初中语文《春》说课稿

时间：2022-12-05 16:04:17 初中说课稿我要投稿

初中语文《春》说课稿(6篇)

　　作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的初中语文《春》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文《春》说课稿(6篇)

初中语文《春》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在于春。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2、教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　○1知识目标

　　A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

　　B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出作者在文中要表达的感情。

　　○2能力目标

　　引导同学们掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

　　○3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力，过程与方法，情感与态度并重的教学理念。

　　3、重点、难点：

　　根据初一同学们的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导同学们自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学们反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助同学们领会。

　　二、说教法与学法

　　1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，同学们听，那么同学们永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学们进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求同学们从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励同学们联系生活实际，学以致用写片断。

　　三、说教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　(一)导语设计，激发美。（1分钟）

　　先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

　　[说明]此设计帮助同学们回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学们引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将同学们由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。

　　（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学们通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

　　(三)同学们自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

　　在初一阶段，同学们往往只能直觉意会美而不能言传美，所以我准备让同学们自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求同学们轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理、所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个同学们都有表达的机会。视同学们的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对同学们思考不足的补充。

　　○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

　　[说明]设计这一步骤旨在培养同学们独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于同学们创造思维的培养。让同学们用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

　　在同学们回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　1、提问法提示

　　（1）为什么用两个盼望着？

　　（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的为什么不说成嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来？

　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　（4）人家屋顶上全笼着一层薄烟，为什么要这样写春雨呢？

　　（5）有的是工夫，有的是希望应该怎样理解？

　　（6)文章的结尾为什么用刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年来比喻春天？

　　2、用同义替换法指导同学们品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如小草偷偷地从土里钻出来改为小草一下子从土里钻出来。

　　②增删词语。如舒活舒活筋骨句改为舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。

　　③改变语序。如野花遍地是句忙改为遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。

　　④改用平实说法。如不错的句改为不错的，春风是十分柔和的。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是同学们的个体行为，不应该以老师的分析来代替同学们的阅读实践，珍视同学们独特的感受，体验和理解、老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导同学们积累知识，充分发挥同学们的主体性，给同学们创设心灵的自由，行动的自由、同学们就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）

　　引导同学们讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导同学们重点分析春风一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起同学们学习的兴趣，提高审美能力。有利全体同学们的参与，对不同层次的同学们都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点、

　　(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）

　　引导同学们从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的同学们还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将同学们学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　(七)分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）

　　1、写一段描写家乡秋景的文字。

　　2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3、古今中外写春的作品很多，教师可引导同学们广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导同学们搞活动，激发同学们兴趣，培养同学们的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的同学们写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写春季的内容迁移到写秋景上。第二、三道是选做题，第二题同学们完成之后贴于作业栏上，这样布置是根据同学们的多样性，有利调动一切同学们可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春宏观勾勒:山朗润水涨太阳红教师示范完成

　　绘春(微观描绘)

　　特点层次

　　春草图钻鲜嫩

　　春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地

　　春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉

　　春雨图细密平和植物-人

　　迎春图赶趟儿

　　赞春新、美、力

　　此示意图在教学时由同学们完成。

初中语文《春》说课稿2

　　各位评委，今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。

　　第一、分析教材

　　1、课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

　　2、教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

　　（1）把握重要词语的音，形，意

　　（2）体会春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神

　　（3）欣赏描写春的优美生动的.语言

　　（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料

　　3教学重点，难点

　　作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）

　　第二、分析教法

　　1、主要采用问题导引式，启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。

　　2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。

　　第三、分析学法

　　朗读法，讨论法。课程标准提出："要有丰富的积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。

　　第四、教学步骤

　　1。检查预习，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。

　　2、学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：

　　（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画

　　（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

　　这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生自主活动，讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。

　　3。在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落，指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如："钻""赶趟儿"等词，排比，比喻等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。

　　4、引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。

　　5、学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

　　6、要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满足中结束本课学习。

　　7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

　　第五、板书设计：（略）

初中语文《春》说课稿3

　　我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课：

　　一、说教材

　　《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　二、说学情

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。

　　三、说教学目标

　　“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

　　(一)知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

　　(二)过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

　　(三)情感态度与价值观目标：

　　增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

　　重点：领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

　　难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

　　五、说教学过程

　　(一)情感导入——回忆春天

　　同学们请看大屏幕：

　　多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

　　同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。

　　此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

　　接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清：

　　朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

　　(二)听读课文——感受春天

　　新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

　　在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

　　通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

　　接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。

　　1、作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？

　　2、朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？

　　试着在文章中找出相关语句。

　　此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

　　(1)为什么用两个“盼望着”？

　　(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？

　　(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

　　(四)审美训练——描写春天

　　刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。

　　仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

　　课堂小结：

　　法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

　　六、说板书设计

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

初中语文《春》说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　2、学教目标

　　知识目标

　　①掌握生字词。

　　②学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　③学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

　　能力目标：

　　①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　②培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　③培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　3、学教重难点：培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　4、学情分析：春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　二、说学教理念

　　重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在学教中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　三、说学教方法

　　采取学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　　1、情景法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　四、说学教流程

　　（一）课文导入

　　“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）整体感知课文

　　第一，认真阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学问题。

　　第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上交流。分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在讨论中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学习小组，发现学生存在问题，纠正解释。

　　第三，将交流中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型问题，组织学生自主学习。

　　第四，根据学习时产生的新的问题，本组在全面讨论的基础上，重点研究所分工的问题，为展示交流课做准备。

　　第五，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

　　（三）作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

初中语文《春》说课稿5

　　各位评委,今天,我说课的题目是《春》.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书五方面对本课的设计进行说明.

　　第一、分析教材

　　1.课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它体现了本单元的教学目标,对于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益.

　　2.教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为:

　　(1)把握重要词语的音,形,意

　　(2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神

　　(3)欣赏描写春的优美生动的语言

　　(4)理解如何抓住景物特点组织安排材料

　　3教学重点,难点

　　作为七年级的学生,这是第一次系统的学习写景抒情散文,学生年龄小,感悟力还不成熟,结合本文的体裁特点,重点设为目标的(2,3,4),难点设为目标的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用问题导引式,启发式.这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路,需要在教师的引导点拨下完成鉴赏.

　　2.采用多媒体等电教手段,扩大教学容量.这种方式的采用,既可以吸引学生注意,激发学生热情,又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果,增强感染力.

　　第三、分析学法

　　朗读法,讨论法.课程标准提出:"要有丰富的积累,形成良好的语感,注意情感体验,培养合作探究的精神",作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的,所以这两种方法是切实可行的,可以使学生处于主动积极的思维情感活动中,利于加深理解.

　　第四、教学步骤

　　1.检查预习,补充相关知识.对于低年级的学生要打牢字词基础,加强对字词,特别是有些多音,多义字的检测.提问学生课外收集的作者情况,培养学生课外查找资料的习惯,教师可以进行补充.

　　2.学生自由朗读或默读全文,思考讨论以下问题:

　　(1)在作者笔下,描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画

　　(2)文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

　　这两个问题有利于学生对全文的理解,也较容易,可以通过学生自主活动,讨论补充把握较好.教师应把发言权脚给学生.

　　3.在提问回答以上问题的基础上,要求学生自选喜欢的段落,指出喜欢的理由,并做有感情的朗读.这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的,同时又充分珍视学生独特的感受,体验,理解.在学生表达自我感受的同时,教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会.如:"钻""赶趟儿"等词,排比,比喻等修辞手法的运用.通过几个学生对不同片段的各抒己见,使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解.对于能够激发学生共鸣的段落,组织学生齐读,增加语感.

　　4.引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的.以(4)(5)节为例,使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的,这样可以突出重点,以点带面,提高课堂效率,重在培养学生分析能力,戒面面俱到.

　　5.学生有感情地朗读课文,同时进行阅读反思:本文之所以这么生动,富有感染力,哪些方法值得我们学习借鉴.这是为下一阶段的写作铺垫,有了上面的分析,学生通过简单的交流可以不难认识到:这主要是由于修饰语,叠词,修辞手法等的运用.

　　6.要求学生模仿课文,写一段语言优美生动的写景片段.题材自选,题目自选,着重培养学生的表达能力,然后相互交流,评价,教师给以不同程度的肯定,以激励为主,使学生做到以读促写,使学生在自我表现满足中结束本课学习.

　　7.作业布置:以第六节为例,紧扣本文重点出题.作到少而精,富有启发性,难度恰当.

　　第五、板书设计:(略)

初中语文《春》说课稿6

　　一、教材分析：

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。

　　二、教学目标：

　　1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。并背诵这篇课文。

　　2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

　　3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。

　　4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

　　教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。

　　难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。(在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。)

　　三、教学方法：

　　(采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。)

　　1、情景导入法。利用多媒体(背景音乐，课文的朗读视频，春图片等)展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。

　　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用(研读、精读、品读)，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与习惯。

　　4、设疑导学，步步深入。(课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。)

　　四、学法指导：

　　主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。

　　五、学情分析：

　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。

　　六、教学理念：

　　1、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系

【初中语文《春》说课稿】相关文章：

初中语文《春》的说课稿08-20