初中物理说课稿

时间：2024-06-21 08:36:08 初中说课稿

初中物理说课稿15篇[荐]

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的初中物理说课稿，希望对大家有所帮助。

初中物理说课稿15篇[荐]

初中物理说课稿1

　　一、说教材

　　教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮与滑轮组的省力情况与各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮与动滑轮优点的滑轮组。

　　经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点与按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮与滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。因此我制定了如下教学目标：

　　1、知识目标：

　　①知道定滑轮、动滑轮与滑轮组的作用。

　　②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮的特点。

　　2、能力目标：

　　①会组装简单的滑轮组。

　　②培养学生研究物理的正确方法。

　　③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。

　　3、情感目标：

　　①通过日常生活中的现象与实验对学生进行学科学、爱科学的教育。

　　②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。

　　③培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。

　　二、说教法、学法与教学原则

　　根据《滑轮》一课的特点与学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验与看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性与积极性，在教学中遵循以下原则：

　　①以学生为主体发挥教师的主导作用。

　　②掌握知识与发展能力相统一的原则。

　　③理论联系实际的原则。

　　④巩固与提高相统一的原则。

　　⑤具体与抽象相统一的原则。

　　三、说教学过程

　　在教学过程中分以下几个环节：

　　1、新课引入：

　　用课件(胖子与瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。

　　2、演示、观察、讨论与讲解相结合：

　　演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮与动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验与相应的理论分析，培养学生运用物理思维方法分析问题的'能力。

　　研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。

　　接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后学生思考并讨论得出结果，把定滑轮与动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况与绳子移动距离与重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的原因。培养学生分析实际问题的能力。

　　3、巩固强化：

　　①让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。

　　②完成按照本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解与掌握的基础上培养学生的创造能力与运用物理知识解决实际问题的能力。

　　四、结束

初中物理说课稿2

　　一、教材分析

　　本节课选自初中物理人教版八年级上册第四章第1节，主要内容是光的直线传播和光的传播速度，是本章中的重点内容，学好本节课可以为接下来将要学习的光的反射、折射打下坚实的基础。在本节课中教材还设立了演示实验，能够使学生的观察总结归纳能力逐步提高。

　　(教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析)

　　二、学情分析

　　本堂课的学生刚接触光学，但对于生活中光的感性认识较为丰富，具有一定的生活经验，教师应当抓住这种优势。他们思维较敏捷，但理解能力都较缺乏。基于此，本节课注重引导学生动脑思考，设计了更富有启发性的教学。

　　(结合教材内容特点和学生的认知水平、心理特点，确定了本节课的教学目标。)

　　三、教学目标

　　1.知道光在同种介质中沿直线传播的特点。

　　2.通过观察光在水槽中传播的演示实验，提高观察总结归纳能力。

　　3.体会生活中的现象与物理的紧密联系，提高学习物理的兴趣。

　　(根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点。)

　　四、教学重难点

　　【重点】光沿直线传播

　　【难点】理解光沿直线传播在生活中的应用

　　(科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法如下)

　　五、教学方法

　　问答法、演示法、读书指导法。

　　六、教学过程

　　首先是新课导入部分，我会组织学生观看《星际穿越》视频片段，体会飞船在宇宙间穿梭掠出五彩斑斓的光芒，充分吸引学生兴趣。并让学生思考光是怎么样传播到人眼中的，由此引入新课。

　　【意图：之所以这样设计是因为初中学生对新鲜事物有极大的好奇心，而宇宙间广袤无垠、五彩斑斓的光芒更能激发学生学习物理的兴趣。】

　　接下来是新课导入环节，首先是第一个知识点光源。

　　我会播放阳光普照大地、夜晚星光璀璨、萤火虫闪烁等片，让学生感受生活中瑰丽的景象，观察总结出这些物体都能发出光线，此时运用讲授法提出光源以及人造光源的概念，初步获得感知。再让学生回忆思考生活中的某些光源，如LED灯、深海中的灯笼鱼。

　　【意图：之所以这样设计是为了让学生多从生活实例中发现物理，体现从生活走向物理的理念。】

　　接着是第二个知识点，也是重点部分，光的直线传播。

　　在学生了解光源的概念后，再次回到导入中光是怎样的传播到人眼中的问题，并引导学生从以往的生活现象入手。学生能从教室现场的投影仪发现光束是直线，窗外透过树丛的.光束也是直线。在此基础之上，我会引导学生猜想光是否为了沿直线传播，接着拿出激光笔并打开，学生能够观察到在空气中的光束是直线。根据这一现象，接下来我会提问学生液体中是否具有同样现象。带着疑问进行演示实验，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光笔进行照射，学生观察现象并能总结出光在气体和液体中都是沿直线传播的特点，我会加以强调条件必须是在同种均匀介质中，然后使用讲授法介绍表示光传播过程的方法，即光线的概念。

　　【意图：之所以这样设计是为了让学生从生活经验和直观的实现现象中，深刻地认识所蕴含的物理知识。】

　　最后是第三个知识点，光的传播速度。

　　我会采用读书指导法，让学生阅读课本找到光的传播速度大小。提问学生在春雷滚滚时，是先看见闪电还是先听见雷声，学生能利用光速和声速的大小进行解释。再向学生讲解我们是如何接收到古老的光，拓展思维。

　　然后是巩固提高环节，我会让学生思考光沿直线传播在生活的中应用，如枪械瞄准的准心。再补充修建隧道利用激光保证施工角度不出偏差的例子。

　　最后一个环节是小结作业，我会请一位学生总结今天所学习的知识，然后让学生课后去查阅光沿直线传播在生活中的其他应用，下节课进行分享。

　　(最后说一说我的板书，采取的方式是提纲式。重难点清晰，一目了然。)

初中物理说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是"探究压力的作用效果""什么叫压强""怎样增大和减小压强"."探究压力的作用效果"作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。"什么叫压强"是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。"怎样增大和减小压强"则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以"活动"的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用"sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：

　　⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。

　　⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。

　　⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。

　　3、教学的重点、难点

　　重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。

　　难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。

　　二、说教法与学法

　　根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。

　　在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。

　　三、学情分析：

　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

　　四、说课堂教学设计

　　㈠引入新课

　　演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上

　　教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的`课题（压力和压强）

　　通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。

　　㈡讲授新课

　　1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。

　　问题：

　　（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　　（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？

　　教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。

　　学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。

　　对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。

　　2、探究压力的作用效果

　　a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

　　b、提出假设：学生进行大胆猜测

　　c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。

　　d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：

　　（a）将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；

　　（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；

　　（c）将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；

　　（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与

　　（b）中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。

　　e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）

　　3、什么叫压强

　　在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？

　　引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。

　　结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。

　　通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。

　　继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积

　　然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？

　　在压力一定时，受力面积越小，压强越大；

　　在受力面积一定时，压力越大，压强越大。

　　结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。

　　4、怎样增大或减小压强

　　这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。

　　增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面

　　积；⑶在增大压力的同时减小受力面积。

　　减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。

　　在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势。会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强。

　　㈢小结：

　　根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。

　　㈣布置作业

　　请学生回去设计与课本研究"压力作用效果与哪些因素有关"不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。

　　㈤板书设计

　　本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。

初中物理说课稿4

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本节课是在学习固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的知识有更丰富的解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

　　（二）教学目标的制定

　　1．知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。

　　2．过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

　　3．情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

　　（三）教学重点、难点的确定

　　从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。

　　二、学情分析

　　初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。

　　三、教法与学法

　　教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。

　　学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。

　　四、教学过程设计

　　（一）情景引入

　　1、秋天树叶散落在马路边上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将（）（从路边飞向路两旁 / 从路旁飞向汽车）

　　2、为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时，护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航？

　　3、几十吨甚至上百吨重的`飞机为什么能腾空而起，在空中飞行呢？

　　（二）展示学习目标

　　（三）新课教学

　　1．流体概念的教学

　　直接引出流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。

　　2．流体压强与流速的关系的教学

　　先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压强。再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据。最后利用三个小实验验证猜想。

　　实验探究1：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，看见什么现象？

　　实验探究2：将一枚轻铝质硬币放在离桌边3cm～5cm处，在硬币前10cm处用直尺或钢笔架高约2cm,使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准吹硬币）。看硬币会如何运动？

　　实验探究3：将事先准备好的两个乒乓球，放入脸盆内，然后用矿泉水瓶当水管向球中间的水域冲水，两球如何运动？

　　先探究气体，再探究液体。探究完“气体流动时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜想，然后再进行液体流动时压强的探究。实验完成后，教师对同学们的表现给予肯定。

　　此时，本节课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将被揭开。

　　然后回到课前提出的几个问题，并引出飞机升力产生的原因，引导学生利用所学的知识进行现场模拟，自己选择器材,自己设计实验，自己进行分析，找到飞机能够在天空飞行的奥秘。

　　在模拟实验过程中，同学们设计出很多合理的方法，请看视频（视频展示）。通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。并知道不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行安全教育，增强安全意识。

　　另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必须把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理，提高课堂效率。二是符合人类认识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。教学过程中以“提出问题──建立事实──形成假说──设计实验──实验验证──得出结论──实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培养学生思维能力和应用知识解决实际问题的能力。

　　这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。

　　3．飞机的升力的教学

　　（1）比一比，谁是大力士？

　　首先引导学生做一个游戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方使劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。其结果肯定是吹不起来，然后再口朝下的吹。同学们会发现还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来。

　　这个活动把课堂推入一个小高潮。

　　选用这个学生活动的目的：一是为学以致用，用学过的知识解释身边的现象，对知识加以巩固深化；二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生继续学习的兴趣和欲望；三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。

　　然后欣赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到向上的压力差克服自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中飞翔而不掉下来呢？”。

　　（2）飞机的升力

　　首先让学生回顾视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速？

　　然后进行现场模拟。先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的控制以改变空气流动的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来。此时可

　　不失时机地进行情感价值观教育：科学的创新和发展是曲折的、艰辛的、严谨的，是需要失败的。再把流线型机翼的飞机放在跑道上，结果飞起来。通过两架飞机的对比实验，让学生真实直观的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键。这是一次实验的对比，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的迸发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。

　　③这种形状机翼的飞机为什么就能飞起来呢？而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流动非常形象地展现在同学眼前呢？只有靠课件。

　　在突破难点知识的过程中，还原人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富有趣。学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中形成知识，在应用知识中享受快乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到进一步深化。

　　4．知识的应用

　　有关这一知识的应用我又选择三个素材：汽车尾翼板、喷雾器，实际上是利用情景设疑让学生猜想，让学生的思维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感叹大自然的神奇。汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相似性。喷雾器的原理，让学生品尝物理的魅力和神奇，对知识进行拓展延伸，以满足学生的欲望。

　　素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感。在本节课中采用大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现规律，又符合学生思维发展特点，激发学习兴趣和探究欲望，为学生创设可以触摸的学习研究情景，使学生有身临其境的感觉，拓展思维空间，体现出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

　　（五）课堂小结

　　与以往不同的是，采取一种诱惑式的方式。因为到此为止，这节课的内容已基本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想解香蕉球产生的欲望激励同学们必须达到老师的要求──回答“你这节课的收获是什么”。通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个圆满的句号。

　　（六）巩固练习

　　通过进一步习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识情况，及时进行反馈。并要求同学们在辨析中灵活运用学科知识解决问题，培养学生的辨析能力。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望！

　　（七）家庭作业

　　这些习题的设置有助于把兴趣延伸到课外，并通过课外的拓展实践，促进技能的迁移创新。

　　（八）教学反思

　　本节内容是在学习液体压强和气体压强知识的基础上，解液体压强、气体压强与流速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。

　　教材内容分为两大部分：实验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。通过“想想做做”引入课题，经过探究实验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。

　　可以采用比赛的方法进行“想想做做”中的活动，教师也要参与其中，并为学生提供成功的演示，激发学生兴趣。帮助学生分析现象，引出探究的问题。

　　实验探究较简单，可为学生提供充足的随手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延伸到液体中，从而认识到气体和液体共有的规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分析。飞机升力的获得也是探究实验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感兴趣。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，如果时间充足，学生接受能力较高的话可作适当解释。

　　教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过有趣的活动，在“玩”中学到知识。

初中物理说课稿5

　　一、教材分析

　　１、地位和作用

　　"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

　　２、知识目标

　　A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

　　2.会计算一个用电器的电功。

　　B层次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

　　３、能力目标

　　1.学会控制变量研究问题的方法。

　　2.会读电能表的示数。

　　４、思想教育

　　通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教育。

　　５、教学关键

　　做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。

　　６、准备教具

　　课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

　　二、教法和学法

　　根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的.层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。

　　三、教学程序

　　分五个环节。

　　第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？ 2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？

　　第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。

　　第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）

　　1．建立概念

初中物理说课稿6

　　20xxx年10月19日，我在初二10班听了王**老师的《光的反射》一课.

　　王老师先由生活中看见不发光的物体为例，启发学生思考在这个过程中光线如何传播，从而引入本节课内容---光的反射。这一引入是从生活中常见的现象出发，思考现象背后的物理本质，使学生明确光不是物体发出的，但是我们却能看到物体说明物体上有光进入人的眼睛，从而抽象出光线反射的模型。紧接着，王老师让学生上台展示课前自主学习的成果，用海绵和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟实验的好处在于可以使学生全方位，立体地构建反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。

　　在验证光的反射规律实验中，王老师先对显示光路，实验操作顺序观察对象等进行了指导，在此基础上鼓励学生多动手尝试寻找规律，并分组进行拓展实验的探究，实现了在教师指导下的学生的自主探究性学习。王老师语言富有亲和力，问题设置合理，比如探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，“反射光线是否消失了？”“如果没有消失，那么怎样才能再次找到反射光线？”一个个小台阶的`设置，使学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢抓住学生的注意力。

　　本节课的亮点当属三个拓展性实验：平移，转动平面镜观察反射光线的变化，以及探究如何运用两块平面镜获得平行光线。这三个实验大大拓展了学生的思维能力，培养了学生的学习兴趣。我个人认为获取平行光的两种方法可以对应数学中证明平行的两种方法，把数学和物理相结合。从后来的评课来看，对这一块的处理，不同老师有不同的做法。汤老师认为拓展实验应该与实际运用相结合，比如平移镜面可以用来测量液面上升下降的高度，平行光可以用来制作潜望镜等；殷老师认为拓展探究可以从现象出发，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让学生猜想潜望镜内部结构，并用实验进行探究验证，这样的做法将好过让学生去制造平行光这样的“任务式探究”，让学生为用而学，学以致用，使他们产生“我要学物理，我要做探究实验”的强烈愿望，并且也能通过这样的方式，引导学生由现象抽象思维得出物理概念和原理，切实提高学生的物理素养。

　　从评价来看，王老师这节课上的是相当成功的，我不禁要思考成功的原因。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，肯定不会如此精彩。而王老师的课也是经过了反复思考，试上和改进，花费了大量的心血，在磨课听课的过程中，大量吸取别人的意见进行改进，逐渐提高了自身的心理素质和教学能力，才能在区级的公开课上镇定自若，胸有成竹，展现出自身的风采，为学校争得荣誉。因此，我在后续的教学工作中也应该多听课，多交流，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方法，促进自身水平和能力的提高。

初中物理说课稿7

　　一、说教材

　　《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

　　(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：

　　二、说学情

　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

　　(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

　　三、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

　　【过程与方法目标】

　　通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。

　　(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　四、教学重、难点

　　【重点】

　　压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

　　【难点】

　　探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程

　　五、教学方法

　　(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

　　(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

　　六、教学过程

　　首先是导入环节：

　　在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)

　　【设计意图】

　　正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

　　在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：

　　(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;

　　(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

　　我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的.物理探究方法——控制变量法。

　　接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【设计意图】

　　之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?

　　学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我

　　将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

　　新课讲授完接下来是巩固提高环节：

　　在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

　　【设计意图】

　　这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

　　最后是小结作业环节：

　　在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。

　　在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。

　　七、板书设计

　　(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

初中物理说课稿8

　　一、教材分析

　　1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　2、教学目标的确定

　　认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。

　　技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

　　3、重点、难点的确定

　　重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法

　　难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。

　　二、教法和学法

　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的`原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

　　三、教学程序的设计

　　依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

　　（一）创设情境，实验引入：

　　今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台２０秒夹球）

　　提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答

　　你认为摩擦力是一种什么样的力？

　　学生用自己的语言叙述摩擦力。

　　（二）新课学习

　　1、认识什么叫摩擦。

　　先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。

　　（三）关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。

　　一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：

　　其一、台上学生得到了动手的机会；

　　其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；

　　其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；

　　其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。

　　在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

　　（四）第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。

　　增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度

　　减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动；（4）使接触面脱离。

　　接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？

　　（五）以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

　　1.体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？

　　2.某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于

　　A.砂粒比黄豆密度大B.砂粒比黄豆体积小C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大D.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小

　　3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为

　　4.下列事例各是哪种类型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板时的摩擦

　　人走路时，鞋底与地面的摩擦

　　行驶中的汽车轮子与地面的摩擦

　　（六）请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。

初中物理说课稿9

　　光的折射

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的折射是八年级物理上册第三章《光现象》第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：

　　(1)知识目标

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　(2)过程与方法目标

　　通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　(3)情感、态度与价值观目标

　　培养学生学习物理的兴趣；通过对日常光现象的分析，对进行唯物主义教育。

　　3、教学重点和难点

　　根据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。

　　由于初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　二、说学情

　　八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

　　光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。

　　三、说教法

　　基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采用以下的教法：讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。

　　四、说学法

　　基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：观察法。教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律。使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。

　　五、说教学过程

　　1、问题导入

　　教师提出两个问题：(1)均匀介质中如何传播？(2)什么是光的反射定律？继而引出今天要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。

　　2、实验探究

　　教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：

　　【演示一】

　　在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。

　　【演示二】

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么。

　　【演示三】

　　演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的折射规律，提出以下几个问题：

　　〖提出问题〗

　　①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？

　　②折射角和入射角的大小关系如何？

　　③随着入射角的变化，折射角如何变化？

　　④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

　　让学生带着问题观察演示实验。

　　【演示四】

　　利用光的折射仪演示：

　　①光线斜射入水中；

　　②让入射角先发生变化；

　　③光线垂直射水中；

　　教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

　　①折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面)；

　　②折射光线与入射光线分居法线两侧；

　　③(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折；

　　④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

　　如果光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

　　【演示五】

　　①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

　　改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

　　复习：光在反射中光路可逆。

　　专家指出：光在折射中光路也可逆。

　　〖提问〗如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。

　　继续演示：

　　②光线从水中斜射进入空气中

　　〖结论〗：

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

　　3、拓展应用

　　用光的折射解释以下现象：

　　〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象二〗原来碗底的.硬币看不见，倒入水后却能看到硬币[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〔问〕我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大[利用电脑课件解释河底变浅的原因]

　　〔讲述故事〕在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

　　[提问]若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。

　　4、巩固练习

　　①下图那个能正确表示光从空气射向水中。

　　②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

　　5、课堂小结

　　采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节知识的巩固和强化，又有利于调动学生学习的积极性。

　　布置作业

　　本节课布置的作业分为两类：一类是必做题，选用课本p67阅读材料《海市蜃楼》，探究海市蜃楼的成因；二类是选做题，供学有余力的学生选作，选用一个小实验，观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释。这样设置可以满足不同层次的学生的需求。

　　六、说板书设计

　　第四节光的折射

　　1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光线与法线的夹角。

　　3、光的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

　　①折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；

　　②折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　③折射角小于入射角；

　　④入射角增大时，折射角也随着增大；

　　⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

　　(3)光的折射中光路可逆。

　　(4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

初中物理说课稿10

　　一、说教材:

　　本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。

　　因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。

　　根据如上分析，可确定出本节教学的目标：

　　知识与技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁场的来源。

　　3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。

　　4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。

　　过程与方法：

　　1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。

　　2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。

　　3、观察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。

　　4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。

　　5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。

　　2、介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。

　　3、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。

　　4、介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。

　　重点、难点分析：

　　1．重点：常见磁场的磁感线分布情况。

　　2．难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

　　二、说教法、学法

　　教法：

　　学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的`学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学习主动性；通过邀请部分学生协助老师做演示实验，培养学生学习的积极性；最后再通过随堂检测，进行巩固。

　　学法：

　　这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、说教学程序及设想

　　⑴ 复习旧知识，引入新课（3分钟）

　　请同学们回答以下问题：

　　1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？

　　2、电荷间是如何产生作用力的？

　　3、电场的基本性质及如何形象地表示电场?

　　4、电场线的具有什么样的特征？

　　⑵ 新课教学

　　1、什么是磁性：（3分钟）

　　演示实验1：磁铁吸引硬币。（展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢）

　　演示实验2：磁铁能使小磁针转动。（展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢）

　　（针对以下实验现象提问）

　　利用PPT文件展示问题。

　　【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？

　　【学生答】五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。

　　【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？

　　【学生答】不需要直接接触。

　　【问题】根据实验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？

　　【学生答】不同，在磁铁一端时大。

　　【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？

　　【学生答】磁场。

　　【实验现象】

　　1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不

　　同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。

　　2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。

　　定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。

　　2、磁场的定义：（4分钟）

　　电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。

　　演示实验3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提醒同学们注意通电导线的放置方式）演示实验4：电流与电流之间的相互作用。（提醒同学们注意电流的方向）

　　（针对以下实验现象提问）

　　利用PPT展示问题

　　【问题】通过上述实验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？

　　【学生答】也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。

　　【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？

　　【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。

　　【实验现象】

　　1、通电导线也能使小磁针转动。

　　2、同向电流相吸，异向电流相斥

　　结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。

　　请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：

　　所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，

　　定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。

　　磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

　　3、磁场的（3分钟）

　　通过演示实验1与演示实验3与指南针请同学们总结磁场的

　　利用PPT展示问题

　　【问题】磁场的来源有哪些？

　　磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球周围也存在磁场。

　　介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。

　　4、磁场的方向（4分钟）

　　演示实验5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们注意小磁针两极的颜色）演示实验6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们注意磁传感器示数的正负）（针对以下实验现象提问）

　　利用PPT展示问题

　　【问题】小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？

　　【学生答】不相同

　　【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？

　　【学生答】正负表示方向

　　【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。

　　【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。

　　实验现象：

　　①小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N极）所指的方向不同。

　　②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。

　　请同学们根据实验现象类比电场方向的确定

　　结论：

　　1、磁场有方向。

　　2、通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。

　　5、图示磁场（20分钟）

　　邀请同学们协助完成以下展示实验，并提醒同学们注意空间结构

　　演示实验7：条形磁铁周围小磁针的分布情况

　　演示实验8：U形磁铁周围小磁针的分布情况

　　下面两个演示实验特别提醒同学们注意电流方向，并注意观察通电螺线管的内部

　　演示实验9：通电直导线周围小磁针的分布情况

　　演示实验10：单匝线圈周围小磁针分布情况

　　演示实验11：通电螺线管周围小磁针的分布情况

　　演示12：展示地球周围的磁场分布情况（介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场）针对实验现象提问

　　通过PPT展示问题：

　　【问题】通过以上几种磁场周围的小磁针分布情况，你认为磁场的分布是有一定规律还是杂乱无章？

　　【问题】小磁针在什么地方分布比较密集？什么地方比较稀疏？

　　【问题】我们实际在处理磁场问题时，不能总是靠小磁针来表述磁场，请同学们想出一个办法来形象化地表述磁场，该用什么办法呢？

　　【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场，那么，磁场较强的地方和较弱的地方，磁感线应具备什么特征呢？

　　【问题】既然小磁针的N极指向有一定规律，那么同学们所画的磁感线是否也应该表述出来这个规律呢？应如何表述呢？

　　【问题】既然同学们提到画有方向的曲线，那方向应该如何表示磁场的方向呢？

　　【问题】请同学们观察小磁针形成的曲线是否有相交的地方？是否中断？

　　【问题】请同学们观察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处，内部呢？

　　【问题】请同学们根据通电导线周围的磁场分布规律，能不能想出一个办法来帮助你掌握通电导线周围磁场的分布规律。

　　【问题】如何用右手定则判定通电直导线周围的磁场呢？

　　【问题】请同学们根据通电直导线磁场的判断方法，归纳出一种判断通电螺线管周围磁场的判断方法。

　　实验现象：

　　小磁针均按一定规律分布呈现线状。

　　请同学们回忆电场线的表述，并类比电场线设计如何表述磁场。

　　磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

　　磁感线的特点：

　　磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。

　　磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。

　　磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。

　　四、课堂小结（3分钟）

　　本节课通过演示实验及同学们的归纳总结，可以得出以下结论：

　　1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。

　　2、磁铁和电流均能产生磁场，地球周围也存在磁场。

　　3、磁场具有方向性，规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。

　　4、可以用磁感线来形象的表示磁场，磁感线是闭合的曲线，在磁铁外部始于N极止于S极，内部始于S极止于N极。

　　5、常见磁场的磁感线分布图。

初中物理说课稿11

　　一、教材分析

　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。

　　二、学情分析

　　学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。

　　2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。

　　3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。

　　四、教学准备

　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。

　　五、教法分析

　　教学流程

　　创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

　　教法学法

　　教法：谈话法、讲解法

　　学法：观察法、合作交流法

　　六、教学过程

　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

　　让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

　　（设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。）

　　第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

　　活动一：自主讨论，认识定义

　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：

　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。

　　启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）

　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）

　　2、提问：如何计算电功率大小？

　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）

　　活动二：解决问题。

　　板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯

　　泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。

　　谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能

　　多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。

　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

　　活动三：阅读资料，理解概念

　　让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请

　　学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

　　活动四：单位比较，明确概念

　　<讨论>:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？

　　（设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！）

　　引导得出："千瓦时" 来历

　　活动五：自主学习，教师引导

　　引导学生自主学习完成P.95电功率测量。教师归纳总结

　　第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

　　第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

　　在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热情。

　　附：板书设计

　　电功率

　　1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。

　　2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。

　　5.额定电压与额定功率

　　U实

　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

　　灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6.电功率测量

初中物理说课稿12

　　一、说教材

　　1.教材内容的地位和作用

　　在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

　　2.教学目标

　　教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：

　　（1）知识目标

　　①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。

　　②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。

　　（2）能力目标

　　①培养学生的实验操作能力、观察能力。

　　②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

　　③初步了解自然科学研究的基本方法。

　　（3）情感目标

　　①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。

　　②体验科学发现真理的途径和方法。

　　3.教学重点、难点

　　根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。

　　二、说教法

　　根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。

　　1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。

　　2.谈话法。就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。

　　3.讨论法。就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面，教师提出：你认为在化学反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？先让学生进行独立思考，然后进行小组讨论，最后请一些同学作组际间交流，教师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探索和思考，进而让学生你来我往、唇枪舌战，在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深入，当争论进行到白热化程度，教师对学生的观点进行归纳和点评。

　　4.实验法。这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织教学，让学生分组进行实验、得出结论。这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。

　　三、说学法

　　教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的化和学生学的化融合在一起，才能保证教学化有一个完整的过程。学生的学习方法有：

　　1.实验法

　　学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，教师应注意以下四点的指导：

　　①重视探索性实验的选择与设计。

　　②在实验之始，要向学生提示观察角度。

　　③要重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。

　　④要不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。

　　2.多种感官协同法

　　就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导：

　　①指导正确使用教科书。

　　②指导学生正确听课。

　　③指导学生开展小组合作学习。

　　④指导学生做笔记。

　　四、说教学程序

　　这节课，我按“设置问题、创设情境——活动探索、建立模型——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教学。

　　1.设置问题、创设情境。

　　上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时学生被难住了，于是教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探索方面中激发学习动机。

　　2.活动探索、建立模型。

　　这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。

　　（1）提出假设。当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：

　　①反应后物质的总质量可能增加；

　　②反应后物质的总质量可能减少；

　　③反应后物质的总质量可能不变；

　　④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。

　　（2）设计实验。在充分假设基础上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：

　　①白磷在空气中燃烧；

　　②NaOH溶液与CuSO4

　　溶液反应；

　　③NaOH溶液与FeCl3溶液反应；

　　④Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应；

　　⑤BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。

　　（3）实验求证。

　　我首先边做边讲实验⑴，然后，进一步提出：其它的反应又会出现什么情况呢？布置学生做分组实验，在实验前交待清楚怎么做实验，如何进行合作共同完成实验。

　　第一行中每组做实验⑵，第二行中每组做实验⑶，第三行每组做实验⑷，第四行每组做实验⑸。

　　（4）得出结论。实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题：

　　①所用的.溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？

　　②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?

　　③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等？

　　让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系（略）

　　在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2+CuO

　　→Cu+H2O。提出以下具有阶梯性问题：

　　①反应前后，原子的种类是否改变了?

　　②反应前后，原子数目改变了没有？

　　③计算上式中各物质的相对分子质量。

　　④反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？

　　⑤反应前后物质的质量总和是否相等？

　　⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？

　　让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。最后让学生阅读课文。

　　这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。

　　3.解释应用，拓展提高。

　　建立理解质量守恒定律之后,运用它来解释、解决一些化学现象和问题，我设置了几组习题：

　　一、填空：

　　（1）电解水时生成2克H2和16克O2，则有克水参加了反应。

　　（2）将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,则生成了克氧气.

　　二、根据质量守恒定律解释下列问题：

　　（1）KClO3受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。

　　（2）镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁带的质量大。

　　三、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。

　　建立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些“化学化”的东西解释、解决生活中的一些化学现象和问题，寻找生活中符合这样特点的例子，引导学生能自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂。

　　4.交流收获，体验成功。

　　在反馈、矫正后，提出：

　　①通过这节课，你有什么收获？你能说出在化学反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？

　　②你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？

　　让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少

初中物理说课稿13

　　问好

　　尊敬的各位评委老师，上午好！我是物理组的2号考生，我今天说课的题目是《压强》，下面开始我的说课：

　　总括语

　　预则立，不预则废，对于本节课我将以教什么怎么教以及为什么这么教为主要思路，具体从教材分析，教学目标，教法学法等几个方面来加以说明。首先对于教材的深入了解是上好一节课的前提，《压强》选自人教版物理八年级下册第九章第一节，从内容上看，本节课主要学习了压强的概念以及压强大小与哪些因素有关，为本章节后面的学习：液体的压强，大气压强和液体压强奠定了一定的基础。

　　教材分析

　　根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：学生理解压强的概念和压强增大减小的主要方法及应用。

　　2、过程与方法：学生通过创设情境激发学生的学习兴趣，提高学生对学习物理的热爱和探索新知能力。

　　3、情感态度价值观：学生通过研究物理压强，体验“从生活走向物理”并逐步培养学生对物理学科的热爱。

　　教学目标

　　在教学目标确立下，根据授课内容我确定本节课的教学重点是掌握压强的概念，以及增大增小的方法和应用。而培养学生对物理学习的兴趣是本节课的教学难点。

　　学情分析

　　合理的把握学情是上好一堂课的关键，对于八年级的学生思维活跃，好奇心强，所以我会设置一些问题激发学习兴趣，但初二学生刚接触物理，比较难学，所以我会针对此提高学生学习的积极性以及激发他们启发思维，进而达到预期的教学效果。

　　教学教法

　　叶圣陶先生说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。基于此，为了突破重点、解决难点，更好地实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采用了创设情境导入法和讲授法等教学方法，为了突出学生的主体地位，学生将采用自主学习法和合作探究法来进行学习。

　　教学过程

　　为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，在丰富的活动中激发学生学习的乐趣，更好地帮助学生掌握学习的方法，我设计了如下教学过程：

　　导入

　　良好的导入是激发学习热情，求知欲与探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点，我采用了如下的导入方式：

　　同学们，上课好，同学们请坐。大家现在来看一下多媒体上的照片，第一个是在茫茫雪原中，为什么两人的脚陷入雪地的深度不同呢？第二个是人躺在钉床上却毫发无损，那么同学们知道这是什么原因造成了这种情况的出现吗？嗯，我听见同学们说因为压力，也有说是因为体重等等，那么到底是因为什么呢？我们通过这节课的学习，相信大家一定会了解原因的。通过这样的导入，能够激起学生学习物理的兴趣。把注意力更多地能放在学习当中。

　　新授

　　接下来在教学中最重要的新知探索环节，在第一个教学活动中，我会抛出问题，让同学们针对压力的作用效果受哪些因素影响提出他们的猜想。而后开始我们的第一个实验，首先让同学们分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同感觉。而后分别用不同大小的力让笔尖接触手指，体验有什么不同，这样的实验设计能和生活相结合，同学们能更好地接受物理知识，并对此产生兴趣。通过这两个实验以此来得出：当受力面积相同时，压力越大，压力的`作用效果越明显，当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。随后我会和同学们一起讨论结果。然后规范语言来总结结论，总结出压强的概念压强增大减小的主要方法及应用。最后我会再根据同学们学习的情况来举例说明生活中有哪些增大压强减少压强的例子。增强同学们对今天学习的内容的了解以及对生活物理的涉及的兴趣。

　　小结

　　我将用提问的方式带领学生回顾本次课堂的核心内容。

　　1、为什么笔尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一样的原因。

　　2、总结压强效果与哪些因素有关以及压强增大减小的主要方法及应用。

　　作业

　　在作业部分我会留一个很有意思的作业，让同学们总结生活中见到或接触到的有关压强的物品或现象，下节课我们来分享。

　　板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。我会这样设计我的板书：最上面是标题，左面是影响压强的因素，右面是压强增大减小的主要方法及应用，这就是我的板书设计。以上是我所有说课的内容，谢谢各位评委老师。

初中物理说课稿14

　　各位评委老师：

　　你们好！

　　今天我要说是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》内容。

　　首先说一下我对本节教材分析：

　　一、教材分析（说教材）

　　1.教材所处地位和作用

　　本节内容是学生在学习了_______________和_______________等知识基础上引入一节_______________课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续知识基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后重要作用。

　　通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，了解研究物理问题__________方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用_____知识解决_____问题方法，培养学生__________能力。

　　2.教学目标确定

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有认知水平，确定本节课教学目标为：

　　知识与技能目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般为本节课知识点）

　　过程与方法目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过学生自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过对科学家生平介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理精神，激发学习积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生什么意识和品质等）

　　3.教学重点，难点确定

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生实际，本节课主要是让学生理解_____________________，所以本节课重点是_____________________;而对_____________________知识，限于学生认知水平，可能无法自己理解，得需要教师合理引导，所以_____________________定为本节课难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1.教法选择：

　　教法一：现代素质教学理论强调：学生学习行为是由动机引起，学习动机对于学生学习可以发挥明显推动作用。要有效地进行长期有意义学习，动机是必不可少。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生学习主动性；由学生分组实验，激发动机，培养学生学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生创造性。

　　教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵教学方法。

　　2.学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习方法，培养其能力是物理教学落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生主体地位，培养学生自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息能力。

　　三、教学程序及设想

　　1.复习旧知、导入新课（2分钟）

　　为了顺利得出本节_____________概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题基本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率引入要类比速度）

　　为更好落实“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）方式，让学生产生强烈问题意识，使学生整个学习过程成为“猜想”继而紧张沉思。（故事是……或生活现象是……或演示实验是……）

　　2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

　　学生阅读课本px页~py页，独立完成下发学案上自主预习题。为最大限度培养学生最基本自学能力、提取信息能力，结合教材实际和已确定目标，本节课设计预习题如下：

　　问题1：____________________________________________________

　　问题2：____________________________________________________

　　问题3：____________________________________________________

　　（如：《浮力》一节预习题可设计为：1、浸在液体中物体，当它所受浮力大于重力时，物体_______;当它所受浮力小于所受重力时，物体_______;当它所受浮力与所受重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个 50g鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老办法。4、排水量是1000t轮船在河水中航行，满载时船及所装货物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排开水体积_______。（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉？6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充是_______。）

　　学生在规定时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案方式顺利完成此环节。

　　3.合作探究、展示交流（20分钟）

　　同学们针对学案中设计探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

　　本环节设计合作探究题和处理方法为：

　　（以《浮力》一节为例：

　　问题（一）：把体积相等、质量不等三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后位置如图所示，它们所受浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是______________，_______球密度最大。

　　问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到浮力大小，下列说法中正确是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水银中受到浮力大 B.在水中受到浮力大

　　C.在两种液体中受到浮力一样大 D.不知道铁块形状，无法确定

　　问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球密度问题时，找不到问题切入点。

　　教师点拨：根据前面学过质量、体积和密度关系，在这里三个球密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同状态，所以我们可以试着与液体密度相联系，找出问题解决办法，即物体重力和液体浮力关系入手，进而找到密度关系。

　　问题（二）：学生在分析物体在液体中最终所处状态时，根据生活中木块、铁块、水关系，进而去理解其他物体，找不到解决这类问题规律。

　　教师点拨：在这个问题中，从力和运动关系入手，当物体受到力是平衡力时，这时物体就处于静止状态，如果物体受到力不平衡时，物体将处于运动状态，向力大那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到浮力和物体重力大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将处于状态。

　　4.课堂小结，构建体系（5分钟）

　　对应本节课目标，让学生叙述这节课收获，包括知识上、方法上以及能力上收获，然后师生共同构建本节课知识体系，使学生对本节课所学知识有整体把握，也有机体现了学科知识建构思想。构建体系时以屏幕投影方式完成。

　　5.当堂检测、巩固升华（10分钟）

　　学生独立完成学案上检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多地方，通过兵教兵和师教兵方式解决。

　　6.学后反思（3分钟）

　　学生针对所学内容和本节目标，在学案上自己构建本节知识树。

　　四、板书设计

　　最后说一下本节课板书设计__________________________________________

初中物理说课稿15

各位评委：

　　我说课的内容是九年义务教育三年制初中物理通报版教材第一册第十一章第四节《滑轮》。说课的过程包括：一、说教材，二、说教法、学法和教学原则，三、说教学过程，四、说作业，五、说板书五部分。

　　一、说教材

　　教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。

　　经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。

　　因此我制定了如下教学目标：

　　1、知识目标：

　　①知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

　　②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。

　　2、能力目标：

　　①会组装简单的滑轮组。

　　②培养学生研究物理的正确方法。

　　③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。

　　3、情感目标：

　　①通过日常生活中的现象和实验对学生进行学科学、爱科学的教育。

　　②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。

　　③培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。

　　二、说教法、学法和教学原则

　　根据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性和积极性，在教学中遵循以下原则：

　　①以学生为主体发挥教师的主导作用。

　　②掌握知识和发展能力相统一的原则。

　　③理论联系实际的原则。

　　④巩固与提高相统一的原则。

　　⑤具体和抽象相统一的原则。

　　三、说教学过程

　　在教学过程中分以下几个环节：

　　1、新课引入：

　　用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。

　　2、演示、观察、讨论与讲解相结合：

　　演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析，培养学生运用物理思维方法分析问题的能力。

　　研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。

　　接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后学生思考并讨论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的`原因。培养学生分析实际问题的能力。

　　3、巩固强化：

　　①让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。

　　②完成按照本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

　　四、说作业

　　为了很好的巩固所学的知识，本节布置作业如下：

　　课本第190页练习三1、2、3。

　　五、说板书

　　本节板书设计如下：

　　九年义务教育三年制初中物理教材通报板

　　第一册第十一章第四节

　　《滑轮》

　　说课设计