高中音乐《叮咚世界—扬琴》序曲说课稿

时间:2020-11-12 19:10:07 高中说课稿 我要投稿

高中音乐《叮咚世界—扬琴》序曲说课稿

  一、说课题

高中音乐《叮咚世界—扬琴》序曲说课稿

  《叮咚世界——扬琴》

  二、说课程标准

  本节课的课程标准为:激发学生对中国民族音乐文化的热爱,学习并逐步掌握乐器的基本技能,指导学生参与各种演奏形式实践,并能进行互动式的排练。

  三、说教学理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是活动积极的组织者与引导者,

  我们要在教学中体现学生学习的主体性和实践性。

  2、在音乐欣赏和乐器练习中,让学生自我体验,相互学习,互相讨论,

  来达到提高学生实际演奏水平和培养学生合作意识的目的。

  四、说教材

  本节课属于自编教材〈〈演奏〉〉中的一节起始课,包括三方面内容:初步认识扬琴;介绍扬琴起源发展及音色;学生掌握扬琴的基本演奏方法。上好这堂课,有利于〈〈演奏〉〉这一模块的更好开展。

  五、说教学目标

  1、情感与态度价值观目标:

  在实践和欣赏中激发学生对民族音乐的热爱,增强审美情趣。

  2、过程与方法目标:借助于身边的事物,创设情景。

  3、知识技能目标:学习扬琴的基本演奏方法,培养学生的音乐素养。

  六、说教学重点难点

  扬琴的基本演奏方法

  七、说教学方法

  教法:导学法 激励法

  学法:体验法 探究法

  八、说活动设计

  教师活动:演奏扬琴曲〈〈龙船〉〉

  学生活动:a.采用日常生活中熟悉声音的节奏型来练习击弦。

  b、把日常生活中常见的器皿当作道具(大小不同的碗 ,装水的酒瓶),学生创编简单旋律,或采用老师提供的音乐素材,进行合作练习。

  九、说教学构思

  1、通过欣赏激发学生对民族音乐的热爱。

  2、通过各种方式练习,培养学生的合作意识,掌握扬琴演奏的基本技能。

  十、说教学手段

  多媒体课件 扬琴一台 琴竹60副 大小不同的碗和酒瓶四组

  十一、说教学过程

  1、导课:这一环节我运用创设情景,兴趣引入法。

  a、用多媒体课件播放女子十二乐坊演奏的乐曲〈〈阿拉木汗〉〉,引出民族乐器的话题,再进一步明确本节课要走近扬琴,把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意,激发学生学习兴趣。

  b、回答问题:

  这是一个什么组合? (女子十二乐坊)

  演奏了哪些民族乐器? ( 古筝. 二胡.笛子. 扬琴 等等)

  感受到了什么? (音乐的魅力)

  (师):这一段精彩的演奏,让我们仿佛置身于梦幻般的仙境,这就是民族乐器带给我们的魅力,那么今天就让我们认识其中的一种乐器——扬琴

  ( 板书课题) 叮咚世界——扬琴

  2、分节教学:

  在这一教学中,我用感性到理性的教学法,采用听,想练结合的程序来体会.

  a、多媒体展示:扬琴的起源、发展、结构、音色特点。

  b、扬琴的基本演奏方法。( 这是本节课的重点与难点)

  (1)借助多媒体把扬琴的基本演奏方法展示出来,学生自主学习,利用手中的琴竹,把课桌当成扬琴进行练习,通过观察发现在模仿过程中,学生会出现手腕不放松,握琴竹的.手形不正确,夹臂等常见的毛病。

  (2)借助实物扬琴示范,详细介绍正确的持竹方法:将琴竹的四分之一处放在自然弯曲的食指的第一关节上,大拇指自然弯曲,用指肚偏上一点压力在琴竹上,中指无名指小指自然弯曲。

  扬琴的基本演奏方法:两手轮流交替,用琴竹的琴键敲击琴弦发音.踺子距琴弦二十公分高,弹下去后迅速回到二十公分的高度.

  并针对学生出现的夹臂、手腕不放松等毛病利用生活中的事例加以引导。(敲扬琴就像拿菜刀剁猪肉,全靠手腕上下挥动)

  (3)启发学生联想生活中的声音, 创建节奏型,巩固扬琴的演奏方法。(分段练习)

  马蹄声 | XXX XXX |

  哒哒哒 哒哒哒

  钟表声 | XX XX |

  滴哒 滴哒

  知了声 | X.X X.X |

  知了 知了

  鸟叫声 | XXXX XXXX ︳

  豌豆八哥 豌豆八哥

  ( 4)老师讲述故事,学生按不同场景,击出不同节奏型。

  一名军官骑着马从远方奔驰过来| XXX XXX |,他看了看怀表,

  心情很激动| XX XX |,因为马上就可以看到家中的亲人,他已经忘记了炎热,哪怕知了在不厌其烦的鸣叫| X.X X.X |,他仿佛看到了家门前那棵大榕树上的小鸟在嘻闹 | XXXX XXXX ︳似乎在欢迎他的归来。

  3、达标测评:

  a、学生分为八组,每组一套碗(瓶),探讨不同大小的碗(瓶)通过敲击发出不同音高,给乐器按音高排序。

  b、学生创编简单旋律,或采用老师提供的音乐素材,进行合作练习。

  〈〈闪烁的小星〉〉

  1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — |

  5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — | 5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — |

  1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — ||

  〈〈两只老虎〉〉

  1 2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5 — | 3 4 | 5 — |

  56 54 | 3 1 | 56 54 | 3 1 | 1 5 | 1 — | 1 5 | 1 &

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