大学生教育实习心得体会

时间:2022-09-27 09:03:13 实习心得 我要投稿

大学生教育实习心得体会的范文

  当我们对人生或者事物有了新的思考时,好好地写一份心得体会,这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的大学生教育实习心得体会的范文,欢迎阅读与收藏。

大学生教育实习心得体会的范文

大学生教育实习心得体会的范文1

  语文教学,现在承载着无限的责任。《语文课程标准》提出“语文是工具性和人文性的统一”,这自然是不错的,因为作为一门课程,语文不仅承担者传承语言文字及文章、文学知识的任务,而且担负着文化传承的职责。进入课改以后,一直困扰着语文老师的一个问题,就是语文教学到底教什么,课文教学走什么样的路径?这个问题明确了,我们才能进行教法的优化,去研究怎样教、怎样教得更好。

  我来学校实习,也当过学生,也跟语文老师有不少的交流,发现语文老师的语文教学理念还是蛮先进的,但在语文教学的备课和课堂教学中,难以将两者完美地融合到一起,教学中看不出多少新思维的痕迹,较多的老师还是按部就班的“以本为本”,捧着教材和同学们进行着分析,同学们一读就懂的东西还在讲,需要精雕细琢的地方并不去花大力气,也就是说,对语文教学到底教什么并没有搞得十分清楚,这样下去,教学效果自然不好,所谓人文性和工具性并举的语文教学思想难以落到实处。

  语文教学最迫切要解决的是教什么的问题。我以为,学生一看就懂的老师无需教,学生少动脑筋就能理解的老师稍作点拨即可,教了学生也难理解的老师不要教,学生可以通过自己的努力解决的问题老师也无须花太多的精力。那么,语文教学,老师应该教什么呢?

  备课,文本的教学解读,一方面要正确解读课文。更重要的是,要根据学生阅读的实际情况,选择适合学生学情的。对学生读不懂、读不好的地方要有切实帮助的教学内容。高中教辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》,首先是要让学生读懂,里面那么多典故,不让学生搞懂,而要让学生分析、赏析,显然是不行的。

  背景性的材料,老师要介绍。语文教学有个通病,就是老师讲得太多,该讲的讲,不该讲的也讲,把课文讲得支离破碎。其实,文章的美是读出来的,是悟出来的,不是讲出来的。作为语文老师,即使对文本体悟得非常到位,也不能霸占讲台,而应该教给学生一种解读的方法和态度,让学生去理解读、记忆读、熟练读、情感读、角色读、演读,给学生留下理解的空间,保留他们对文本的初始印象,保留他们对文句的好奇心,让他们感性地接收文本现实,让同学们多向多维地解读课文。

  作品怎样写的技术,老师要点拨。语文教学中,写什么的问题主要应该由学生自己去搞清楚,学生也能通过自己的努力搞清楚;而中国文学侧重于感性抒情,解读是要用心灵去领悟、探索和发现,包括体裁、结构、表现手法等,所以应该在“怎样写”上做文章,让学生在老师的引导下,分析、揣摩,以真正悟出作品的“真谛”,提高阅读的素养和写作的水平。

  文本独特的亮点,老师要提醒。每篇文章都是作者思想的载体,都会体现其独特的艺术慧眼,通过文字表现出来,就有许多的不同一般之处。这些,并不是学生都能充分领略的。作为老师,就是要以自己的“机心”引领着学生去品味,去汲取,让文本的魅力充分地刺激我们的学生,促进他们语文素养的提高。

  带有规律性的东西,老师要归纳。语文学科不同于其他学科的一个重要特点,是它的学科规律是隐藏在一篇篇具体的作品之中,学生只有通过大量的阅读,才能慢慢地领悟、不断地积淀、渐渐地抽象,从而语文的感觉越来越强烈,语文的意识越来越自觉,语文的素养越来越提升,语文的水平越来越丰满。教学中,我们要从以下一些方面渐渐地给学生一些规律的提示。

  能激活学生学习生成的,老师要抓住。教师的教要能激活学生的思维,教师备课时或者教学中,要把精力较多地投入到如何激发学生、调动学生的学习情绪、促进学生的学习生成上。著名特级教师黄厚江先生教《阿房宫赋》,将课文压缩为一段百字左右的短文,空下一些关键词,要求学生在阅读课文后,能根据课文的内容进行填空。在这里,学生填空的过程就是熟悉课文的过程,老师不一定追求学生所填的内容和自己的预设完全一致,关键是激活学生去阅读文本,而学生填什么,反映的是对课文理解的差异,或者是同一种理解的不同表达,老师正好可以借此了解学情,培养学生的思维。在学生填空以后,黄老师又让学生从课文中找出表现这些关键词的句子,引导学生考虑用一个词可以概括的内容,课文却用了一组句子,这是什么表现手法,有什么表达效果。这样的教学设计和安排激活了学生的学习生成,学生自然能深入课文内部,而不是浮于表面,对作品获得真切的感受。

  最近顶岗实习进入中期,各项事务都比较有条理,每天的事物工作都在自己的把握之中,每天的生活单调却充实,简单却忙碌,幸福快乐地这样一天天度过。

大学生教育实习心得体会的范文2

  本周近期终于进入了班级群,由于条件等原因指导老师不上直播课,只在微信群里看学案听语音,现在可以基本掌握教学进度,但是不清楚学生的学习情况,并且我没有完整听过一堂课,不是很懂得课堂如何安排,也找不到学习重难点,于是近期自主学习了这方面知识,得到以下感想。

  1、精心设计课堂教学,教学基本功扎实。教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中,能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

  2、教学过程精致,联系实际,有效地激发学生兴趣。

  从授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。数学学科本来是与实际联系紧密的学科,针对近年来题中出现大量联系实际的试题,联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向,教师,已开始加强知识实际应用的教学,使教学恢复它的本来面貌。所以,在有些地方会充分利用生活中的实例为例,让学生产生兴趣,便于理解和接受。

大学生教育实习心得体会的范文3

  之前自己一直定位要做让学生钦佩的老师,学识要渊博,外貌要得体,性格要温和,但是相处下来发现,拥有这些优点很好,但是这不能成为教师成长的模具,有时真实比完美更能打动人。选择适合自己的相处模式才是更能让学生感受到真诚和情感的。

  这周刚好赶上六一,孩子们大多数都是住宿生,在校期间很难出门,虽说高中生不过六一很久了,但是自己还是存着些小私心想给我可爱的孩子们一些不一样,缓解这一阵为应对学校检查比较沉闷的气氛。于是在晚饭偷偷出门给所教的6个班买了糖果,趁着晚自习上课前去到每个班发给了他们,祝他们六一快乐,希望他们可以一直开心,保持童真少些烦恼,也鼓励他们继续坚持,孩子们超开心的欢呼,也跟自己开玩笑说老师也得像小朋友一样开心才好。糖果虽小但是自己想让孩子们开心的心思不小,出发点就是和孩子们朝夕相处着,他们路上热情的老师好,课上尽力的去听讲互动,课下时不时来办公室找自己聊天说一些自己的小秘密,甚至晚自习偷偷给自己带好吃的,这些行为都在日常生活中让自己感受到了他们对自己的认同和信赖,说不感动是假的,作为新手教师,没有什么能比得到学生对你的认同更令人激动的了,所以小小糖果是我表达感谢的道具,我不想维持所谓的安全距离,让孩子们觉得老师“只可远观,不可近玩”,我遵从自己内心的感受向学生们传达情感,这是真实的我,我相信他们能够感受得到。

  周二的时候自己和一个被罚抄写的学生聊天,他的班级都去上实训课程了,他因为迟到等原因被留在楼道里抄写,已经写了快一天了,看起来都有点犯迷糊了,他看着自己接了句老师好累啊,来聊会天吧。自己接下来也没课就过去聊了一会,借机算是对他做了个小访谈。他主动聊起自己的经历,说他有点后悔来职中了,原来初一的时候他成绩还是挺好的,因为换了一个教数学的班主任一直挑他毛病,他本来也就不喜欢数学,后来数学成绩就越来越差了,再加上自己也跟不上进度了,就不愿意好好学了,他说是他的这个班主任跟他的家长讲让他来念职中的,他父母什么也不懂就把他送来了,没人听他的意见,他自己也没做选择的机会。听完后自己还是有点小可惜的,觉得是孩子的重要抉择做得太过于草率。之后他又跟自己讲,在职中就觉得每天都在混日子,一开始学计算机,自己学得还挺好的,后来当了课代表老师就一直在挑自己毛病,问他问题他也不理自己。慢慢的他对计算机也不喜欢了。听到这里,自己其实是有些诧异,学生有点太在意身边老师对自己的看法了,接下来他的话也确实印证了,他讲到:“老师要是看我不顺眼,那我就不愿意学。”其实这样的话是有些置气了,错不全在老师,学生自己也出现了偏差。学习的目的不是为了让老师觉得你怎样,知识是为自己所用的,所以尽管外界环境会对你产生影响,但是自己应该坚守住,学习是为自己所学,跟外界环境置气只能是自己吃亏,我们伤害不了外界环境分毫的。类比他初中的经历,自己就劝解他,不能再步初中的后尘,处理与一些确实存在问题的老师们的矛盾,首先我们要尽力做好自身让他们找不出毛病来,身正不怕影子斜;其次我们要更正自己的学习目的,为自己能力的进步而学习,为自己学识的增长而学习,不随意置气;最后我们要敢于为自己发声,如果真的存在有老师带有色眼镜看自己的情况,我们可以合理的`去向班主任做反应,借助有能力的人来帮我们解决问题。赌气不学完全是小孩子不负责任的选择,到头来不过是自己吃亏。

  学生听完自己的话以后,有点吃惊的说:“老师你是第一个不向着你们老师说话的人。”自己被他的话逗乐,自己确实只是个实习老师,但是确也在身边见到过如孩子口中所言十分情绪化、很容易把自己私人感情代入课堂的老师,我不为这样的人辩解,我也不想让我的学生们对教师这个集体失望。我认为真诚的向他传达我的想法与看法,比机械的鸡汤教导更有意义。

大学生教育实习心得体会的范文4

  大学结束前的教育实习必将成为大学生活的一个醒目注脚。

  我被分到了二中,分工后,我们便去见实习指导老师,然后认班、听课。听了两节课后,指导老师便让我准备讲小小说《窗》,她要我在星期五“开讲”。接下来便开始了认真备课:分析作品、查找资料,准备教案、设计教学步骤呀什么的。先前的失落被紧张赶得无影无踪。

  不管我的意愿如何,星期五还是如期地到来了。早上我特地起个大早,早早地赶到学校,认真地重温那几张看了不知多少遍的教案。预备铃响了,我拿起准备好的材料,迈着似乎失去任何感觉的步子,推开了(3)班教室的门。刚进门,我就被学生们新奇的目光看得浑身发毛,总有一种被人偷窥了隐私的那种感觉。我根本没功夫或者更准确地说不敢看清每一张学生的脸。

  我终于喊出了我坐在下面听了十五、六年的两个字——上课。接下来我便开始了正常的课堂教学过程:检查预习、分析讲解课文、布置作业。很显然我的语速因我的紧张也不由得跟着快了起来。我准备的材料还没上完40分钟就被讲完了,幸亏课后练习帮我解了围。课后指导老师指导我,说我上课大方、自然,就是我讲得太多了,没有充分地将学生调动起来。后来,我在另一个班上的时候就轻松自如了,我认真的讲解,耐心地开导;学生们也认真地听讲,仔细地思考。

  通过实习生活,我深深地感到:教与学的关系真如《礼记》里所讲的那样,即“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也;知困然后能自强也。故曰教学相长也。”本以为取到“真经”的我们上节课,一篇小小说,简直就是小菜一碟,想不到一节课,一篇小说有那么多需要我们去细心研究、认真揣摩的地方:哪儿该如剥竹笋一样层层剥开,哪儿可如蜻蜓点水一带而过,哪儿应举一反三,哪儿,哪儿……真是不登台,不知登台之难也。本以为语言水平不错的我上了台才知道自己的语言是多么地笨拙,多么地贫脊。相同的意思不同的表达,就会起到截然不同的效果;同一个问题,用不同的语言,不同的方法也会有不同的结果。“书到用时方恨少”时时侵袭着我,在那一刻,我真想把所有流逝的时光都拽回来,同时也更希望自己不要再虚度以后的时光。

  实习生活虽然每天早出晚归很苦,每次上完课后很累,每回批改完作业很倦。但当我看着那一双双求知的眼睛,一张张含笑的脸蛋,一股股朝气便会慢慢地传到我的身上,注入我的体内,我会忍不住喊出一声:“值!

大学生教育实习心得体会的范文5

  传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为,而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛,教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。

  1、以情唤情。课堂上学生出现思想不集中,低声讲话或做小动作,在所难免,这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课,甚至组织公开课,也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂,但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人,以情管人,是解决上述问题的好办法。譬如,当教学进入基调清新爽朗时,教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生;当教学转入基调哀愁悱恻时,教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生;当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时,教师的心情则应平正、舒快;当教学呼唤思维逻辑严密,或深沉,或激昂,教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段,传示给学生,它会像磁石般吸引住学生。另一方面,对学生处理,更少不了一个"情"字领先,从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他,使其主动配合教师的课堂管理。

  2、轻敲响鼓。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换,把声音的声、色、情融为一体,运用到语气上,用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤,学生听到教师"弦外之音",从而领会到教师的意图和良苦用心,于是做出知心、知情、知理的反映,及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题,又不至于影响其他人的注意力。

  3、目光暗示。人眼为窗,可以传情传神。教师课堂上视野所及,可以眉目传情,促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口,思想"跑马",教师可运用目光注视,将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错,立即醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意,精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化,都要用期待的目光,尽可能去平视或环顾大多数,切不可老是两手扶案,目无学生。也不能只站在教室一隅,视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右,特别是后排的左右两角,对潜能生,更应予以满腔热情的关注。

  4、动作指引。教师在课堂上的一颦一笑,举手投足,都能传达管理信息,是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领,可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式,可以导引学生意识,可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起,让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习,去领悟,去融会贯通,并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用,表示理解的微笑和思考式的点头,则流露出教师对学生的鼓励和期待;表示满意的微笑和赞许式的点头,则流露出教师对学生的热诚与喜爱,可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态,与学生的空间距离和行间巡视等体态活动,也具有吸引学生注意力,组织课堂教学管理的作用。

  5、冷却制动。在课堂上遇到突发问题,教师应冷静分析,泰然处之,予以"冷处理"。比如上课铃响后,你夹着书本信心十足地走进教室,却发现教室里十分混乱。有的交头接耳,有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了,有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中,有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生,突然集中在课堂上,正如奔腾的激流,一下遇到挡住去路的闸门,会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流,情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课,更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久,课程变换后,学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办法,站上讲台,只用一种平静的目光扫视学生一周,形成一种吸引力,把他们"散放的心"吸引到课堂上来,或者在黑板上板书醒目的课题,转移他们的注意力,学生转瞬就会各归原位,安静下来,恢复教学秩序。

  在当今瞬息万变的时代背景下,社会对学校教育提出了越来越高的要求,教师面临的压力也越来越大。因此,如何把握好课堂学习管理,对每个从事教育事业的教育工作者来说都是非常重要的。可以说,一个国家的未来就掌握在广大的教育工作者特别是一线教师手中,而如何有效地提高课堂学习的管理又将是对教育教学质量的提高,进而对国家民族的未来有着深远影响的课题。

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