高中说课稿

时间：2021-04-18 10:55:42 高中说课稿

实用的高中说课稿集锦4篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的高中说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的高中说课稿集锦4篇

　　高中说课稿篇1

　　（一）、教材及本课

　　《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元的第三课。本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的内容、主旨和写作技巧上，以此来逐步提高学生鉴赏古典诗歌的能力。《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和评论两部分组成，以写景时的心里活动（追寻、凭吊）为线索开启出后两联蜀相诸葛亮的精当评论,因此针对这首诗来讲，我本节课将赏析的重点放在了前两句上，尤其是写景的颔联。

　　《蜀相》是本单元的第三课，意在通过本课的学习巩固运用“以意逆志知人论世”的方法，深入理解杜甫身上那种忧国忧民的博大胸怀同时提高学生古典诗歌的鉴赏能力。

　　【教学目标】

　　关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　鉴于本课的教学重点以及高二学生已经在必修教材的学习过程中积淀了一定概括诗歌内容的能力，我将教学目标设定为：

　　知识和能力：①指导学生掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。

　　②教给学生高考“炼字”题的答题方法。

　　过程与方法：①通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。

　　②培养学生独立思考、合作探究的能力。

　　情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

　　【教学重点和难点】

　　教学重点：掌握寓情于景、乐景衬哀情，“一切景语皆情语”写作技巧。（这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比较大。）

　　教学难点：突破“炼字”题型。（学生把握考题类型，以及答题思路的形成有针对作用。）

　　【课时安排】1课时

　　（二）、教学过程

　　一、课前情境：

　　阅读相关文本，体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”“星殒五丈原”的形象，感受诸葛亮这样一位贤相的高尚情操。

　　二、情景导入：

　　ppt展示卧龙岗景区对联。导入杜甫的《蜀相》。（吸引学生的兴趣）

　　三、走进诗歌

　　（1）、诵读《蜀相》，把握诗歌的感情基调。

　　①多读，要做到读准字音，读出语气，读出感情。

　　②可以采取指名读，齐读，教师范读等方式，让学生都能够开口大声读。

　　（2）、品味语言，探究问题。

　　合作探究一：

　　总体把握诗歌的写作思路。

　　首联：寻找祠堂

　　（起）

　　颔联：祠中之景

　　（承）

　　颈联：诸葛功绩

　　（转）

　　尾联：壮志未酬

　　（合）。

　　重视学生的个体差异多种答案都可以。

　　寻访祠堂——祠堂春色——丞相功业——壮志未酬

　　明确：叙事——描写——议论——抒情

　　合作探究二：品味写景的语言。

　　1．哪些诗句写的最具美感？

　　明确：颔联。

　　2、比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。

　　3．赏析颔联？有什么效果？（补充式，多鼓励！）

　　明确：“自”和“空”。反衬写法，再美的“碧草春色”，再动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚设，无人问津之感。

　　碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极。

　　4．用一句话把此句的美景描绘出来？

　　分析得到：一切景语皆情语，情景交融。

　　小结：分析“炼字”题的答法。ppt展示。

　　四、迁移训练

　　五、课后作业

　　1、背诵

　　2、掌握炼字方法，并将其使用在此类考试题型中。

　　六、课堂结束语

　　（三）、说教法

　　为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、诵读教学法：诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。

　　2、情境教学法：出示关于诸葛亮的对联，创设情境，激发学生的学习兴趣，体会杜甫所要表达的感情。

　　3、探究法：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣把学生分成小组，分别探究诗歌语言、表现手法、思想情感。

　　4、比较阅读法：将《蜀相》的第二句变“自”为“尽”，变“空”为“皆”进行比较鉴赏。

　　（四）、说学法

　　根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，自主合作探究的学习方式有自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意和写作思路，这样有利于顺利过渡到重难点；课上合作探究分若干个小组，分别探究诗歌语言、思想情感、以及比较鉴赏，这样能提升学生阅读诗歌的能力。

　　（板书设计）蜀相

　　杜甫

　　丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（起）以乐景衬哀情

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（承）—寓情于景—寂寞伤感

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转）

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（合）

　　高中说课稿篇2

　　一、说教材

　　本节课是人教版初中数学八年级上册《变量与函数》。本节的主要内容是理解变量与函数的概念。函数是研究客观世界变化规律的重要模型，它实现了从常量数学到变量数学的转变，它解释了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，函数的学习对学生思维能力的发展具有重要的意义。本节是学习正比例函数、一次函数、反比例函数、二次函数的基础。学好本节知识为过渡到学习本章正比例函数、一次函数起着铺垫作用。因此，对它的学习一直是初中阶段数学的一个重要内容。

　　二、说学情

　　中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。且初二的学生求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣。

　　三、说教学目标

　　结合学生现有的认知水平与实际情况，确定本节课的教学目标如下：

　　1.知识与技能目标：能够运用丰富的实例，在具体情境中领悟函数概念的意义。了解常量与变量的含义，能分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义。

　　2.过程与方法目标：通过动手实践与探索，参与变量的发现和函数概念的形成过程，提备考析问题和解决问题的能力。

　　3.情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦，建立自信心。增强对学习的兴趣和积极参与数学活动的热情。

　　四、说教学重、难点

　　根据学生现有水平及新课标的要求，确立本节课的重点和难点如下：

　　重点：了解函数概念的形成过程，正确理解函数的概念。

　　难点：理解变量的内涵。

　　五、说教学方法

　　(一)教法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都需须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用：启发式教学法、问答法、讨论法。

　　(二)学法

　　德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　六、说教学准备

　　本节课我准备了多媒体课件。

　　高中说课稿篇3

　　我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：

　　一、说教材

　　《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的'是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

　　根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

　　（一）知识目标

　　1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。

　　2、了解小说中人物描写的几种方式。

　　（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。

　　（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

　　教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

　　根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。

　　二、说教法

　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　（一）提问法——逐步引导，逐步深入

　　（二）点拨法——分析引导，拓展思路

　　教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。

　　三、说学法

　　（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。

　　（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。

　　（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

　　四、说教学过程

　　本课文的教学用两课时

　　（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。

　　1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。

　　2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

　　3、理清情节在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：

　　序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷

　　结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受

　　4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）

　　（1）引导学生分析肖像描写

　　教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？

　　初到鲁镇：顺着眼——善良、安分

　　再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦

　　讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木

　　捐门槛：分外有神——又有希望

　　不让祝福：失神——再受打击

　　行乞：眼珠间或一轮——麻木

　　问有无灵魂：忽然发光——一丝希望

　　（2）引导学生分析人物语言描写

　　与我对话灵魂有无：封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　对四婶讲阿毛：痛苦、自责

　　对大家讲阿毛：麻木、空虚

　　与柳妈的对话：精神重压，陷入恐惧

　　（3）引导学生分析人物行动描写

　　反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问

　　5、总结

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

　　6、布置作业：

　　学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

　　（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？

　　（2）小说为什么以《祝福》为题？

　　（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”？

　　高中说课稿篇4

　　一、说教材

　　二、说教学目标

　　三、说教学重难点

　　四、说教法

　　五、说学情

　　六、说教学过程

　　七、说板书

　　一、本文在教材中的地位及特点

　　新课程改革之后，《老人与海》安排在人教版必修3第一单元（小说单元）中，它是作为一篇自读文章出现的。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元，必修3和必修5各一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有极为重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

　　二、教学目标

　　三维目标

　　1.引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

　　2.结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。

　　3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。

　　三、教学重难点

　　教学重点:

　　1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

　　2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

　　教学难点:

　　结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。

　　四、教法

　　1.“情境导入法”：结合作家本人富有传奇色彩的人生经历及其硬汉形象，并播放电影版《老人与海》的精彩片段，使他们直观地感受到男主人公桑地亚哥的血性与无畏，从而进入到作者为我们创设的情境之中。

　　2.“生本探究法”：教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，逐步加深对文章主旨的理解和语言风格的把握。

　　五、学情

　　相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的；并且经过初中三年的学习，他们已经有了一定的小说阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解《老人与海》这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴；于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！

　　六、教学过程

　　Ⅰ.情境导入

　　Ⅱ.情节简介

　　Ⅲ.整体感知·合作探究

　　Ⅰ.情境导入

　　他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家

　　他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵

　　他的身上中过237片弹片

　　他的头上缝过57针

　　他在非洲两度飞机失事

　　严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下

　　他用笔塑造了一系列打不垮的硬汉英雄

　　他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者

　　他就是美国的文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑——海明威

　　“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”——《老人与海》

　　电影海报、播放电影片段

　　Ⅱ.情节简介

　　《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

　　Ⅲ.整体感知·合作探究

　　学生阅读全文，解读探究——

　　学生活动一：速读课文，并分组思考问题，多媒体课件显示：

　　1.选文的主要情节是什么？

　　2.老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次？

　　哪次给你的印象最深？

　　3.老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？

　　4. 老人不顾一切搏斗的目的是什么？目的实现了吗？在这个过程中，老人有没有动摇过？

　　学生活动二：投影显示老人捕鱼的画面

　　·教师提问1：通过刚才的几个问题，一个血肉丰满的老人已经向我们走近了，但毕竟是感性的，谁能用准确的语言将老人理性地展示出来呢？

　　·教师提问2：大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上，但也有人说：老人失败了。大家怎么看待这个问题？

　　·学生各抒己见，教师结合老人的内心独白点评：

　　人类是伟大的，然而伟大并不仅仅在于事业和业绩，人类的伟大应该具有更深的内涵，那就是人性的自信、自尊和自强。

　　关于失败，词典这么解释：丧失信念，放下武器。

　　看看桑地亚哥，他同马林鱼战斗了两天两夜，又同各种鲨鱼进行了五次漫长的战斗，在这个过程中，老人丧失过武器，但他从未放下武器。老人留下了血水，却从未流过泪水。他的身上始终有一种面对困难不服输的品质。困难、挫折愈大，拼搏劲就愈强。他是意志上的伟人，行动上的巨人。这样的人顶天立地，他是一个胜利了的失败者，一个失败了的英雄。

　　拓展：

　　从他身上你获得什么启发？如果有一天厄运来临，我……

　　难点探究：

　　文中的内心独白有什么特点，在文中起什么作用？学生在文章中找出并分小组讨论。

　　教师明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

　　课后拓展

　　在课后的积累阅读过程中，尝试对比东西方小说在人物刻画方面的异同。

　　推荐阅读：《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》

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