高中生生物《物质跨膜运输的方式》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的高中生生物《物质跨膜运输的方式》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生生物《物质跨膜运输的方式》说课稿 1
各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。
对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
2.教学目标
根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
(1)知识与技能目标
a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b.正确解读坐标数据图表。
(2)情感态度与价值观
本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。
3.教学重点、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：物质进出细胞的方式 教学难点：主动运输 4. 课时安排：1课时 二、学情分析
本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的.探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
三、教学方法
根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：
教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。
学法：:主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
四、教学过程
(一)复习回顾
复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。
(二)创设情景导入新课 利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释 ⑶观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答 引导学生观察，并归纳出答案。
教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。
(三)几种物质运输方式
1、小分子和离子的跨膜运输
(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。
教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。
(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。
提出问题进行小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗 ②自由扩散与协助扩散有什么相同点 有什么不同点 ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输
组织学生思考和讨论，得出答案。
(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举出生活例子 上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。
提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗 主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。
为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。
教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。
(4)提出问题，讲练结合：练习1看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反馈和纠正。
提出问题：三种运输方式有哪些异同 组织学生分析填表，反馈和纠正。
教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。
2、大分子的运输
引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗 显示有关动画、图片。
强调：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面知识相联系。 (四)技能训练
指导学生就《技能训练》部分进行讨论。
五、反馈练习
1、教师小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点 2、随堂训练（课堂练习）
本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。
六、总结反思
本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。
高中生生物《物质跨膜运输的方式》说课稿 2
各位评委老师，上午好。我说的课是高中生物必修一第四章第三节《物质跨膜运输的方式》。我将从教材分析处理、教法学法教学手段、教学过程三大方面说明。
一、 教材分析和处理
教材的地位和作用
本章是介绍细胞的物质输入和输出，第三章已经介绍了细胞膜的化学组成和结构及大致功能，第四章前两节已学习了生物膜的结构模型和物质跨膜运输实例。本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式。通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。
2。教学目标
依据课程标准结合本教材的特点，确定如下目标：
知识目标：说明物质进出细胞的方式
能力目标：培养学生信息解读和知识迁移转化的能力
情感目标：通过对生命现象的阐释，体会生命的物质性，养成合作学习的意识，培养严谨的科学精神。
3．重难点
重点就是物质跨膜运输的三种方式，其中两种被动运输方式，学生已有扩散和渗透的知识基础，较易理解。难点是主动运输。
4。教材处理
学生学过呼吸运动中肺换气、肺部气体交换，已有对物质交换的了解。通过对前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，同时具备了一定的认知能力。但学生对跨膜运输方式还停留在感性认识层次。本节依次讲解被动运输方式、主动运输方式及意义。
二、 教法、学法、教学手段
教法：
采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法。总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的"观察，描述，比较，概括，分析，解读图表"等技能，并配以多媒体辅助教学。
2。学法：
主动运输是本节课的教学重点和难点，可采用对比的方式进行物质出入方式的学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握。
3。教学手段：
课件显示运输方式动画
三、 教学过程：
（一）复习细胞膜的成分和结构，利用“问题探讨”用多媒体展示提出问题。
设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。
（二）几种物质运输方式
1。小分子和离子的跨膜运输
（1）多媒体展示扩散现象，引出物质运输的`两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。此时比较扩散和渗透两概念的异同。
（2）进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，学生有了自由扩散知识的基础，很容易得出协助扩散的特点，此时引导学生自主列表对比两者异同，并回答问题：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗 ②自由扩散与协助扩散有什么相同点？ 有什么不同点 ？③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输 ？组织学生思考和讨论，得出答案。
（3）更进一步提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗
多媒体展示相关资料。
组织学生分组讨论：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢？
师就讨论结果矫正，精讲点拨。主动运输的概念。多媒体动画展示主动运输的过程，引导学生得出主动运输的特点。并组织学生分析三种运输方式异同。继续完成填表。
提出问题：影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。
组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。
本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生制作图表的能力和抽象化思维能力的形成。
2。大分子的运输
引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：白细胞是如何吞噬病菌的。 显示有关图片。 比较其与跨膜运输方式的不同。
提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么
3。与社会的联系
简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的
原因
4。技能训练
指导学生就《技能训练》部分进行讨论
（三）、反馈练习
1。画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。
2。当堂检测题
针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。
四、总结反思
本节课符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。
高中生生物《物质跨膜运输的方式》说课稿 3
一、说教材
《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
二、说学情
本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。高学生还具备了一定高水平的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。
三、说教学目标
1.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点;通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点;阐述主动运输对细胞生活的意义。
2.逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力;逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。
3.树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点
【重点】自由扩散、协助扩散、主动运输
【难点】主动运输;三种跨膜运输方式的区别
五、说教学方法
根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：
教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的观察、描述、比较、概括、分析、读图表等技能，并配以多媒体辅助教学。
学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式，让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。
六、说教学过程
(一)导入新课
利用问题探讨的方式，用多媒体展示提出问题：(1)这个脂双层膜模拟的是不是生物膜(2)什么样的分子能够通过，什么样的分子不能通过(3)葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释(4)观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的回答、引导学生观察，并归纳出答案。
设计意图：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。
(二)新课教学
几种物质运输方式
1.小分子和离子的跨膜运输
(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。
设计意图：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。
(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的，激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。
提出问题：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗?②自由扩散与协助扩散有什么相同点?有什么不同点?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输?组织学生思考和讨论，得出答案。
(3)更进一步提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗?多媒体展示相关资料，思考：以上资料说明了什么?组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运输的现象，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输?进行解释，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的'过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。
提出问题：主动运输与被动运输的区别是什么?主动运输对于生命现象有什么重要意义?学生总结。为了使抽象内容具体化，模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。
设计意图：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。
(4)提出问题：三种运输方式有哪些异同?组织学生分析填表，反馈和纠正。
提出问题：影响自由扩散，协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么?画出细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学生分组讨论，并作图，展示各组的成果。
设计意图：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生制做图表的能力和抽象化思维能力的形成。
2.大分子的运输
引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗?显示有关图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面知识相联系。
(三)巩固提高
在PPT上展示自由扩散，主动运输及其被动运输的原理图，由学生进行归类并说明它们的区别与联系。以表格形式引导学生归纳相同点与不同点。
设计意图：本环节设置意在通过练习巩固知识，通过表格使知识规律化，易于掌握。
(四)小结作业
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。引导学生以填表格的形式小结物质跨膜运输的方式及其对应当特点。由学生总结本课所学，探讨学习心得。最后，我将布置两个不同水平，不同要求的作业。利用课后习题进行巩固。
生活中寻找合适的材料，搜集与自由扩散主动运输及其被动运输的相关知识，在下次课前进行分享。
设计意图：通过学生的自我小结整理知识，来巩固梳理知识，便于学生课后复习，为学生能更好的学习生物提高信心。
七、说板书设计
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
高中生生物《物质跨膜运输的方式》说课稿 4
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容。在本模块中，第 3 章介绍了细胞膜的化学组成和结构以及大致功能，而本节着重阐述细胞膜控制物质进出这一关键功能，涵盖小分子或离子进出细胞的方式以及大分子物质进出细胞的方式。通过对几种跨膜运输方式的探究，并借助数学坐标图来呈现三种方式的规律和特征，能够有效培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容不仅与前面所学的 “分泌蛋白的合成和运输” 相关联，同时也是对生物膜具有流动性的有力佐证，对学生理解细胞是基本的生命系统具有重要意义。
（二）教学目标
知识目标
举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。
阐述主动运输对细胞生活的意义。
能力目标
逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。
逐步培养运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。
情感态度与价值观目标
树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。
（三）教学重难点
教学重点
自由扩散、协助扩散、主动运输。
教学难点
主动运输；三种跨膜运输方式的区别。
二、学情分析
本节的授课对象是高一的学生。在初中阶段，学生对物质交换有了初步且浅显的了解。通过前几章的学习，他们已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的知识基础，掌握了蛋白质多样性的相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。然而，学生对于跨膜运输方式的认识还停留在感性层面，需要进一步深入探究和理解。
三、教法和学法
（一）教法
本节课采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的教学方法。总体教学思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用课程标准所提及的观察、描述、比较、概括、分析、读图表等技能，并借助多媒体辅助教学，以增强教学的直观性和趣味性。
（二）学法
主动运输是本节课的教学难点，为了突破这一难点，引导学生运用对比的方式进行学习。通过组织学生观察讨论，让他们自主找出被动运输和主动运输的主要区别，从而深入理解和掌握该难点知识。
四、教学过程
（一）导入新课
利用问题探讨的方式，用多媒体展示相关图片并提出问题：
这个脂双层膜模拟的是不是生物膜？
什么样的分子能够通过，什么样的分子不能通过？
葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？
观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？
设计意图：创设问题情境，搭建物质跨膜运输的思维平台，激发学生的主动思维能力，为后续突破难点做好铺垫，同时充分调动学生的学习激情。
（二）讲授新课
小分子和离子的跨膜运输
自由扩散：多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式 —— 被动运输和主动运输的概念。引导学生分析水分子进入细胞的原因和方式，与扩散现象进行类比，总结出自由扩散的概念。通过多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。
协助扩散：进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生尝试作出解释，然后指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念。利用多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。同时提出问题：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗？②自由扩散与协助扩散有什么相同点？③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输？
主动运输：更进一步提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输？进行详细解释，总结主动运输的概念。通过多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。为了使抽象内容具体化，模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观。
三种运输方式的比较：提出问题：三种运输方式有哪些异同？影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？让学生画出细胞对某物的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。
设计意图：这部分是本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的`几种方式。动画展示更加具体形象，同时组织学生针对问题进行探讨，极大地调动了学生的学习热情，深入培养了学生比较、概括和分析能力，增进了师生互动，活跃了课堂气氛。本环节对课本知识进行扩展，有助于学生深入理解和总结重点、难点内容，既突显书本知识，又培养学生的团结协作精神，提高学生制作图表的能力和抽象化思维能力。
2. 大分子的运输
引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象。提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗？展示相关图片，强调胞吞和胞吐作用都需要能量。提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的什么特点？引导学生将新知识与书本前面知识相联系。
（三）课堂小结
在 PPT 上展示自由扩散、主动运输及其被动运输的原理图，由学生进行归类并说明它们的区别与联系。以表格形式引导学生归纳相同点与不同点，帮助学生构建系统的知识体系。
（四）巩固练习
布置一些针对性的练习题，涵盖对物质跨膜运输方式特点的考查以及根据具体情境判断运输方式等类型，让学生思考完成，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正学生错误的理解和片面的认识。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，要充分关注学生的参与度和对知识的理解掌握程度。小组讨论环节应给予学生足够的时间进行思考和交流，教师要适时引导和启发，确保讨论的有效性。同时，在时间把控上需更加精准，避免出现前紧后松或前松后紧的情况。此外，对于一些抽象概念，可进一步寻找生活中的实例进行类比，以帮助学生更好地理解。
【高中生生物《物质跨膜运输的方式》说课稿】相关文章：
2017年高中生物教师招聘面试《物质跨膜运输的实例》试讲稿07-29
高中生物说课稿《DNA是主要遗传物质》04-07
新课标中生物物质出入细胞的方式的案例分析05-15
执业药师考点：药物的跨膜转运07-24
高中生物说课稿02-06
关于高中生物说课稿04-07
[通用]高中生物说课稿09-09
高中生物优秀说课稿06-17
高中生物《细胞的死亡》说课稿02-20