小学英语说课稿范文《we love animals》（精选11篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的小学英语说课稿范文《we love animals》，希望对大家有所帮助。
小学英语说课稿《we love animals》 1
我是全保小学的英语教师xxx，今天我说课的课题是人教版小学英语三年级上册第四单元《we love animals》，我按以下九个程序说课：教材分析、教学目标、学情分析、教学重点、难点、教学策略、教学准备、教学过程、板书、教学反思。
一、教材分析
本课时是《PEP小学英语》三年级上册第四单元第一课时的内容，主要学习“I have a ...”及感叹语“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求学生能根据实际情景有感情地表达自己的惊讶之情。
二、教学目标
1、知识目标:
①能听懂会说:Look!I have a...
②在创设的情景中，能用I have a...表达自己有某物。
③能听懂会说单词monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo
2、情感目标:
①培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用的感叹语：Wow! Cool! Great! Super!
②培养学生浓厚的学习兴趣。
③培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
三、学情分析
孩子们的英语学习还处于起步阶段，但是他们对于英语的好奇心还是很浓的，而且，经过三个单元的学习和训练，孩子们也能用简单的英语来表达自己并能在老师的体态语言帮助下听懂一些常用的课堂用语，而本课时的内容本来比较多，为降低难度，我把动物单词的学习放在第一课时，因此，本课时主要是学习一些感叹语，应该是比较容易掌握的，较难一点的就是对“zoo”的理解，可以通过图片来解决这个难题。
四、教学重、难点
1、重点：句型“ I have a ...”及感叹语“Cool ! Super ! Great ! Wow !”
2、难点：“super”和“great”的发音。
五、学习策略：
通过游戏、趣味活动以及体态语言等方法，为孩子们创设一个英语环境，让他们尽量脱离母语的束缚而融入英语语言当中。
六、教学准备
①动物玩具:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一个篮子中。
②有关动物图片和卡片。
③学习用品pen, pencil等。
④教材录音带。
七、教学过程:
Step 1 Warming up
① Let’s sing
T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?
Ss: OK!
T: Stand up, please. Are you ready? (环视教室，面带微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You? 师生共同边唱边跳，并在唱I’m fine 时和学生击掌)(设计意图：击掌拉近了师生间的距离，使师生的关系比较和谐.)
Step 2 Revision
① Oral English
T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?
Ss: Let me try.(学生表演自编对话)
a)
S1: Good afternoon, Fang Fang!
S2: Good afternoon, Lan Lan!
S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!
S3: Nice to meet you, too!
b)
S1: Hello, Dong Dong. How are you?
S2: I’m fine ,thank you. How are you?
S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?
S2: Great!T: OK?
Ss: One, two, OK!(学生拍手鼓掌)(设计意图：全班同学的鼓励让表演的学生非常高兴，也激励了其他同学跃跃欲试。)
T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教师边说边拿出自己准备的实物。)Are you ready?Ss: Yes.
T: Oh, great! Listen and do.(说时把手放在耳边表示听，两手做跑步状表示做。) Show me your pen/pencil/~(学生按教师的口令出示相应的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?
S1:(走上讲台)Show me your book/pen/...(教师和学生一起按指令做。)(设计意图：师生共同活动让学生感受到老师和他们是朋友关系，师生之间的感情更加融洽，更让孩子们感受到英语学习的乐趣。)
Step 3: Presentation
T:(举起自己的钢笔)Look!I have a pen.(重复两遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”
Ss:(举起钢笔)I have a pen.
T: (拿出装着动物玩具的篮子并举起)Look! Wow!I have so many animals.I love animals.(再拿起 panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a panda.Ss:Panda, a panda . ,I have a panda.(用同样的方法教授新单词rabbit,monkey,dog,duck)
T: Let’s watch the “picture” .(出示图片，出现一个动物图案和相应的单词)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(学生认读时，教师发出这些感叹语，并伴随肢体语言，张大嘴，跳着拍手，竖起大拇指。这时出现动物图画面。)They are in the zoo.Follow me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(设计意图：在学生练习的情景中引出几个感叹词，自然地让学生接受，肢体语言的.运用让学生轻松理解，会意。)
T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的图片)
Ss:(仔细观看)Three?
T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指着自己)Great!(设计意图：这样的鼓励让学生充满自信。)
T:Now,open your books.Turn to page 40. Let’s read .(播放录音，学生跟读。)
Step: 4 Practice
T:Now, Let’s practice，If I say I have a rabbit.You can say “Wow /Super/...”OK?
Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a rabbit.Ss:Wow/Great/Super/Cool!T:Let’s change .Who wants to have a try?
S1:Let me try.(拿出玩具)I have a dog.Ss:Wow!
S2:I have a rabbit.Ss:Cool!T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.
Ss:OK!(两人一组用自带的玩具练习，教师指导。)
T:Be quite please. Let’s play and act.
S1:Look! I have a duck.
S2:Cool!S1:I have a panda.
S 2:Great!
S1:Bye!
S2:See you!(再请几对学生上台来表演。)
T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting game.If someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?
Ss:Yeah!(请一名学生走上讲台。)
S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相应的物品)
T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教师摊开两手表示什么都没有，再用手势、表情来扮演所学过的动物)Can you?
Ss: Yes! (接着请几个学生来表演，其他的学生就用学过的感叹语来夸奖。)(设计意图：通过模仿，猜测，表演等活动的练习，既让学生的自我表现欲得到了发挥。又让他们的学习积极性得到提升。)
T:Oh! I’m tired!(打个哈欠)
Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(设计意图：轻快的英文歌曲让学生回味无穷，也为下一次的学习打下伏笔。)
Step 5 Homework
T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your friends.OK? (再用汉语重复一遍)Class is over.
八、板书设计
We Love Animals
rabbit(图片). Cool !
panda(图片). Super!
I have a monkey(图片). Great!
zoo (图片). Wow !
九、教学反思:
让学生乐学是英语教学对起始年级的基本要求目。因此，本节课的设计意图是为学生构建快乐学习的课堂，我通过游戏、趣味活动创设情境，轻松、自然地引出教学重点，并在情境中突破难点。特别是几个感叹语，我在热身和复习时就不断的运用并配以体态语言，帮助学生理解语言的意义。达到学以致用的目的。我觉得这节课最成功之处就是体态语言的合理运用，不仅减少母语的使用频率，让孩子们基本融入到英语语境当中，还可以锻炼孩子们听和说的能力。但是，英语的学习仅仅依靠课堂是不够的，怎样让孩子们在课外也能乐于练习将是我们英语老师有待探讨的问题。
小学英语说课稿《we love animals》 2
一、说教学目标：
1. 知识与技能：
(1)使学生能听、说、认读单词cat, dog, duck, bear,pig.
(2)使学生能够运用句型What’s this? It’s a ...进行问答练习。
(3)培养学生根据情景正确运用语言的能力。
2.过程与方法：
通过创设情境，引导学生学习动物单词，并通过一系列的任务活动进行学习和操练单词句型，让学生在学习的过程中不仅学到了知识，还感受到了学习的乐趣。
3. 情感态度目标：培养学生爱护和保护动物的'情感。
二、说教学重难点：
1.使学生能听、说、认读单词cat, dog, duck, bear,pig.
2.使学生能够运用句型What’s this? It’s a ...进行问答练习。
三、说课前准备
教学课件、动物图片.
四、说教学过程：
(一)、复习热身
1.问答练习：身体器官单词，同时引出句型This is my...引导学生回答,可以适当渗透：It’s my ...这个句型。
2.出示句型练习日常用语：How are you? Let’s make a puppet?
(二)、新授：
1、创设情境，学习新知。
(1).欣赏歌曲，引出单词：duck pig dog,教师引导：老麦克唐纳的农场里有几种动物，是什么?根据学生回答同时粘贴图片，引出单词的读音。可以小组合作学习单词，教师巡视指导，全班汇报。
(2). 汇报时注意：duck,带读操练单词，强调字母u,和k的发音，操练句子“It’s a duck”教学单词pig,强调字母i的发音。认读pig和 big,练说绕口令：Look at the pig, It is big.单词dog，认读单词。强调单词中 d 的发音，适当出示log ，练习发音，培养学生探究学习的习惯。
(3).bear
课件显示熊大和熊二的图片，分别问学生“What’s this?”引导学生回答:It’s a bear.引出单词bear.带读，板书进行拼读，强调字母组合ear的发音，并且利用手势带读操练，b-ear-bear.通过个人、小组、男女生等方式读单词。利用图片操练句型 “What’s this? It’s a bear.”
(4).cat
引导学生回答：Which animals do you like?引出单词cat，利用图片板书并且认读单词。强调单词中 c d的发音，适当出示fat与cat对比练习发音。
(5)课件演示整体认读单词，对话。
(6)听音单词，并且跟读。
2、利用情境，操练新知。
(1).出示手影图片，询问句型What’s this? It’s a…认读单词。
(2).课件演示做动作，同桌练习句型What’s this? It’s a dog/cat.小组汇报，评价鼓励。
(3).导入：你能会读这些单词吗?认读chant中的形近词，如：cat-fat,pig-big…
(4).课件演示说唱Let’s chant.
3、首尾呼应，情感渗透：
爱护小动物。
4、作业：
1.Read the words:cat. dog.pig,bear.duck.
2.Practise the sentences: What’s this? It’s a…
板书设计：
Unit 4 We love animals.
A/Let’s learn
bear duck duck dog cat
What’s this? It’s a…
来源：新东方在线论坛
小学英语说课稿《we love animals》 3
说教学内容：
Rhyme
说教具准备：
录音机
说教学过程：
1.Greetings.
2. Say the rhyme
学生用书第6页
（1） 让学生翻开书第6页，看右边的插图。让学生试着用英语说出图中他们所认识的所有东西的.名称。
（2） 让学生说一说他们认为图中的小鸟和老鼠正在说什么。
（3） 指着图中的小鸟告诉学生小鸟正在说自己的鸟窝。播放第一段歌 谣的录音内容。用同样的方法完成第二歌谣。
（4） 给学生解释歌谣的大意思。再放一遍录音，学生听录音。
（5） 再放一遍录音，这一次让学生跟着录音边说歌谣边表演。
（6） 不放录音，鼓励学生一起说歌谣。
3.扩展性活动 需要一套单元单词复习卡片
（1） 把学生分为两大组。每组轮流挑出一张卡片，默读卡片上的单词，根 据卡片上的单词将物品或动物画在黑板上。第一个用正确句型说出单词的学生为本组赢得一分。
（2） 继续活动，直到抽完所有卡片为止。
4.Homework
Review the rhyme
小学英语说课稿《we love animals》 4
说教学目标：
知识与技能
1. 能用正确的语音语调读出bird, butterfly, bee新授词汇。
2. 能做正确的认读句型What do you see? I see a butterfly.
过程与方法
鼓励学生运用所学语言介绍butterfly, bird, bee，培养学生最基本的阅读能力。
情感态度价值观
培养学生从小善于观察的良好习惯。
说重点难点：
1. 正确的语音语调读出bird, butterfly, bee新授词汇。
2. 能做正确的认读句型What do you see? I see a butterfly.
说教学准备：
单词卡片、多媒体
说教学过程：
一、Warming up
1. 教师告诉学生春天已经来临（Spring is coming.），请学生一起唱一首歌（Let’s sing a song.），播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌。
T: What animal do you sing in this song?
教师将蜜蜂图片贴在黑板上
二、Learn new lesson
1. 用问题提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌
T: Look, who’s coming?
2. 教师在黑板上用简笔画为学生勾勒出一幅春天的美景图，介绍春天已经来临教师通过类似“Look, who’s coming? What are they saying?等来引起学生的注意。
3. 先飞来一只小鸟，将小鸟的'图片贴在树上，又飞来了一只蜜蜂，将蜜蜂的图片贴在花丛中。
---Hello, Bird.
---Hello, Bee.
---How are you?
---Fine, thank you.
4. 在感知butterfly这个单词的正确发音后，请学生模仿蝴蝶的展翅动作，边飞边说butterfly, butterfly, fly, fly, fly。
5. 先请个别学生作示范，然后小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，哪只蝴蝶最美？
Butterfly,
butterfly,
I’m a butterfly./
I can fly.
6. 用类似的方法练习bird, bee
7. 结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察小动物的神情，请学生用不同语调向小鸟打招呼。
8. 当学生能用正确发音说出该动物的名称时，这个动物就会飞来飞去说Hello！ Hello！ 可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。
9. 请学生用---Hello, Bird. 或 ---How are you?等句型向小动物打招呼，说对的小朋友，将图片取下交给他
10. 介绍手持图片的学生运用三张图片在班级中进行链式操练
He is a bird. Let’s say hello to him
三、Practice and consolidation
1. 在学完bird, bee, butterfly三个单词的正确发音后，老师模仿三种动物的飞行动作，边飞边说，请学生猜一猜。
I can fly, fly, fly, fly. Who am I?
2. 对子练习或小组练习
板书设计：
Unit 2 Small animals
bird, butterfly, bee
What do you see?
I see a butterfly.
小学英语说课稿《we love animals》 5
说教学目标：
1.复习本单元的动物单词和句型，使学生进一步巩固A，B部分的内容。
2.做本课Lets check部分听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。
3.学习本课Lets chant部分歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。
说教材分析：
Lets check部分的听力练习是检查学生对本课所学内容掌握的情况。
Lets chant部分是一首非常有节奏、韵律强的歌谣，且内容为学习的重点单词。通过听、说、唱歌谣，让学生反复练习运用所学的词汇。
说设计说明：
做Lets check部分听力练习之前，应该带领学生回顾前五课时的内容，然后检查学生对本课内容的掌握到底如何。如果学生对所学的十二种动物概念还很模糊，那么教师就该放慢进度，好好复习，再做不迟。
学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，在开始学习歌谣之前，要略讲歌谣词意，再让学生逐步跟唱，以自然习得的形式进行即可。最后，可以进行比赛，看谁唱得最好；也可以小组形式比赛，激发他们的学习积极性，取得更好的学习效果。
说教学重点：
复习本单元知识，做听力练习歌谣。有节奏、有韵律的歌谣。
说教学难点：
听力练习，歌谣学习。
说教具准备：
1.教师准备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。
2.本单元所学词汇的图卡和词卡。
3.Lets check部分的听力磁带和Lets chant部分的歌谣录音带。
说教学过程：
1.热身／复习（Warm-up／Revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。
（3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。
教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。）
（4）游戏：把手放在你的.背后。
教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：Whats in your hand？这个学生用手摸完，用Its a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。
2.趣味操练（Practice）
（1）听力练习：Lets check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。
录音内容：
1.Look at the panda.
2.I have a squirrel.
3.Jump like a rabbit.
4.Fly like a bird.
答案：1.A 2.B 3.B 4.A
（2）操练Lets chant
a.先让学生认真听两遍录音。
b.放录音，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。
c.让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣，最后背诵下来。
d.请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，可奖励贴纸或红花。
3.课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第6部分的练习。在小组活动中教师可引导学生用This is…或Look at the…表达他在图中所找到的动物（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse）。引导学生进行自我评价和小组评价。
别忘了！该给学生奖励了！
4.扩展性活动（Add-activities）
（1）听录音，读A、B两部分Lets do的内容，边读边做动作。
（2）和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。
小学英语说课稿《we love animals》 6
说教学内容：
1. Structures: New: What’s this? It’s a dog. Review: How many……？
2. Vocabulary: New: a rabbit, a bird, a lion, a tiger, a panda Review: numbers, one through ten, a dog, a cat, a fish
说教学目标：
1. 通过本单元的学习熟悉询问某物是什么及回答的句型。
2. 通过本单元的学习了解一些动物名词。
3. 通过本单元的`学习复习询问数量及回答的句型。
说教学重点：
询问某物是什么及回答的句型；一些动物名词。
说教学难点：
1. 询问某物是什么及回答这一句型的正确使用。
2. 个别单词：what’s, this, it’s, lion 的正确发音。
说教具准备：
1. 本单元单词卡片。
2. 本单元挂图。
说教学过程：
一、 Warm-up
复习数字1-10
1. 教师随意说1-10的数字。学生听数字，举起相应的数量的手指。
2. 教师说：“Three.”，学生拍三次手。继续说出数字，学生根据数字拍 手。
二、Preview
1. 用单词卡片复习了dog, cat, fish三个单词。
2. 举起画有兔子的单词卡片，指着卡片说：“It’s a rabbit.”呈现单 词rabbit。给学生至少示范两次，全体学生跟读。然后指着单词，让 单个学生说出这个单词。
3. 重复以上步骤呈现新单词。
4. 重复以上步骤复习本课的八个单词。
三、 Presentation of new language
学生用书第2页
1. 将本单元挂图挂在所有学生都能看到的地方。给学生几分钟时间看挂 图。
2. 指着图中其中一只狗问：“What’s this?”引导学生回答：“A dog.” 说：“Yes, it’s a dog.”呈现语言结构“It’s a dog.”至少示范 两次，然后让全体学生跟读，再让单个学生练习。
3. 利用挂图呈现其他句子：It’s a bird. It’s a rabbit.
4. 让学生打开书看书中的图。让学生用汉语讨论图片内容。问学生图中 的人物在哪儿，在做什么，他们感觉如何，Ann买了什么等等。
5. 教师提问：“What colors can you see?”举起教材，指着不同的动物， 让学生说出颜色。
6. 教师指着狗问学生：“How many dogs are there?”引导学生回答 “Three.”
7. 重复以上步骤练习bird, cat, rabbit, fish.
四、 Story
学生用书第2 页
1.教师说：“现在我们来听一听他们说了什么。”学生看书，教师放录音。
2.再放一遍录音，学生跟读句子。
五、Homework
小学英语说课稿《we love animals》 7
说教学目标：
1. 能听懂、会说“Look,I have a…”，并能在实际情景中运用。
2. 能听懂、会说“Great ！/ Cool ！/ Super ！/Oh, it’s nice ！”并能在实际情景中恰当地运用。
3. 能听懂一些简单的指示语，并能依照指令做出相应的动作。
说重点难点：
本课时的重点是掌握monkey,panda,rabbit和zoo这几个表示动物的单词；难点是熟练运用句型“Look,I have a panda ！”来介绍自身的小动物。
在教学中采用直观教学法，利用动物玩偶、图片、头饰，创设各种真实的情境，学习单词和句型。通过任务型教学和活动型教学相结合、探究学习和合作学习相结合的各种学习活动，把简单的知识操练活化为丰富的学习活动，以激发同学的学习兴趣。
说教具学具准备：
1.玩具熊猫、玩具兔子和玩具猴。
2.彩色铅笔或蜡笔。
3.CAI、录音机和磁带。
4.教学挂图，自制的人物头饰。
说教学流程：
Step 1:Warm up
Make greetings with each other.
设计目的：通过复习旧知，活跃课堂气氛，激发同学交谈的欲望。这一环节可加强教师与同学、同学与同学之间的情感交流，增进师生、生生的情感互动。
活动方式：教师示范，同学以4人小组方式互相问好：
T:Good morning,boys and girls ！
Ss:Good morning,Miss chen！
T:How are you ?
Ss：I’m fine,thank you. How are you?
T:Very well ,thanks.
S1:Hello, ____！Good morning.
S2:Hello,____！Good morning.
Step2:Revision/Lead in
Do some TPR activities.
设计目的：以TPR活动作为课前热身活动，能营造良好的英语学习氛围，使同学轻松、自信地投入英语学习中来，并为后面的TPR活动作铺垫。教师以夸张的'表情说出感叹语“Great！/Cool！/Super！/Oh,it’S nice！”,以便为后面的教学活动打下基础。
活动方式：全班活动，CAI或录音机播放歌曲，同学边说边做动作。
T:Boys and girls.Please take out your school things.Let’s chant！
Ss:Great！
(Play the chant with the recorder.Twice)
I have a pencil.Me too！
I have a book. Me too！
I have a ruler. Me too！
I have a bag. Me too！
I’m going to school. Me too！（在同学做动作时，教师在旁边有意识地说：“Great！/Cool！/Super！/Oh,it’s nice！”并做出夸张的表情。）
Step3resentation
A:Teach the new vocabulary：monkey,dog,cat,panda,rabbit and duck.（这些单词本节课只要求同学能听懂，会说。认读放在第二节课完成。）
设计目的：通过创设逛动物园的情境并运用课件，为同学发明一个生动活泼的课堂教学氛围。安排本堂课的第一个任务：认识我们的朋友们——可爱的动物们。让同学带着任务去学习。
活动方式：创设情景，小组合作，交互式语言学习。
1.出现主题。
(CAI展示动物园的场景)
T:Boys and girls,do you love animals?
Ss:Yes！
T:Me too！We love animais.
(CAI出现We Love Animals标题和图片)
T:Read after me.We love animais.
Ss: We love animais.
（CAI出现duck图片）
Took,it’s a duck.带读duck，边做动作边说Quack！Quack！
(Learn to say “dog,panda,monkey,cat,rabbit”in the same way.)
2. 听录音，学做Let’s do的活动。
听录音，教师示范动作，让同学理解句子意思。再播放录音，师生齐做动作。
Bpesent the new language points in“Let’s talk”and “Let’s play”。
设计目的：运用玩具动物和其他手段，发明真实的学习情境，让同学感知语言并学习语言“Look,I have a …”和“Great！/Cool！/Super！/Oh,it’s nice！”
活动方式：小组合作，交互式语言学习。
出现新语言项目。
小学英语说课稿《we love animals》 8
一、 说目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，本着这样的认识，我制定了如下学习目标：
知识目标：能听、说、认读单词bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger.
情感目标：能用英语表达自己对某种动物是否喜爱，懂得保护动物。
3、学习重难点
学习重点：听、说、认读单词bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger.
二、说教法学法
教法：情景教学法、交际法、游戏法等。
学法：交际法、全身反应法、游戏法等。
三、说程序
合理安排教学程序是教学成功的关键，根据我校英语课堂教学改革模式，针对学生的认知状况及本课教学内容的特点，立足于体现学生主动、探究、合作和师生互动，我安排了以下几个学习环节：
通过游戏、趣味活动以及体态语言等方法，为孩子们创设一个英语环境，让他们尽量脱离母语的束缚而融入英语语言当中。结合学生的年龄特点，在教法设想上，我创设了去动物园参观的情境，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。我以学生的兴趣为出发点，采用任务型教学途径，运用直观教学法，多媒体辅助法，全身反映法等，将抽象的单词与图片、动作相结合来学习单词;让学生自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。本节课教学步骤如下：
A、四步教学学习新单词
1.让学生仔细听单词的读音。教师放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之模样。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的.单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
仅仅凭以上四个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏。
B、多种游戏帮助学生加强对单词的记忆
以游戏为主要方式，突破重难点;“小喇叭，大喇叭”“说唱”“听音传花”“快乐猜猜猜”既吸引了学生的兴趣，又让学生在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识点，培养了学生的听说能力。
整节课下来，单词教学过程扎实、有效，教学活动过渡自然、层层递进。多媒体课件较好地创设了一个信息量大而又极具感染力的语境，充分调动学生积极、主动地参与到学习活动中。在整个学习过程中学生不仅习得知识，发展听、说、读、写等能力，而且也树立保护动物的意识。因此，本课教学目标基本达到，取得了比较理想的效果。
小学英语说课稿《we love animals》 9
我说的是冀教版八年级英语第四册第三单元第19课，这一课，我将从以下几个方面谈谈：
一 教材分析
本单元的主要话题是谈论动物，此课为本单元的第三节课，主要讲述Danny， Jenny and Brian 去动物园的计划，教学内容与学生的实际生活密切相关，易与引发学生运用简单的英语进行交流和交际，通过学习使学生提高保护动物和保护大自然的意识。
二 教学目标
1、知识与技能：使学生学会本课的生词及短语：zebra， somewhere， a kind of， all kinds of， protect， open， lake， gorilla， extinct， scientist等词汇及go extinct， protect...from...和谈论ZOO的话题.通过对Is it good for animals to live in the zoo?的辩论，进一步提高学生的英语运用能力及合作精神。
2、过程方法：精讲巧练，由易到难，由浅入深，循序渐进地深化教学内容
3、情感目标：通过教学使学生懂得爱护动物，珍惜生命从而树立环保意识 保持生态平衡 。
三、教学重、难点
重点：
1、somewhere、anywhere、everywhere的用法比较
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2、a kind of/all kind of 的用法
难点：
1、protect的用法
2、open的词性变化及应用 copyright hbban.cn
四、学生分析
本课的教学对象为八年级学生，在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的话题、利用学生爱表现的特点，通过说一说，比一比，辩一辩，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生说有回报，比有收获。开放教学思想，在教学中给每个学生以重要感和成就感。
五、教学设想及设想依据
设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。以学生感兴趣的图片入手，通过各项活动，让学生在完成各项任务中，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点， 提高学生的语言运用能力。
七、教学方法
主要以现代化教学手段---多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教育教学目的。同时，展开以教师为主导，以学生为主体的'师生双边活动。
八、学法指导
1 学习积极性的调动---我在教学过程中创设了一种和谐的、积极互动的语言氛围，让学生在乐中学。
2 学习方法的指导---用生动的课件调动学生的感官，培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。
3 学习策略的指导---我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会认知策略; 让学生表演对话，实现交际策略;充分利用多媒体，录音是资源策略;引导学生学以致用是调空策略的体现。
九、教学过程设计
Step 1 Greeting and a duty report (锻炼学生口头表达能力与写作能力，其次也是一个积极主动学习的过程。让学生做热身运动，实践证明不仅提高了学生的听说能力，也激发了他们的参与意识。) copyright hbban.cn
Step 2 Lead-in ( 采用直观式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛，激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。) [
In last lesson we learnt people love pets .Most of you have been to the zoo ，haven’t you ? Why do we want to go to the zoo ? Of course ， we can see more animals there .
Tomorrow is Saturday .The zoo is open . Danny， Jenny and Brian don’t have classes .They are going to somewhere .Now they are making a plan .The following dialogue will tell us. hbban.cn
Step 3 Presentation
Play the tape for the students to listen and ask the following questions :
﹡Where will they go tomorrow ?
﹡What plan are they making ?
﹡What will Danny need to take ? copyright hbban.cn
Then show the answers on the screen so that students can check the spelling and other details of their answers .
本环节是听力活动，听的环节是“输入”的过程，让学生带者问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生听力水平。同时获取信息后总体感知课文的大意。)
Step 3 Listening and Reading :
Books open . Play the audiotape again and have the class follow along in their dialogue . Then teach new words.
(由上一个环节自然过渡到课文内容的学习，学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的动漫图片，保持学习新知识的兴趣，使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。 )
Step 4 Explanation and Discussion :
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Explain the key and difficult points and let students write them on their notebook . (精讲精练，扫除学生的语言障碍，培养学生边听边做笔记的学习策略。之后播放有声有色的图片展示了同学们熟悉的话题，易于激发学生对活动的欲望，生活就是知识，对于他们熟悉的话题会信心百倍更积极的参与到课堂活动中。) Divide the class into small groups and ask each groups to discuss the following questions ，using as much English as possible . copyright hbban.cn
﹡Have you visited the zoo ?
﹡Who went to the zoo with you ? hbban.cn
﹡Did you buy tickets for the zoo ?
﹡What animals did you see ? copyright hbban.cn
﹡What animals did you like best ? Why ?
﹡Did you feed any animals ?
﹡Is it good for animals to live in the zoo ?
Ask the class to talk about each other .Using these sentences : hbban.cn
It is good for animals to live in the zoo .
hbban.cn
It is not good for animals to live in the zoo . copyright hbban.cn
（在这项活动中，我通过设计不同的问题，让所有学生全面参与，使学生思维一直处于积极活跃的状态，让他们在小组中交流、合作、竞争。每个问题都存在着一定的信息差，易于激发学生表达欲望和急于知道答案的心情，在活动中一定会表现自己，做到最好。同时也培养了学生解决问题的能力。把Is it good for animals to live in the zoo ?作为辩题，分为两队，
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正方：It is good for animals to live in the zoo .
a It is easy for people to see all kinds of animals .
copyright hbban.cn
b The workers in the zoo can protect .
c They have enough food to eat .They won’t get hungry .
d Zoos can help people to stop animals from going extinct .
反方：It is not good for animals to live in the zoo .
a They are not free . hbban.cn
b Animals like to live in the nature . copyright hbban.cn
c The zoos are not their own home .
d Some animals may be eaten by others .
将新的知识与学生感兴趣的话题融入其中，改变学生被动听的局面，学生的好胜心理较强，将枯燥的语言知识练习暗藏其中，不但是学生情绪饱满，而且提高了学生的语言运用能力。
Step 5 Summary and Homework
A Write a story about your trip to the zoo .
B Try to remember the news words and useful expressions learned today .
（在布置作业上我一直采取分层次布置作业，重在让每个同学都感受到完成作业的成就感，A类作业重能力，B类作业重基础知识。
小学英语说课稿《we love animals》 10
一、说教材
1、教材内容
本节教材主要是学习六种动物的英文名称：monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit，并能运用简单的句子描述。
2、教材的功能
在日常生活中，我们会接触到很多小动物，如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本节课所要学习的教学内容。学生通过学英语来表达对各种动物的喜爱，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
二、说目标
1、教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平我确定了以下目标：
知识目标：能够听、说、认读所学的动物单词：rabbit，duck，panda，cat，dog，monkey。
技能目标：学生能够按照指令大胆表演，模仿动物做出相应的动作，并将本节知识应用于日常生活中。
情感目标：
（1）让学生在听、说、做、玩的活动中，增强学习英语的兴趣，并通过各种形式的评价激励学生学习英语的信心，在成功中体会学习英语的乐趣。
（2）培养学生对动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识。
2、教学重难点
本课的教学重点是学生能听、说、认读这六个表示动物的新单词。
教学难点是学生能听懂指令性的语言并做出相应的动作。
突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢游戏的特点，通过let’s do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。
三、说教法
1、教法设计
为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了猜动物、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
2、学法指导
鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我引导学生猜、看、听、读、说来逐步引导学生学会表达动物名称，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
3、教学手段
教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用形象直观的'教学手段，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
四、说过程
（一）导入设计
1、上课一开始，先让学生进行日常口语训练：Good morning！/ How are you？/nice to meet you。这样一些日常用语把学生带进学习英语的氛围中。
2、分组，我将全班学生分成rabbit，duck，panda，cat，dog，monkey这六个小组。这样便于后面能以小组的方式开展各项活动。另外，这六个小组分别以今天要学习的这六个新单词命名，可以更进一步的加深学生的印象。
3、热身活动Let’s chant，我边出示铅笔边说：I have a pencil。让学生也出示铅笔：Me too。接着听录音，边说边做。这样通过说唱歌谣的形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，营造师生共同参与、轻松和谐的学习氛围，并且在复习旧知识的同时为学习新知识埋下伏笔。
（二）新课呈现
1、我出示熊猫书包说：Look！I have a new bag。引导学生看并试着说单词panda。这样利用上节课所学习的句型“I have a…”导入新课，学生不会感觉突兀，另外，用实物展示的方式来学习新单词，能给学生留下深刻的印象，并能很快的熟记单词。
2、我播放录音带，请学生跟读。这样做有助于学生聆听和模仿纯正的语音、语调，为学生说好英语打下基础。然后再采用升降调练习读新单词panda 。这样就为后面添加的的Let’s chant作好了准备。
3、先让学生猜猜书包中有什么动物或是只给出耳朵和尾巴让他们猜，然后再趁机拿出动物玩具，教授新单词dog，rabbit，cat，monkey和duck。这样做能大大的增强学生的好奇心，学生会带着强烈的兴趣去学习新单词，同时他们会在自己的头脑中搜寻所学过的单词，这样做还可以巩固已学过的内容，以达到事半功倍的效果。
4、每教一个单词，我都要在黑板上预先画好的四线格内示范书写单词，为学生日后的“写”打下基础。接着，教师领读单词，学生跟读，全班分组齐读，再采用个别或两人等不同形式让学生读一读，并把新单词放入句型中练习：I have a… /I like…/Do you like…等。我还做到及时纠错，及时鼓励表扬。
（三）巩固练习
在这个部分，我设计了两个游戏环节，一个是Guessing game。这个游戏的好个在于学生全体参与，在猜动物的过程中，学生的头脑里形成了一股“头脑风暴”，学生会在自己的头脑中搜寻所学过的单词，这样能强化学生对单词的记忆，突出重点。另外一个是I say，you do or I do，you say。一个说单词或句子另一个做动作，而且老师先进行示范，学生再结对子进行操练，学生参与度高，积极性极强。在汇报的时候，我还自编了一个Let’s chant。本部分的Let’s chant还是使用一开始导入时所使用的上一节课所学习的句型“I have a…”，不仅首尾呼应，而且让新学习的单词能在句子中得到运用，另外，升降调的读法能让学生很好的掌握不同情况下所使用的正确的语调。
（四）拓展延伸
所谓“词不离句，句不离词”。这个部分通过引导学生共同参与TPR活动，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学习的新单词，并能在所学习的句型中使用新单词，对本节课重点教学内容的巩固练习。而且让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。
（五）课堂小结
通过谈话的方式让学生明白，动物是我们人类的好朋友，我们一定要爱护它们。培养了学生对动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识。让本节课的情感目标得到实现和升华。另外带领学生一起数小动物的数量，评出最优小组，也让学生在体验成功的同时享受到了成功的喜悦。
总之，本节课我注重从小学生的生理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。
当然，本节课也有些不尽人意的地方，我在实际操作中，留给学生活动的时间不是很够，所以时间没有把握好，提前下课。还有就是可能参与听课的教师较多，学生略显拘谨，不是很放的开。
还有就是在这里我要特别感谢我们英语组的……老师，在这堂课的教学中，是她们给了我灵感，给了我很多的帮助，在此对她们表达我诚挚的谢意！Thank you！Thank you very much！
我的课说完了，敬请各位老师批评指导。
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一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书(PEP)，三年级上册，Unit 4 We love animals. A部分 第三课时。
A. Let’s make 通过做动物手影，培养学生用英语做事的能力。
A. Let’s play 本部分学习一首短小活泼的歌曲，使学生巩固所学词汇。
2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。
3、下面，我分析一下本课的教学目标。《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：
语言目标
(1) 通过真实的语境，引导学生在观察、探索的过程中，逐步巩固所学词汇，并能在生活中灵活运用。
(2) 学唱歌曲:Old Macdonald
通过以上知识技能目标的训练，培养学生的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。
策略目标
(1) 通过各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交际的创造力。
(2) 精心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，创造自由、平等的生生关系，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培养学生的交流合作精神;通过小组间的交流展示和互评，培养学生欣赏他人、公正评价他人的能力。
(3) 通过做动物手影，以及动手动脑的游戏活动，逐步培养学生的动手能力、思维能力，培养学生用英语做事的能力。
注重培养学生的合作精神使学生积极与他人合作,共同完成学习任务，并通过创设大量的情景，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。
情感目标
充分尊重学生的个性发展，鼓励学生以他们的生活经验为出发点，创设能激发他们兴趣和创造意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于运用英语进行交流。
文化意识目标：通过文化渗透，各国的代表性动物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培养学生拓展所学的知识。
4、教学重点：
本课的重点是激发学生对用所学的语言独立做事的兴趣，并通过做动物手影，培养学生的动手能力和创造力。
5、教学难点：难点是熟练演唱歌曲Old Macdonald。
我对本课的教材内容进行了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近孩子们生活的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、任务型学习以及学习评价中体会学习英语的快乐，逐步形成在动态的真实环境中，使用英语进行交际活动的积极性，并引导学生根据生活经历，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回归于学生的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，灵活运用这三个教学环节来突破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开始，要紧紧围绕教材内容，经过对其进行深入分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生喜爱的特定情景和类同情景，使学生积极地去体验与实践、讨论与合作。在初步掌握教材内容之后，我又立即将学生带回教材进行系统地感知，并做适当的认读练习，最后，指导学生抛开教材对话框框，结合学生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
6、教具：教师可准备农场的课件，也可以用图画代替，各种动物头饰和图片。学生自己也可以准备一些动物头饰。
二、教学对象分析：
本课所授对象是刚学英语的三年级学生，学生的年龄大多8—9岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。
以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行具体阐述：
三、说教法
1、教学观。积极创设朋友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯穿教学始终，激发学生兴趣。
2、教学模式。课堂以一首chant表演动物来开始，以调节课堂气氛; 以chant来复习旧知识，为课堂的逐步展开教授新的知识作为铺垫。
3、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。
首先，我在语言教学中，非常注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行了师生、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的.一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。因此，我将全班分成了三个小组，并分别以本课所学的单词cat, dog, duck.作为3个小组的组名，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往能力。在教学中，我充分突出了情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。因为，学习者在合作学习过程中，只有愿意学，才能学得好，只有满足学生对归属感的影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。所以，我将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。因此，在句型练习过程中，创设情景的主要人物，我都选择学生非常喜爱的小动物，在学生自编歌词过程中，我让学生选择自己最喜欢的动物为主要道具，从而为学生营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，培养语言运用能力。最后一点，我要谈的就是在此种教学中，我为学生设置的合作性情境，我在每项小组活动与对子活动之后都会根据他们的不同表现给予表现评价，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，在这种情境中学生们会意识到个人目标与小组目标之间相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是 “荣辱与共”的关系，从而形成共同进步的学习环境。
其次，利用“TPR”教学法和情境教学法，培养学生综合语言运用能力。首先，在单词认知过程中，通过儿歌演唱和Let us play等各种“TPR”活动复习学过的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通过情景创设和图片学习新单词：here,there,everywhere。最后通过“Let’s sing.”对所学生词进行理解与巩固，通过这一系列的教学活动，吸引学生的注意力，使他们通过思考，调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，该教法有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
下面我说一下对教学模式的安排：这个模式为激情设境——语言交流——人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励学生主动参与，运用特定情景，帮助学生建立概念框架;类同情景，促进小组协作学习，交流思想;交换情景，完成对知识的意义建构，最后让学生自己创设应用情景，引导个性发展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习情况;以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现首创精神，让学生有多种机会在不同的情境中灵活运用所学语言。
下面我说一说对教具，学具的安排使用：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒体积极参与教学活动。
四、说教学程序的设计。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，具体设计为复习、新知展示和操练、理解、运用、评价这五个步骤。
Step 1 Warm up培养兴趣，自然导入。在教学活动开始，我设计了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”复习学过知识，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，层层突破。
首先我利用本课duck的图片贴到离自己稍远的地方，指向远处的图，问What’s that in English? It is a ..，同时注意对比，here的there的区别。卡片等来设置特定情景，教学生学习新语言点让学生根据所提供的教具完成整体感知——个性探索——小组讨论——两人交流的学习过程，使学生能够更深层地理解和把握教材。然后设置类同情景学习Old MacDonald had a farm 。并让学生利用新知自己创编新歌词;再设置特定情景引出dog帮助学生创编新歌词，最后设置类同情景学习woof，同样让学生利用新知自己创编新歌词。
Step 3 Comprehension整体感知，听说认读。将学生带回到教材，首先让学生静听录音，进行整体感知;然后标出歌词顺序，进行认读练习;下一步是跟读录音(just speak)，进行强化练习。这样不仅可以使学生对歌词有了整体的认识，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。(即加深对所学知识的意义建构)
Step 4 Application 设置语境，灵活运用。
让学生根据自己的实际情况，运用所学过的语言知识，结对自编，表演新歌曲，以小组为单位，进行成果展示，这样在共享成果的基础上完成了对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。
Step 5 Evaluation 巩固训练，评价反馈。
在课程即将结束前，对全班三个小组的成绩，给予适当的总结，公平，公正并以激励为主予以不同的表现评价，最后，以 Let′s play. 做为全课的结束，让学生在强烈的节奏感中巩固所学知识，这样，不仅可以激发学生强烈的学习英语的愿望。
本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上，将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应掌握的三个单词，这样形象生动的板书设计可以使学生一目了然，便.于记忆。
最后，我说一说本课的作业，完成《课堂教学评价表》，这样可以增加学生学习英语的成就感，从而激发他们学习英语的强烈愿望。
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