高中说课稿

时间：2021-04-24 10:06:20 高中说课稿我要投稿

【推荐】高中说课稿模板集合4篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的高中说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】高中说课稿模板集合4篇

高中说课稿篇1

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，中公教师特意为大家准备了《实践及其特征》这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。

　　今天我要说课的题目是《实践及其特征》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。

　　一、说教材

　　教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。必修四在整个高中政治学习中，既是重点也是难点。第六课主要介绍马克思主义哲学体系中的认识论部分，有相对独立性特点。第一框题《人的认识从何而来》是认识论学习的开篇一课，也是关键一节，是否理解和理解程度如何直接影响本部分内容的掌握与运用。本课分为二个目题，第一目分析了实践的含义、形式、特点;第二目分析了实践为什么是认识的基础。

　　二、说学情

　　教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。

　　本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解;在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是认识，什么是实践，什么是正确认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟实践是认识的唯一来源、发展动力、检验标准和最终目的，让每一位学生能够获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

　　三、说教学目标

　　依据《高中思想政治课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　【知识目标】

　　识记实践的含义、构成要素;理解实践的特点;联系实际分析实践与认识的关系。

　　【能力目标】

　　通过学习实践和认识关系原理，使学生树立科学实践观。

　　【情感、态度与价值观目标】

　　牢固树立实践第一的观点，运用实践的观点指导自己的学习和生活。

　　四、说教学重难点

　　依据《高中思想政治课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。

　　【重点】

　　实践的概念、实践是认识的基础。

　　【难点】

　　实践的特点、实践是检验认识的真理性的唯一标准。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了活动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　分析完教材，制定好教学方法，我再来具体谈谈这节课的教学过程。

　　在本节课的教学过程中，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业四个环节展开教学。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　环节一：导入新课

　　本环节我通过展示马克思生前最喜爱的一则寓言引出本课主题。

　　哲学家问船夫：“你懂数学吗?”

　　“不懂。”船夫说。

　　“你的生命价值失去了三分之一，”哲学家说，“你懂哲学吗?”

　　“更不懂。”

　　哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半!”

　　一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：“你会游泳吗?”

　　“不会，不会!”

　　船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”

　　这样的导入有助于激发学生的学习兴趣，并顺利地引出本节课的主题。

　　环节二：新课讲授

　　在新课讲授环节，我将从教材的逻辑结构出发，着重突出教学重点，突破教学难点。重点阐述“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”等问题。本框题主要通过好朋友推介会、我心目中的朋友、让友谊之树长青、真正的朋友4个方面展开。

　　1.实践的含义

　　首先，采用问答的形式和同学们一起分解实践的含义，如实践的主体是什么、实践的对象、手段是什么来一步步引出实践是人们有意识、有目的地能动性地改造客观世界的活动。从而使学生从不同角度掌握实践的含义。接着，我会展示几个实例，让学生判断哪些属于实践，从而巩固学生对实践含义的掌握。

　　讨论：下列活动中哪些是实践?

　　A.蜜蜂筑巢

　　B.农民种庄稼

　　C.建设环境友好型社会

　　D.科学家绘制人类基因组图谱

　　学生依据对实践的理解，区分一般活动和实践活动，深化对实践概念的认识和理解。

　　2.实践的特点

　　首先让学生观看中国开展探月活动的视频，多媒体展示问题思考的以下问题：

　　A.中国开展探月活动能不能随心所欲?这说明实践具有什么特点?

　　B.面对月球的低温高寒，我们是不是无能为力呢?这说明实践具有什么特点呢?

　　C.探月单个人能否完成?这说明实践活动具有什么特点?古代只能举头望明月，而现代却能登月探测，体现实践的哪一特点?

　　让学生结合自身在现实生活中的事例回答。

　　设置的每个问题都对应实践的一个特点，这样有利于学生对实践特点的理解与把握。

　　3.实践是认识的基础

　　在讲解本知识点时，通过4个探究活动来分析实践是认识的基础的不同表现。

　　(1)实践是认识的来源

　　在此我设置了品尝橙子活动，重现了活生生的现实情境，借助品尝橙子的活动，学生体会到想要知道橙子味道，就需要品尝，即实践。实现在讲解中深入浅出、化繁为简的理想目标，有利于学生从感性认识上升到理性认识。

　　(2)实践是认识发展的动力

　　【多媒体展示：对经济发展的要求的认识】思考是因为什么变化推动认识的发展?

　　【分析】P44页教材的探究活动，恩格斯的名言：是什么推动了科学的发展?

　　学生可以结合在《经济生活》中的知识积累及现实生活的经验，思考并回答问题。

　　(3)实践是检验认识正确与否的唯一标准

　　本知识点讲解围绕黄金周政策要不要废除，大致形成了两派。【多媒体展示“废除派”、“坚持派”的观点】

　　【多媒体展示“畅所欲言”】观点一：黄金周政策应该废除;观点二：黄金周政策应该坚持，对此你认同哪一观点，请说明理由。以四人小组讨论2分钟，然后推选一人代表小组发言。

　　面对黄金周政策的争议，如何检验黄金周政策的正确性?

　　在通过设置另一活动：“是真的吗?”，即将笔插进一个装满水的塑料袋中，水会不会漏出来?借此讲解为什么说明实践是检验认识真理性的唯一标准。

　　设置生活化的情景，开展小组合作学习的模式，围绕黄金周展开辩论性的`讨论，有利于培养学生的思辨思维。借助一个小实验，巧妙地实现了对“实践是检验认识真理性的唯一标准”这一难点的突破。

　　环节三：巩固提高

　　在巩固提高环节，我会出示几句诗句：

　　1.近水知鱼性，近山识鸟音

　　2.问渠那得清如许，为有源头活水来

　　3.“行以求知，学以致用”

　　让学生从认识论角度，判断诗句或名言体现了什么哲学道理?

　　通过此环节，进一步巩固学生对实践是认识的基础表现的理解，突破难点。

　　环节四：小结作业

　　根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。通过小结环节，使同学们对本节课形成更清晰的认识。

　　内容讲授完毕，我会给学生布置作业：

　　练一练

　　据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。

　　19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。

　　直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。

　　上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的?

　　(1)第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源。

　　(2)从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。

　　(3)输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

　　(4)为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的目的和归宿。

　　七、说板书设计

　　板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。依据本节课的知识特点，我的板书设计如下：

　　结束语：各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。

高中说课稿篇2

　　我今天说课的题目《弹力》，对本课的教学方法和教学用具的设计我有一些新的理解，在说课中我会重点分析。

　　一、说教材

　　首先谈谈我对教材的理解。

　　《弹力》是高中力学的基础内容和重要知识，也是高一学生在学习过程中的一个难点。学生在这节课的学习中会重点学习到弹力产生的原因和条件，弹力的方向判定及弹力大小与形变的关系等知识。这些内容均与人们的日常生活紧密联系，因此学习本节知识有现实意义。

　　二、说学情

　　知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解。

　　高一学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，但是还不够深入。因此本节课需要利用学生已有的知识，通过设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．知道常见的形变，知道弹力产生的条件。

　　2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。

　　3．理解胡克定律。

　　【过程与方法】

　　通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。

　　【情感态度与价值观】

　　观察和了解形变的有趣现象，体会物理与生产生活息息相关，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

　　四、说教学重难点

　　综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点。

　　【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。

　　【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

　　五、说教学方法

　　新课标的教学理念非常注重学生的自主、合作与探究式学习，结合学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法多种教学方法。

　　六、说教学过程

　　至此，课程教学前的所有准备就已经就绪了，接下来就是进行整合体现在教学过程中，我的教学过程具体如下：

　　环节一：导入新课

　　心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”我的导入会用活动作为开端，具体会给每个学生小组分发尺子和一些弹簧，让学生试着把玩这些物件。在操作过程中思考被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点？以此引入形变并过度到课题《弹力》。

　　环节二：新课讲授

　　（一）弹性形变和弹力

　　根据导入环节打下的基础，我会归纳出形变的概念。并提问：如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了吗?

　　学生此时因为一些生活实际现象会产生疑惑，我不会直接用理论解释而是以现场演示用手挤压烧瓶时玻璃细管液面显出来的形变与播放桌面微小形变的激光演示实验视频双管齐下，让学生观察并思考，由感性认识会上升到理性认识，感知物体形变的普遍性，顺势提出弹性形变的概念。

　　接下来在学生已活跃的思维的基础上乘机提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?请举例说明？以此层层递进归纳出弹力的概念，强调产生条件：（1）两物体相互接触；（2）发生弹性形变。之所以这样设计，是通过演示实验让学生感受到物理的趣味性，加深学生对新知识的印象。同时由学生思考、总结，能够有效提高学生的分析概括能力。

　　（二）几种弹力的方向

　　了解弹力的概念之后，就会举出实例让学生知道生活中有几种弹力，如压力、支持力与拉力，并在此基础上总结出几种弹力的方向，重点分析绳的拉力总是沿着绳指向绳收缩的方向。

　　（三）胡克定律

　　为了使学生获得真实的体验，教学中我会将探究胡克定律的“弹力与弹簧伸长量的关系”安排为学生探究实验。具体我会先引导得出形变越大，弹力越大的结论。然后说明弹力和形变的定量关系一般来讲很复杂，这节课研究最简单的情况——弹簧的弹力与伸长量之间的关系。提示问题让学生思考：

　　1.如何测量弹簧的形变量x和弹簧弹力F的大小？

　　2.如何简洁直观地描绘F-x关系？

　　学生通过讨论得到实验方法，并进行实验。强调实验中弹簧不可超过限度。让学生对数据进行分析，得到弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系，给出胡克定律的内容、表达式和适用范围的特点。

　　采用这种探究实验的方式，能够让学生更加深刻的理解问题的结论，同时增强学生的学习兴趣，提高动手操作能力与团队合作能力。

　　环节三：巩固提高

　　在巩固提高的环节我计划顺势而下，向学生出示几组图片，要求画出图中弹力的示意图。

　　之后进行总结，面面接触，点面接触和点点接触三种接触情况下弹力的方向特点。以此来拓展知识面，并强化学生对弹力特点的认知。

　　环节四：小结作业

　　课堂最后，我通过采用师生共同总结的方式回顾本节课的知识点。

　　并请学生通过本节内容的学习，课后开放式地讨论：从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？

　　用生活实际的场景的现象分析能打破常规的习题作业，吸引学生的兴趣，以此将课堂延续到课后。

高中说课稿篇3

　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小编整理的函数的概念说课稿，希望对大家有帮助！

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《函数的概念》。

　　新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先谈谈我对教材的理解，《函数的概念》是北师大版必修一第二章2.1的内容，本节课的内容是函数概念。函数内容是高中数学学习的一条主线，它贯穿整个高中数学学习中。又是沟通代数、方程、、不等式、数列、三角函数、解析几何、导数等内容的桥梁，同时也是今后进一步学习高等数学的基础。函数学习过程经历了直观感知、观察分析、归纳类比、抽象概括等思维过程，通过学习可以提高了学生的数学思维能力。

　　二、说学情

　　接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，以及逻辑推理能力。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

　　(一)知识与技能

　　理解函数的概念，能对具体函数指出定义域、对应法则、值域，能够正确使用“区间”符号表示某些函数的定义域、值域。

　　(二)过程与方法

　　通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用进一步加深集合与对应数学思想方法。

　　(三)情感态度价值观

　　在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：函数的模型化思想，函数的三要素。本节课的教学难点是：符号“y=f(x)”的含义，函数定义域、值域的区间表示，从具体实例中抽象出函数概念。

　　五、说教法和学法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的心理特征与认知规律以问题为主线，我采用启发法、讲授法、小组合作、自主探究等教学方法。

　　六、说教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

　　(一)新课导入

　　首先是导入环节，提问：关于函数你知道什么?在初中阶段对函数是如何下定义的?你能否举一个例子。从而引出本节课的课题《函数概念》。

　　利用初中的函数概念进行导入，拉近学生与新知识之间的距离，帮助学生进一步完善知识框架行程知识体系。

　　(二)新知探索

　　接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、自主探究法等。

　　首先利用多媒体展示生活实例

　　(1)某山的海拔高度与气温的变化关系;

　　(2)汽车匀速行驶，路程和时间的变化关系;

　　(3)沸点和气压的变化关系。

　　引导学生分析归纳以上三个实例，他们之间有什么共同点，并根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量之间的关系是否为函数关系。

　　预设：①都有两个非空数集A、B;②两个数集之间都有一种确定的对应关系;③对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y值和它对应。

　　接下来引导学生思考通过对上述实例的共同点并结合课本归纳函数的概念。组织学生阅读课本，在阅读过程中注意思考以下问题

　　问题1：函数的概念是什么?初中与高中对函数概念的定义的异同点是什么?符号“x”的含义是什么?

　　问题2：构成函数的三要素是什么?

　　问题3：区间的概念是什么?区间与集合的关系是什么?在数轴上如何表示区间?

　　十分钟过后，组织学生进行全班交流。

　　预设：函数的概念：给定两个非空数集A和B，如果按照某个对应关系f，对于集合A中任何一个数x，在集合B中都存在唯一确定的数f(x)与之对应，那么就把这对应关系f叫作定义在几何A上的函数，记作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此时，x叫做自变量，集合A叫做函数的定义域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函数的值域。

　　函数的三要素包括：定义域、值域、对应法则。

　　区间：

　　为了使得学生对函数概念的本质了解的更加深入此时进行追问

　　追问1：初中的函数概念与高中的函数概念有什么异同点?

　　讲解过程中注意强调，函数的本质为两个数集之间都有一种确定的对应关系，而且是一对一，或者多对一，不能一对多。

　　追问2：符号“y=f(x)”的含义是什么?“y=g(x)”可以表示函数吗?

　　讲解过程中注意强调，符号“y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，f(x)表示与x对应的函数值，一个数不是f与x相乘。

　　追问3：对应关系f可以是什么形式?

　　讲解过程中注意强调，对应关系f可以是解析式、图象、表格

　　追问4：函数的三要素可以缺失吗?指出三个实例中的三要素分别是什么。

　　讲解过程中注意强调，函数的三要素缺一不可。

　　追问5：用区间表示三个实例的定义域和值域。

　　设计意图：在这个过程当中我将课堂完全交给学生，教师发挥组织者，引导者的作用，在运用启发性的原则，学生能够独立思考问题，动手操作，还能在这个过程中和同学之间讨论，加强了学生们之间的交流，这样有利于培养学生们的合作意识和探究能力。

　　(三)课堂练习

　　接下来是巩固提高环节。

　　组织学生自己列举几个生活中有关函数的例子，并用定义加以描述，指出函数的定义域和值域并用区间表示。

　　这样的问题的设置，让学生对知识进一步巩固，让学生逐渐熟练掌握。

　　(四)小结作业

　　在课程的最后我会提问：今天有什么收获?

　　引导学生回顾：函数的概念、函数的三要素、区间的表示。

　　本节课的课后作业我设计为：

　　1.求解下列函数的值

　　(1)已知f(x)=5x-3，求发(x)=4。

　　(2)已知

　　求g(2)。

　　2.如图，某灌溉渠道的横截面是等腰梯形，底宽2m，渠深1.8m，边坡的倾角是45°

　　(1)试用解析表达式将横截面中水的面积A表示成水深h的函数

　　(2)确定函数的定义域和值域

　　(3)尝试绘制函数的图象

　　这样的设计能让学生理解本节课的核心，并为下节课学习函数的表示方法做铺垫。

高中说课稿篇4

　　大家好！今天我说课的主题是排球技术中的4号位扣球技术，我将按照说指导思想、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说场地器材以及说教学预期效果这七点来展开我的说课内容。

　　一、说指导思想

　　本次课以新课标为理论依据，以“健康第一，终身体育”为指导思想，以学生发展为中心，结合学生的年龄、生理、心理等特点，来激发学生运动兴趣，在运动中尝试成功的欢乐，调动学生学习的主动性，使学生能在轻松愉悦的气氛下积极主动的倡导自主、合作、探究性的学习。通过学生自评，同学互评，教师点评等方式，提高学生自学、自练、自评及合作的学习能力。并以此建立学生间和谐的人际关系，突出学生为主体及教师的主导作用。

　　二、说教材

　　1、教学内容：排球技术中4号位助跑起跳扣球技术 2、教学对象：高一（6）班的学生

　　3、学情分析：该班有学生48名，且基本上都是处在青春发育期间，身体素质良好，模仿能力强，绝大部分学生对排球的学习热情较高，他们在初中阶段对排球已有过初步的了解和简单的接触，因此该班具备了学习排球4号位助跑起跳扣球技术基础。我在教学中主要采取分层教学办法让学生把动体和动脑充分地结合起来，给学生提供再认识所学知识和创造性地应用所学动作的机会，从而增强教学效果。 4、教学目标

　　（1）通过本次课的学习，学生能够在教师配合的情况下，有80%的同学在4号位能够较好的

　　运用三步助跑起跳击中从2、3号位抛来的球。

　　（2）发展学生协调、灵敏、判断能力和弹跳能力等身体素质。（3）通过同伴的协同配合，培养学生团结互助的集体主义精神，提高学生学习的热情和积极性。 5、教材分析

　　（1）技术特点：扣球是排球比赛中最具攻击性、最有效的进攻得分手段、扣球居高临下所以要

　　具备一定的弹跳高度、腰腹力量、手臂挥击速度和手腕的控制能力；以及人与球的正确关系才能在激烈的网上争夺战中起到“一锤定金”的作用。（2）教材选择的依据：

　　①《体育与健康课程标准》中规定，水平五学段学生必须熟练地掌握一到两项球类运动中的多种动作技能。

　　②根据该学校的实际情况了解，高一的学生在初中阶段已学习过排球技术的准备姿势和基本的移动步法以及基本的原地对扣等技术，对学习四号位三步助跑起跳扣球有了一定的基础。

　　③随着德、智、体、美全面发展的教育方针进一步的深入贯彻，学校体育活动蓬勃地开展起来。广大中、小学生都比较喜爱该项运动，许多中、小学体育课中都把排球作为教学内容，在课外体育活动中也把排球作为学校业余训练的主要项目。

　　（3）教材的重点和难点：重点，做出正确判断和及时的正确助跑、起跳、挥臂击球以及落地缓

　　冲的连贯；难点，在起跳后在最高点击中球以及手碗对球的控制能力。

　　三、说教法

　　由于学生运动能力的差异，为了能营造一个积极良好的学习氛围，也就决定了本课的教学手段是分层教学，我将采取讲解与示范法、分解与完整法、预防与纠正错误法三个方法进行教学。（1）讲解与示范法

　　首先通过讲解指导学生掌握4号位三步助跑起跳扣球的技术结构、动作要领，移动与击球的时机以及进行练习的方法等，启发学生的思维，促进学生运动技能的形成，激发他们学习锻炼的积极性。其次通过老师的正确示范，使学生直观地了解4号位三步助跑起跳扣球技术结构以及动作的做法。（2）分解与完整法

　　用分解法把4号位三步助跑起跳扣球分解成准备姿势、助跑起跳、挥臂动作以及落地缓冲四个部分进行教学。然后再进行4号位三步助跑起跳扣球进行完整的练习。这样，既能把复杂的动作简单化，有助于学生学习，又不破坏动作的完整性（3）预防与纠正错误法

　　我将针对学生在学习4号位三步助跑起跳扣球过程中容易产生的对来球判断不准确、人和球的关系不正确、挥臂动作变形等错误，做出相应的预防与纠正。

　　四、说学法

　　根据高中生处于发育期，学习能力强的特点，本课将以观察法（通过观看老师的动作示范，了解动作结构）、模仿法（通过模仿老师动作的练习，初步弄清4号位扣球的动作路线、方向）、练习法（在老师的指导下，开展4号位扣球的各种练习，掌握技术动作）、合作学习法（通过原地对扣和扣球的合作练习，促进同学的协同合作，互相学习，达到取长补短，共同进步成效）四种方法进行教学，使学生对扣球技术有一个直观的印象，了解技术结构最后通过反复练习来达成预期教学效果。

　　五、说教学程序

　　1、课堂常规（2分钟）

　　常规内容：①集合队伍、检查人数、着装，师生问好。

　　②宣布本节课的内容、任务、注意事项，导入教学

　　要求：迅速排好队形，并保持安静整齐的队形，学生必须穿运动装。 2、热身运动（6分钟）

　　热身内容：慢跑、有氧操。要求：积极主动参与，力求动作统一整齐到位。 3、学习4号位三步助跑起跳扣球（32分钟）

　　（1）我将讲解排球扣球动作的技术环节以及提出在扣球中容易出现的问题，并示范扣球的完整动作学生可以进行观察模仿。（6分钟）

　　（2）学生列横队成体操队形，我将带学生逐步练习扣球助跑起跳和挥臂动作的练习。并在练习中纠正动作。（10分钟）

　　（3）将全班学生分为四组，每组一个半场进行扣球练习，刚开始练习时可以扣固定球，待动作

　　稍熟练时可以扣从2、3号位抛过去的球。我会分组指导每一个学生在扣球中所出现的问题并要求学生加以改正。（16分钟） 4、放松整理（5分钟）

　　（1）在结束部分集合整队，两人一组互相放松手臂、自己通过拍打的方式放松大、小腿，让学

　　生的心率以及运动状态恢复到课前水平。