素质教育名言

时间:2020-07-19 13:46:55 名言名句 我要投稿

素质教育名言

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素质教育名言

  1、智力比知识重要,素质比智力重要,觉悟比素质重要。——张瑞敏

  2、真正的自由属于那些自食其力的人,并且在自己的工作中有所作为的人。——罗·科林伍德

  3、在普遍堕落的人群当中,自由是不可能长久存在的。——伯克

  4、勇气是一种素质,有了勇气,一切事情都好办了。——巴里

  5、修养的本质如同人的性格,最终还是归结到道德情操这个问题上。——爱默生【美】

  6、性情的修养,不是为了别人,而是为自己增强生活能力。——池田大作【日】

  7、心的陶冶,心的修养和锻炼是替美的发现和体验做准备。——宗白华

  8、身不修则德不立,德不立而能化成于家者盖寡矣,而况于天下乎?——武则天

  9、如果我们自己心中没有自由与宁静,如果我们内心深处和隐藏最深的自我只不过是一潭酸臭污浊的死水,那么争取身外的自由又有什么价值呢?——梭格

  10、人的思想是可塑的。一个人如果每天观同一幅好画,阅读某部佳作中的一页,聆听一支妙曲,就会变成一个有文化修养的人——一个新人。——罗斯金【英】

  11、虔诚不是目的,而是手段,是通过灵魂的最纯洁的宁静而达到最高修养的手段。——歌德【德】

  12、怒时光景难看,一发遂不可制,既过思之,殊亦不必;故制怒者当涵养于未怒之先。——申涵光

  13、美德有如名香,经燃烧或压榨而其香愈烈,盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德也。—— 培根

  14、每种首创事业的成功,最要紧的还是所有当事人的基本训练。——马明·西比利亚克

  15、连自己的命运都不能主宰的人是没有自由可以享受的。——爱比克泰德

  16、忿怒二字,圣贤亦有之;特能少忍须臾,便不伤生。——曾国藩

  17、凡有良好教养的人都有一禁诫:勿发脾气。——爱默生【美】

  18、凡鸟要成彩凤,寒儒要变贵人,需要的是造福于人和智慧自身相结合。——方海权

  19、不给他人以自由的人,地球上没他的自由,其他星球上也不会有。——埃森·哈伯德

  20、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些,这个人的知识必然是十分贫乏的。——于光远

  21、要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已很成熟的时候,再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——(法)卢梭

  22、兴趣是最好的老师。——(德)爱因斯坦

  23、爱孩子这是母鸡也会做的事。可是,要善于教育他们,这就是国家的一件大事了,这需要才能和渊博的.生活知识。——(前苏联)高尔基

  24、我把教育定义如下:人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育,是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。——(德)爱因斯坦

  25、能培养独创性和唤起对知识愉悦的,是教师的最高本领。——(德)爱因斯坦

  26、没有疑问就等于没有学问。——(英)托·富勒

  27、不会触类旁通,研究哪一门学问都难有成就。——傅雷

  28、师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别!——储昌楼

  29、前后不一致是教育中最严重错误之一。——【英】斯宾塞

  30、学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。——【美】爱因斯坦

  31、天才不过是不断思索,凡有头脑的人,都有天才。——【法】莫泊桑

  32、我学到的任何有价值的知识,都是由自学中得来的。——【英】达尔文

  33、“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”——陶行知

  34、“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人”——马卡连柯

  35、评价不是为了排队,而是为了促进发展。——《素质教育观念学习提要》

  36、成绩主要说明学习起点的新状况,而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生,用发展的眼光看教师,用发展的眼光看学校。——《素质教育观念学习提要》

  37、多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。——《素质教育观念学习提要》

  38、把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——(德)贝多芬《贝多芬语言》

  39、即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。——(法)爱尔维修

  40、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹

  41、培养人,就是培养他对前途的希望。——(前苏联)马卡连柯

  42、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦

  43、人的教育在他出生的时候就开始了,在他不会说话和听别人说话以前,他已经就受到教育了。——(法)卢梭《爱弥儿》

  44、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——(法)卢梭《爱弥儿》

  45、名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——(英)洛克《教育漫话》


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