课的教学设计进行说明。

　　一、教材分析

　　人教版_______中语文必修_______第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求___________________.

　　本课的教学目标是：

　　1、_________________________________________;

　　2、_________________________________________;

　　3、_________________________________________;

　　4、________________________________________________.

　　这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.

　　二、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

　　1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2.提问法——逐步引导，逐渐深入。

　　3.点拨法——展开联想，拓展思路。

　　4.___________________________________.

　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。

　　三、说学法

　　"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"让学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

　　学法具体如下：

　　1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2.讨论法——积极参与，总结规律。

　　3.自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　4.悬念法——带着问题，巩固提高。

　　5.___________________________________.

　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　四、教学程序

　　（一）激趣揭题，质疑定标______________________________.

　　"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问： "______________?"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

　　（二）整体感知，读中学读

　　苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________.

　　（三）研析结构，精读感悟

　　刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用___________________________的方法，指导学生读中悟情。

　　1、细读悟理

　　（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：

　　A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。

　　（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）

　　2、精读悟情

　　抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。

　　五、说总结迁移

　　苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________.

　　六、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材分析、教法、学法、教学程序、总结迁移和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

【【热门】高中语文说课稿四篇】相关文章：

苏教版高中语文《登高》说课稿模板12-02