2014年 福建教师招聘教师面试标准说课稿
中公教育。给人改变未来的力量2014年福建教师招聘教师面试标准说课稿×××说课稿 各位评委老师： 大家好!我是 X 号说课者。今天我要进行说课的课题是《×××》 。首先，我对本课题 进行分析。 一、说教材的地位和作用《×××》是人教版教材第××单元第 XX 个框题。在此之前， 学生们已经学习了×××， 这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 因此， 本框题在×× 中具有不容忽视的重要的地位。 本框题前面承接本教材的内容，后面是本教材的×X 内容，所以学好这个框题为学好以 后的××打下牢固的理论基础， 而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 本框题包含 的一些××理论，是以后××学习中不可缺少的部分。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析， 结合××年级学生的认知结构及其心理特征， 我制定了 以下的教学目标： 1.知识与技能目标：××。 2.过程与方法目标：××。 3.情感态度与价值观目标：××。 三、说教学的重、难点 本着××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 1.教学重点：××。 重点的依据：只有掌握了××，才能理解和掌握××。 2.教学难点：××。 难点的依据：××较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法 上谈谈。 四、说教法 我们都知道××是一门培养人的××能力的重要学科。因此，在教学过程中，给人改变未来的力量 学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要在以师生既为主体，又为客体的原则 下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到××年级学生的现状，我主要采取活动教学方法，让学生真正的参与活动，在活 动中得到认识和体验， 产生践行的愿望。 培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力， 引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，关注学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生， 充分调动起学生参与活动的积极性， 激发学生对解决实际问题的渴望， 并且要培养学生理论 联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。 基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法。 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛， 促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的 独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习 中解决问题，培养学生的团结协作精神。 由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切， 学生已经具有直观的感受。 在教学中 可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象， 在老师的指导下进行讨论， 然 后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用， 让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在 教学过程中特别重视学法的指导， 让学生从机械的“学答”向“学问”转变， 从“学会”向 “会学”转变， 成为学习的真正主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力 方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排 也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课(2～3分钟)。 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设 计的依据：一是概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识。给人改变未来的力量 间的联系;二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 2.讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难 点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学 手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣 味化。此外，我还重视教材中疑点的'讲解，并适当对知识点进行引申，这样有利于学生对知 识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。 3.课堂小结，强化认识(2～3分钟)。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学 生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解××理论在实际生活中的应用。 4.板书设计。 我比较注重直观、 系统的板书设计， 这有利于及时地体现教材中的知识点， 便于学生理解掌握。 我的板书设计是：×××。5.布置作业。针对××年级学生素质的差异，我设计了分层训练，这样做既可以使学生 掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。 我布置的课堂作业是：××。 七、我为什么要这样上课 1.对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。 2.教学策略的选用 (1)运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材内容所对应的×××现象，学生一般都 有一定的生活体验，但缺乏对这种现象的深入认识。因此在教学中，运用模拟活动，强化学 生的体验，促使学生对该理论进行思考和认知，做到知识从学生的生活体验中来，从学生的 思考探究中来。这样有助于提高学生的兴趣，调动学生现有的知识，培养学生的各种能力， 以及实现理论知识与实际生活的交融。 (2)组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创 设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题， 在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以让学生逐 步掌握分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新 思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展。也正是 由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认 同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入实践活动中去，中公教育。给人改变未来的力量 助于实现知行的统一。 八、结束 各位领导、各位老师，本节课我根据××年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观 教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。教师的“导”立 足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地 参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最 终达到预期的教学效果。 我的说课完毕。谢谢!
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