语文说课稿初中

时间：2021-07-11 16:12:56 初中说课稿我要投稿

语文说课稿初中集合七篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文说课稿初中7篇，希望对大家有所帮助。

语文说课稿初中集合七篇

语文说课稿初中篇1

　　【教材分析】

　　《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共安排了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中学生已经学习了鉴赏散文的基本方法，针对《我与地坛》这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容，了解文本特点。

　　《我与地坛》(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。

　　【教学目标】

　　基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：

　　1、说出作者对生命和生存的理解。

　　2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蕴的情感。

　　3、学习此文后，能产生勇敢面对生活的信心，有亲近关心母亲的冲动。

　　【教法学法】

　　教法：启，拔，导

　　学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化。

　　【第一课时教学策略】

　　教学过程的设计：

　　第一课时：感受生命，品味生存

　　教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节展开。重点放在第三个教学环节。

　　第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第一次对话。(约11分钟)

　　教学步骤如下：

　　1、教师导语：“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从痛苦中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗?”(教师板书课题：我与地坛)(1分钟)

　　[设计意图] 瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。

　　2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。(约10分钟)

　　[设计意图] 《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。” “发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力。

　　第二个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示具体学习目标后，引导学生展开与文本的第二次对话。(约7分钟)

　　教学步骤如下：

　　3、教师出示具体学习目标：(约1分钟)

　　(1)在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么?

　　(2)在文章的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?

　　4、学生第二次深入文本阅读。(约6分钟)

　　[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本。

　　第三个教学环节：在学生深入理解探索文本的基础上，展开生生对话、师生对话。(约20分钟)

　　教学步骤如下：

　　4、逐一落实具体学习目标。

　　(1)落实具体目标1，并给定学习方法：找，读、议。(约10分钟)

　　教师在第一个问题的基础上，深入引导学生谈一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?”

　　[设计意图] 由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。

　　(2)落实具体目标2，并给定学习方法：说，议。(约10分钟)

　　教师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的

　　第二部分，你最大的感受是什么?你从母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?重点放在第二个问题，根据学生发言情况，我适时补充三个素材引导学生感受、品味生存。第一个是“夸父追日”的故事，第二个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

　　[设计意图] 让学生品味到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与可贵，以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲哀，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。

语文说课稿初中篇2

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

　　《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

　　二、学生分析

　　对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　三、教学目标

　　根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

　　1. 知识与技能

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

　　2. 过程与方法

　　在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　a) 情感态度价值观

　　引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　教学重难点：学习借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、教学方法分析

　　a) 教法

　　我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

　　b) 学法

　　反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培养。

　　五、教学流程

　　(一)导入新课

　　通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。

　　(二)整体感悟，熟悉内容

　　学生自读课文，准备复述。

　　1. 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　2. 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　3. 学生们在四人小组中相互复述。

　　4. 指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　5. 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　(三)研读理解，培养能力。

　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：

　　1. 在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

　　2. 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

　　3. 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　4. 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。

　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　(四)联系生活实际，拓展延伸

　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　(五)质疑问难

　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　(六)反思总结，谈收获。

　　(七)结束语

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板书设计

　　走一步，再走一步

　　爬悬崖的经历得到的经验

　　我的心理变化父亲的指导

　　毫无信心

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步在困难面前不应畏惧却步，

　　信心大增而要冷静分析，化解困难。

　　每次走一小步将大困难化小，一个一个

　　巨大的成就解决，就能战胜困难。

　　设计意图：

　　简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。

语文说课稿初中篇3

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《伤仲永》。

　　本节课的学习目标是：

　　1学习本文寓理于事及纵向对比的写法；

　　2认识后天学习的重要性；

　　本节课的教学重点是：

　　通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

　　本节课的教学难点是：

　　引导学生理解纵向对比的写法；

　　为了较好的完成教学目标，我采用情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。

　　我的整体教学思路是：复习导入，创设情境——疏通文意，感知课文——推究文理，把握目标——小结练习，实践提高

　　我的教学环节是：

　　一、引入新课：

　　同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这文章，它启示我们业精德成关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

　　这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

　　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　三、教师示范朗读课文，出示教学目标：

　　这是学生整体感知课文过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的'重音、节奏、语气等都有提示。

　　四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

　　这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

　　五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。）

　　六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

　　⑴幼年时的仲永有何表现？

　　⑵我两次“还乡”，见到了怎样仲永？

　　⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？

　　这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

　　学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天学习教育对一个人的成材具有重要意义。，

　　七、难点探讨

　　作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

　　这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

　　教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育道理。

　　八、设置分层练习，即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

　　以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维。

　　附板书：伤仲永

　　幼年：指物作诗立就

　　长大：泯然众人——---纵向对比

　　原因：不使学

语文说课稿初中篇4

　　一、教材分析：

　　二、学情分析：

　　由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。

　　三、教学目标：

　　四、教学重点和难点：

　　联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟，对今天的学生来说，由于不是亲身体验，难度要大点儿，因此，我把难点定为：感悟作者的思想感情。

　　五、教法和学法：

　　由于本课语言浅显易懂，因此课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。理解语句则采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。

　　六、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　（二）检查预习：

　　走近作者：

　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在'文革'期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

　　理解词语：

　　幽默凄秘翻来覆去

　　在预习的基础上，学生能很轻松的完成问题。

　　（三）整体感知：

　　1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节，复述时注意记叙文的六要素。

　　2、在朗读感知课文和听复述的基础上，回答问题：

　　a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？

　　b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　设置本题是希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。

　　（四）问题研讨：

　　在感知课文的基础上，学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来，请同学解答。

　　设置本题是希望在理解课文的基础上，对重点语句进行品评，以培养学生的语感。

　　（五）畅所欲言：

　　读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？

　　这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。

　　（六）考考你：

　　本题是就课文最基本的知识，考查学生的阅读能力。

　　（七）拓展提高：

　　课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）

　　五分钟后交流。

　　设置本题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达能力。

　　（八）布置作业：

　　a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。（必做题）

　　b、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响。（选做题）

　　本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力。

　　（九）教学反思：

　　本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音

　　本课有两点收获：

　　1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要。

　　因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题，我才能了解学生真实的需要，并根据他们的需要来确定课堂设计方案。平时牵着学生上课，所有对学生的需要的揣摩只是老师从经验出发的判断，这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。

　　2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。

　　但是，目前这些做法还只是个尝试，如果能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影！

语文说课稿初中篇5

　　《沁园春·雪》是xxx年x月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《沁园春·雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。

　　本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

　　2、教材的教学目标和重点难点的确立

　　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

　　②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

　　③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

　　前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

　　二、说教法

　　本课主要使用诵读法，提问法和练习法。

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

　　控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

　　本课采用了《沁园春·雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VcD片导入新课，形象生动；《沁园春·雪》VcD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

　　三、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加

语文说课稿初中篇6

　　今天我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一说教材

　　1、教材分析

　　《从百草园到三味书屋》是初中语文第二册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过对百草园自和三味书屋童年生活的描绘，表现了儿童热爱大自然，追求知识，天真、幼稚、愉快的心理。

　　本课是学生升入初中第二次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂，从初一学生的认知心理出发，在本节课的教学中我创造性的吧文章风成两部分，其中一部分就是我要说的“乐在百草园”并作为这节课的题目。

　　2、教学目标：

　　知识目标课：自主学习目标：记住鲁迅先生的生平及作品，把握百草园的乐趣所在，并能发现作者写景状物的方法。

　　能力提升目标：体会作者在写景记事中渗透的思想感情，仿写课文中典型的句式：不必说……也不必说…….单是……..就……

　　德育目标：回忆自己的生活乐趣，珍惜美好的时光好好学习。

　　3、教学重点难点：

　　（1）记住鲁迅先生的生平及作品。

　　（2）学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

　　（3）体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。

　　二、说教法和学法

　　学习杜郎口教学模式，充分让学生自主学习，教师适当点拨。并配合学校小组合作的教学模式。通过小组激励措施充分调动学生学习的积极性与参与度。指导学生学会自己发现问题和解决问题。

　　为了充分利用课堂时间，我采用了是简单的多媒体课件。

　　四、说教学程序

　　（一、）导入新课：指导学生回忆在以前的学习中了解到的有关鲁迅的生平和文章。然后根据课件内容进行总结：幻灯片一

　　并且给学生出示较为典型的诗歌《自嘲》《自题小像》

　　那么这样的文学家思想家是怎样描绘他的童年的？我们一起到他的乐园--百草园中领略一翻。

　　（二、）自主学习检测：运用多媒体课件，对文中出现的部分词语进行正音和释义。幻灯片二

　　（三、）学生在排除文字障碍后，自读课文，总体把握这一部分“点题 --乐在百草园--依恋”的结构。

　　（四、）研读课文并思考下列问题：

　　首先，我要求学生对第二自然段进行认真仔细的默读，并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注，以培养学生自觉地阅读习惯。

　　接下来我会针对第二段内容设计以下问题，并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，幻灯片三

　　归纳总结：

　　1、碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷叫天子；低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀；斑螯，何首乌，木莲，覆盆子的等等。）

　　2、总结：采用了“不必说……也不必说……但是……”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。）

　　3、从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。）

　　4、这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法。

　　5、五件趣事：听油蛉低唱，蟋蟀弹琴；捉蜈蚣；按x蝥；把何首乌根；摘覆盆子

　　总之，本段描写了百草园的景物和童年生活的情趣，表现了儿童的好奇，求知的心理特征和对大自然的热爱。真是色香味俱全，春夏秋具备，那么冬天的百草园是怎样的呢？引出文章第八个自然段的学习：

　　冬天的乐趣：捕鸟（捕鸟的时间，条件，方法，以及收获）让学生熟记表示动作的一系列过程，学会这种巧妙运用动词描绘动作的方法。

　　如此充满乐趣的百草园里，作者为什么要加上凶险的美女蛇的故事呢？

　　（丰富文章的内容，增加百草园的神秘色彩）

　　百草园里有如此多的乐趣，当要离开百草园的时候，怎能不恋恋不舍呢？那么作者是怎样来表达自己的情感的呢？（一个是：也许，也许排比句式的运用，一个是：“们”字修辞手法的运用）

　　（五、）课堂总结：对照教学目标进行课堂总结

　　（六、）能力提高及检测

　　仿写：不必说… …也不必说…… 单是……就

　　或许是… …或许是… … 或许是… …

　　出示幻灯片四：

　　（七、）布置作业：根据本课学习中学到的巧妙运用动词描写动作的方法，写自己生活中的一种有趣的活动。

　　五、说板书设计

　　乐在百草园

　　春形

　　夏声

　　秋鲁色

　　冬迅味

　　俱皆

　　全备

语文说课稿初中篇7

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第四单元的教学内容之一。本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。

　　当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。

　　二、说学情

　　七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。

　　然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。

　　三、说教学目标和重难点

　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：

　　1. 品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。

　　2. 探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。

　　3. 初步学习本文融情于景的写法。

　　本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。

　　四、说教法学法

　　在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法。

　　1. 情境导入法。教育家斯宾塞认为，“情境教学”对学生的智力开发和情感熏陶有着十分重要的作用。因此，我借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。

　　2. 诵读点拨法。《课标》主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。” 教师指导学生运用多种形式的诵读来理解文章内容；运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人生哲理。

　　在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法。

　　1. 圈点批注法。圈点批注是本单元的学习要求，它能将读、思、记、写有机组合，有助于学生养成良好的学习习惯。

　　2. 合作探究法。合作探究是新课程理念下的学习方式，学生通过合作探究能有效解决阅读中的疑点和难点。

　　五、说教学过程

　　（一）情境导入

　　教师通过播放紫藤萝花的微视频，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢？就让我们一起跟随她的步伐，走近《紫藤萝瀑布》。（板书：课题，作者）

　　（设计意图：导语重在营造氛围，引领学生进入情境。通过播放紫藤萝花的微视频，既能让学生直观感受紫藤萝花的特点，还有助于激发学生产生浓厚的学习兴趣，提升课堂热度，为整堂课的学习做铺垫。）

　　（二）检查预习

　　1．检查字词

　　迸溅（bèng）挑逗（tiǎo）花穗（suì）沉淀（diàn）

　　伫立（zhù）伶仃（líng dīng）忍俊不禁（jīn）盘虬卧龙（qiú）

　　2．简介作者

　　宗璞（1928- ），原名冯钟璞,中国当代作家。代表作有小说《红豆》《三生石》等，散文集《丁香结》。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。

　　（设计意图：检查预习，可以有效督促学生课前认真预习，积累语文知识；也能调研学情，有助于教师根据学情，灵活的调整教学内容和方法。检查不必面面俱到，方法灵活多样，可以侧重检查学生易错的字词，并加以指导强调；也可以侧重检查学生对作者及写作背景的了解情况，教师再补充学生遗漏的重要助读资料。）

　　（三）诵读感知

　　1．教师配乐《清晨》，声情并茂的范读课文，学生听读。

　　2．学生自由的大声的朗读课文。

　　3．学生选择自己最喜欢的段落，深情的朗读，读出恰当的语气语调。

　　（设计意图：本文语言优美，含蓄隽永，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意：教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫。）

　　（四）赏花品情

　　1. 圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句，并思考：作者笔下的紫藤萝瀑布有怎样的特点？

　　明确：生机盎然。（板书：景，紫藤萝花生机盎然）

　　2. 作者从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，经历了怎样的心路历程？（点拨：圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注。）

　　明确：焦虑悲痛—惊叹喜爱—宁静喜悦—精神振奋

　　3. 学生自由品读写景抒情的语句，感受紫藤萝瀑布生机盎然的特点，进一步体会作者的情感变化，教师相机点拨指导。

　　（设计意图：《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”我认为：散文的教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵。）

　　（五）探究明理

　　1. 找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子。

　　明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。

　　2. 作者说“花和人都会遇到各种各样的不幸”，花有怎样的不幸，人又有怎样的不幸？“生命的长河是无止境的”这句话有什么含义？

　　明确：花的不幸在于曾经稀落伶仃，衰败被毁；人的不幸从“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”这句话可以看出。在生命的长河里，紫藤萝花由不幸被毁到幸运重生，表现出一种生生不息的顽强精神；人和花一样，虽然遭遇不幸，但面对生命的长河，也应该乐观积极！

　　教师顺势点拨写法：这一树生机盎然的紫藤萝瀑布引得作者驻足观赏，心情变得宁静喜悦，从中感悟出“生命长河永无止境”的人生哲理。作者将情感融入在对紫藤萝的描绘之中，这种写法叫“融情于景”。（板书：情，生命长河永无止境，融情于景）

　　3. 拓展延伸：同学们在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎样面对的？学了本文之后，你打算今后怎样面对人生路上的种种挫折呢？

　　4. 诵读结课：让我们再一次美美的读起来，领略紫藤萝瀑布的美好。

　　（设计意图：《课标》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”所以，在这一环节，我引导学生合作探究，来理解文章主旨。

　　阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。）

　　（六）布置作业

　　生活中的一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心聆听，大自然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。