英语素质教育论文

英语素质教育论文1

　　摘要：长期以来，我国基础教育的教学模式一直关注于“应试教育”，过分的局限于一方面去传授知识的教育，以考试成绩作为培养学生的唯一标准，看重于笔试与纸上教育。在英语教学过程中忽略了听说读能力的培养，只注重强化学生对语法知识、语句形式的掌握。特别是听和说的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力较差。现在是“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，作为高中英语教育，也必须对传统的教学内容及教学方法进行改革。

　　关键词：高中英语、素质教育、内容、方法

　　一、高中英语素质教育与应试教育的区别

　　英语素质就是指一个人对英语的实用性技能的运用，如英语听、说、读、写的能力，而在其中着重培养的实用技能，则是听和说。“同时，英语素质也是指在语言的学习中，对英语学习的相对稳定的状态和运用的实际技能。具体来说，英语素质教育就是指对以上英语能力培养过程中的英语教学。不是以应试教育为根本目的，而是以英语交际和语言的基础作为英语的能力，是学生获得实际的英语技能。应试教育强调的是书本的知识，一方面的知识传授，以考试为中心。应试教育单纯片面强调笔试能力，比如在英语教学中，以语法与词语作为重点与基础，强化掌握而忽略了听、说、读能力的培养。相比较而言“素质教育”是一种着眼于开发人的学习的潜能，用来全方位的学习和提高整体素质的教育。两者从根本来说是两个不同的教育手段，有着最为根本的本质区别，即实践与理论的差别。

　　二、高中英语素质教育的基本内容

　　1、注重提高学生听、说、读、写的综合运用能力

　　在高中的英语教育中，主要是对语法教育和句型词汇之间的练习，老师进行中心讲解，没有体会学生的实践感受。使得学生在课堂中越来越沉默，丧失了课堂自主能力。这既是很多教师所注意的问题，要注重培养学生听、说、读、写的综合运用能力，也是在教学大纲中得到明确的体现，培养学生的目标“初步的运用英语进行交际的能力”。

　　2、注重学生的心理素质的培养，激发学生的学习动机

　　教师在教学实践中应注意激发和培养学生对于英语学习的兴趣与动机，使课堂产生一种和谐欢快的课堂气氛，培养学生自主发展，而一个和谐的课堂对于学生学习动机的激发与培养都是极其关键。英语作为一门新语言，使得其在学习过程中必须注意语音、语法与语音内在含义，在学习的过程中慢慢接触理解。在学生的学习与心理素质的培养中，老师作为学生的传授者和保护者，应创造出一种使学生感到安全、和谐、宽容并接受其自主发展的学习环境，使得在语音学习中不怕错，多说多写，减少学习中的焦虑感，创造一个良好的课堂学习环境。让学生在愉快、和谐的课堂气氛下学习。

　　三、高中英语素质教育的基本方法

　　1、以学生为主体，培养听说与各种能力的结合

　　在高中英语的教学中，对于学生更需要其理解英语。对一门语言，脱离了对其感性认识，上升到理性的高度。作为高中生不再以听而听，而是通过对段落的理解，去感知课文的意义及内容。通过听的运用，去混合旧知识掌握新的英语知识。其实从根本意义上来说，素质教育需要培养学生的主观能动性，学会学习为基本思路，积极主动地去了解和参与学习的过程之中。在教学中如果没有学生主动发展，就没有学生的创造性。要变学生被动接受知识为主动学习知识。不应该由教师硬灌给学生，而是在引导下，通过对所学对象的观察、分析、归纳中自己去发现问题。这样能激发学生学习兴趣和培养学习动机和学生独立分析和解决问题的能力。

　　2、发挥英语教师的学习指导作用

　　在学习教育中，老师作为领导者的根本作用就是要组织好教学活动与课外时间，在教学过程中，指导学生的学习，使他们在学习过程中有着自我意识，养成良好的习惯，培养自主学习能力。如在上课时候要“精讲多练”，“多练”但不是机械的重复的练习，应该在练习中看到学生的提高，并且要指导学生积极主动的参与社交性的语音活动之中。如让学生课前复习学习过的知识，同时有机地将新内容与旧内容结合在一起，融会贯通。在教学过程中，教师要尽可能地为学生建立一个独立思考的环境。在教学的情景创设中，以学生已有的知识经验相互联系匹配，使得学生可以自己探索思考，只有这样才可以激发学生学习的乐趣与对旧知识探究新问题的积极性。

　　3、培养学生的兴趣和情趣

　　对于学生学习能力的培养，从根本上来说是对学生兴趣与情趣的培养。如何使学生可以更为轻松主动的接受新的知识，创建更有利于学习的氛围。我认为可以上课前让学生看一段英语新闻，即培养了学习能力又增加了学习英语的兴趣，同时也要多组织学生参与课外活动，在课外实践中有意识地锻炼学生学习听说读写能力，课余时间应该多与学生接触，以英语交谈，培养学生口语实践能力，促进学生产生学习英语的内在需求和动力。在学习中，因为基础与学习方法的不同，会使有些同学与其他同学产生学习差距，对这样的学生，教师要更加关注，投入更多的心力。作为老师，对待学生应该不急不躁，除了成绩以外，更要关注学生的进步和兴趣的提高。现在有很多人都认为应试教育与素质教育是冲突矛盾的，认为实施素质教育会影响学生的成绩，以及对教学评比的影响。我认为这根本是不必要担心的，从根本上来说，素质教育的目的是培养学生兴趣，开发学习潜能，充分调动学生学习主动性和积极性，全面而完善地培养学生整体的素质。如何提高素质教育的效果，不仅仅是高中教育的当务之急，更应该使全体老师认识并发展到课堂中，来改变高中的应试学习。

　　参考文献：

　　[1]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].20xx年

　　[2]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法.20xx.5-15.

　　[3]李赋宁等著《英语学习指南》.高等教育出版社

英语素质教育论文2

　　[摘要]实施素质教育是时代发展、社会发展、教育工作本身发展赋予的重要任务小学英语教材正是以素质教育为根本指导思想编写的因此英语教师在英语教学中培养学生语言能力的同时也要注重培养学生的思想素质、文化素质、心理素质在英语教学的阵地上开展全方位、多角度的探索实施素质教育

　　[关键词]英语教学;素质教育;实施策略

　　小学英语是一门基础学科对于提高学生的综合素质起着重要的作用在英语教学中实施素质教育是教学工作者义不容辞的责任怎样利用英语教学这个阵地实施素质教育是英语教师值得研究的课题

　　一、学生思想素质的培养

　　学生的思想素质是其他各方面素质的根本只有学生的思想素质得到良好的培养才能保证其他方面的素质得到发展和提高小学英语教材中蕴含着丰富的思想内容教师可以利用这些内容对学生进行思想政治教育和道德品质教育寓思想教育于听、说、读、写的英语教学活动中因此在英语教学中教师要注意“渗透”将思想教育渗透在英语教学中以达到“教书育人”的目的英语学科的基本特点是工具性和思想性英语是表情达意、交流思想的工具之一笔者在教学中就努力寻找教书育人的最佳结合点在“渗透”上下功夫例如四年级下册Ｍｏｄｕｌｅ７Ｕｎｉｔ１ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍ的教学课文情境是Ａｍｙ和远在英国的奶奶通了一个电话告诉奶奶自己昨天“ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍａｎｄＩｗａｓｈｅｄｃｌｏｔｈｅｓ.”这时笔者适时地教育学生在家里要帮助父母做力所能及的家务活第二单元的课文情境是Ａｍｙ向Ｓａｍ讲述自己昨天给奶奶打电话时奶奶告诉自己她和爷爷的活动Ａｍｙ和Ｓａｍ很关心爷爷奶奶的日常生活这时笔者鼓励学生多关心自己的爷爷奶奶、外公外婆同时也要多关心自己的父母教师通过一篇篇课文的学习在听说读写的学习活动中潜移默化地教育学生培养了学生健康、美好、高尚的情操激发了他们美好的情感学生的情操得到陶冶心灵得到净化从而培养了良好的思想素质

　　二、学生文化素质的培养

　　“师者所以传道、授业、解惑也”在英语教学中“传道”固然重要“授业”也非次要科学文化素质是人的素质全面发展的关键是人们从事学习和工作的基本条件培养和提高学生的文化素质需要教师充分发挥课堂教学主要渠道的作用

　　(一)激趣

　　使其乐学兴趣可以促进学生努力学习学生有兴趣才会乐于学学生乐于学才能提高学习效率陶行知先生认为学生有了兴趣就会用全部精力去做事学与乐是不可分的英语课堂教学要努力为学生营进一个良好的富有童趣的学习氛围并贯穿教学的始终尽可能做到“课开始兴趣生课中间兴趣浓课结束趣尚存”例如在阅读英语文章时学生会遇到自己不懂的词语于是笔者就教学生查字典开始时先讲查字典的好处(激趣)学生的兴趣来了笔者再讲查字典的方法用比赛的形式分小组查字典计个人得分小组总分看看哪个小组查得又快又准在查字典时学生兴趣盎然积极性相当高不停地翻动着字典最后计算小组得分“胜利”的小组兴高采烈“失败”的小组也不甘示弱他们纷纷提出“再来一次”的要求通过查英语字典比赛不但使学生通过自己的努力去读懂、理解一篇英语文章可以牢固地掌握查英语字典的方法连平时对查字典不感兴趣的学生也提高了兴趣掌握了方法提高了技能

　　(二)授法

　　让其会学正确的科学的学习方法是走向成功的道路是通向胜利的桥梁在英语教学中教师应该立足于教会学生掌握学习方法不仅要“学会”更重要的是“会学”苏霍姆林斯基说:“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激以引起学生对学习和上课的兴趣那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱你应该努力使学生自己发现兴趣的源泉”教会学生科学的学习方法是培养学生自学能力的基础对学生学习方法的指导是多方面的下面笔者将举例说明例如指导学生如何科学记英语单词小学生记英语单词的方法是死记硬背如记ｓｔｒｅｅｔ和ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ这两个单词时学生通常这样记:ｓ－ｔ－ｒ－ｅ－ｅ－ｔ、ｓ－ｕ－ｐ－ｅ－ｒ－ｍ－ａ－ｒ－ｋ－ｅ－ｔ一个字母一个字母地读翻来覆去地记但这种记法用时长记多的时候容易忘记笔者指导学生用另外一种方法记单词———按读音记单词法如:ｓｔｒｅｅｔ→ｓｔｒ发[ｓｔｒ]ｅｅ发[ｉ:]ｔ发[ｔ]ｓｔｒｅｅｔ[ｓｔｒｉ:ｔ]读得出来就写得出来了特别是ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ这么长的单词更应该按读音来记ｓｕ发[ｓｊｕ:]ｐｅｒ发[ｐ]ｍａｒ发[ｍɑ:]ｋｅｔ发[ｋｉｔ]ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ[ｓｊｕ:ｐｍɑ:ｋｉｔ]读得出来就写得出来了还不容易遗忘再如指导学生课前预习、课上学习和课后温习的方法首先是预习出示预习提纲让学生按照提纲预习读通课文了解大意并通过有目的地画词画句、圈点批注、找出疑难抓住重点等其次课堂上要求学生认真听课积极思考有重点地做好笔记特别注意自己的疑难之处等最后在课后教会学生如何认真温习及时消化完成作业等教师做好检查、督促、总结等工作久而久之学生良好的学习习惯便形成了学习方法便掌握了他们会运用已有的知识进行分析、比较、综合、判断、推理、想象等学生在理解知识的同时掌握了科学的学习方法尝到了成功的喜悦找到了兴趣的源泉学习积极性不断提高分析问题、解决问题的能力也逐步提高文化素质也会不断提高

　　三、学生心理素质的培养

　　培养学生良好的心理素质对学生形成良好的思想素质、文化素质、身体素质和劳动技能素质等都十分重要培养学生具有良好的心理素质就是培养他们有健康的心理、健全的人格开发他们的潜在智能小学生身上有很多优点也有不少弱点一些学生没有远大理想和进取精神缺乏正义感有的学生甚至依赖性较强、贪吃贪玩、胆小怕事、怕苦怕累、害怕困难等在英语教学中教师应针对学生的思想状况和心理状态适时教育激励他们以培养他们的非智力因素促使他们良好心理素质的形成例如在教Ｄｉｄｙｏｕｆａｌｌｏｆｆｙｏｕｒｂｉｋｅ?一课时笔者激励学生自觉锻炼意志不要让害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Ｓｈｅｉｓｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ”这一模块时笔者启发学生理解茨威格的话:“人类的一切工作如果值得去做而且要做得好就应全神贯注”进而教育学生做事要全神贯注在教Ｒｏｂｏｔｓｗｉｌｌｄｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ这一单元时笔者教育学生凡事都要多动脑筋想办法在学习上、生活上遇到困难时要主动想办法解决困难做学习、生活的主人不要一味地想着依赖父母依赖Ｒｏｂｏｔｓ总之英语教学是整体性的学生素质应是全面的英语教师要在英语教学的阵地上开展全方位、多角度的探索实施素质教育培养全面发展的一代新人

　　参考文献:

　　[１]陶伟.基于文化主位视角小学英语教师生存状态研究[Ｊ].现代中小学教育２０１６(９).

　　[２]张丽晓.美国小学科学课程设置及其对中国英语教学的启示[Ｄ].西安:陕西师范大学２０１５.

　　[３]钟志英.浅议小学英语课堂的教学策略[Ｊ].课程教育研究２０１２(２３).

英语素质教育论文3

　　论文摘要：以体育专业大学生的大学英语素质教育为研究对象，运用文献资料、实地调查、逻辑分析等方法对我国体育专业大学生的大学英语素质教育的现状、问题以及创新模式进行了研究。研究认为：当前我国体育专业大学英语教学存在着教材缺乏专业性、教学时间缺乏灵活性、教学方法单一、教学观念落后等问题。今后我国体育专业大学英语应采取分级教学的创新模式，将体育教育专业、民族传统体育与运动训练专业、运动员进行分级教学，从而促使体育专业学生的大学英语素质得到根本性提高。

　　论文关键词：体育专业；大学英语；素质教育；创新模式

　　全球化时期，英语作为国际交流的重要工具其作用日益凸显。英语更是成为新时期人才必备条件之一。体育作为文化的重要组成部分，在全球化时期日益融入人们的生活。对体育人才的培养自然成为社会发展的必须。体育专业学生的英语基础和学习能力与其他院校相比偏低，再加上体育专业的学科特点，学生除了要完成大学基础和专业课程的学习外，还要花费大量体能在运动训练类课程上，因此能够用于英语学习的时间和精力都无法与普通院系学生相比。然而，现代社会对大学生英语综合应用能力的要求又在不断提高，所以现今急需在教学模式上进行调整，以便使学生较好地掌握英语，提高综合应用水平，以适应社会需求。本研究旨在遵循英语学习规律，结合网络多媒体的优势，探索并建立适合体育教育、民族传统体育和运动训练专业学生学习特点的新型教学模式。

　　一、体育专业大学英语素质教学的现状

　　我国英语教学界占主导地位的依然是传统型教学模式，即单向传输知识的教学方法，它片面地强调学习者对语言形式进行直接学习和记忆，这种方式难以为学习者提供促使语言形式和语言内容相结合的机制，导致语言形式变成空洞的教条，使学习者难以在实践中运用语言形式处理语言内容或思想。要改变这种局面，就需要把语言内容和形式相结合的教学理念和做法贯穿在整个学习过程中，逐渐摆脱语言形式的束缚，自由地运用语言内容。长期以来，各院校纷纷结合自身的教学长处和学习者使用语言的最终目的进行教学模式的改革尝试。迄今为止，主要有任务型、文化导向型、互动型和基于计算机的英语多媒体教学等多种新型模式的探索。河南大学体育学院学生的英语基础和学习能力与其他院校相比偏低，再加上体育专业的学科特点，学生除了要完成大学基础和专业课程的学习外，还要花费大量的体能在运动训练类课程上，因此能够用于英语学习的时间和精力都无法与普通院系学生相比。然而，现代社会对大学生英语综合应用能力的要求又在不断提高，所以当前急需在教学模式上进行调整，以便使学生较好地掌握英语，提高综合应用水平，以适应社会需求。

　　二、体育专业大学英语素质教育存在的问题

　　1.缺乏针对体育专业学生学习的英语教材

　　教材内容是否切合学生的实际水平对学生的英语水平影响很大。太难，会使学生心理感到挫败和压抑，无法继续学习；太易，又使学生感觉学不到新东西，没必要学。目前，全国各高校体育专业的学生使用的英语教材各不一样。以河南大学体育学院为例，我们使用的是由董亚芬主编、上海外语教育出版社出版的《大学英语》第三版《精读》和《听说》教材。对于体育专业的学生来说，这套教材学习起来仍然有一定的难度，而且，鲜有涉及体育文化或者与体育专业相关的内容。教材内容与学生的实际需求脱节导致学生的学习积极性下降，英语素质很难提高。

　　2.教学时间安排缺乏灵活性

　　当前虽然有一些大学对体育专业学生根据其入学的英语水平进行了分级教学，比如英语基础较好的体育教育专业学生可以与其他专业学生一样进行同等难度的大学英语教学，而民族传统体育与运动训练专业的学生以及运动员则运用难度较低的教材进行教学。虽然这种做法兼顾了体育专业学生的英语水平，但是由于授课时间与其他专业一样较为固定，而民族传统体育与运动训练的学生以及运动员比赛任务较多，经常外出比赛势必影响英语课学习。因此，由于体育专业英语课教学时间安排缺乏灵活性，直接影响了这些专业学生英语素质的提高。

　　3.教学方法单一

　　课堂教学是最基本、最重要的教学组织形式，而恰当的教学方法又是教学组织的关键。《大学英语教学大纲》明确指出：“教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，以灵活机动、切合实际的教学方法，使学生得到最大的收益。”目前体育专业学生的英语教师教学方法比较单一，教师在课堂上喋喋不休，却很少组织适合课堂教学规律的活动，教学过程中缺少与学生的交流与互动，课堂气氛死气沉沉，学生上课感觉痛苦压抑，教学效果自然不尽如人意。呆板无变化的教学方法只会使学生产生厌倦感。

　　4.教学观念滞后

　　体育院校对民族传统体育专业学生的英语教学基本上仍然沿袭“以教师为中心”、“满堂灌”的教学模式。英语教师扮演的角色仅仅是知识的传授者，没有合理处理教学进度与教学效果的关系，既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养具有创新精神和英语实用能力的人才。另外，有的老师不能及时转变观念，改进教法不够自觉。常因顾及学生的基础差而在课堂上一味地灌输基础知识，用机械重复的方式训练基本技能，一成不变地沿用以教师为中心的讲授式、灌输式的教学模式，教学方法缺乏灵活变通，单调枯燥的教学模式使个性自由活跃的体育专业学生失去了学习兴趣和积极性。 "

　　三、我国体育专业大学英语素质教育创新模式研究

　　20xx年教育部颁布的大学英语课程教学要求提出：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。针对学生英语基础存在的个体差异及认知水平的不同，对学生进行合理分级，重新组班实行分层教学，是大学英语教学的发展趋势，这在全国许多高校都有了比较成功的先例。体育专业作为大学中较为特殊的专业，其学生在读书期间要承担为学校、省市打比赛争荣誉的任务，因此学校应根据体育专业的特点，选用难易适度的教材，并且在不减少其英语教学总课时和难度的基础上，灵活安排教材与教学时间，进行分级教学。

　　1.提升与融合：体育教育专业学生英语素质教育创新模式

　　教育是体育的本质功能之一。体育教育专业是我国高校最早开设的体育专业之一，高中学生毕业时在高考成绩达到一定水平的基础上，体育考试成绩也要具备一定的水平才可以攻读这个专业。目前很多地方体育教育专业的文化课录取成绩已经接近或超过大专分数线。因此，体育教育专业高考录取分数较高，学生的英语素质水平较高。因此，现在一些学校创新地将体育教育专业的大学英语教育直接与全校普通专业进行接轨，比如河南大学等院校。体育教育专业学生与其他学院的学生一起学习，其学习积极性大大提高。数据显示其大学期间通过CET4级考试的比率有明显的提高。因此，在国家提倡大学英语分级教学的政策下，体育教育的英语教学完全可以融入到大学普通专业之中，促使该专业学生英语素质的提高。

　　2.因材施教：民族传统专业与运动训练专业学生英语素质教育创新模式

　　从当前我国高校体育专业教育的发展来看，民族传统体育与运动训练两个专业的学生都是具备二级运动员以上的运动员，他们往往是通过单独招生考试进入高校学习的。其技术能力相对于体育教育专业较强，而文化课成绩则相对较低。进入高校后，他们虽然不像高校运动员一样需要参加大量的比赛为校争光，但也有一定的比赛任务。对于以上两个专业学生的英语教学我们一般是采用比体育教育低一个级别的英语教材，如体育教育专业是从《大学英语第一册》开始学起，而以上两个专业则从《大学英语预备级》学起。但是，预备级的教材是否就适合这些专业的学生还值得研究，因为这些学生很多并没有接受完整的高中英语教育，基础较体育教育专业要差很多。所以，很多学生认为所用教材的难易程度与他们的水平脱节，对所学内容也提不起兴趣。因此，当前我们急需探索出适合民族传统体育与运动训练专业学生英语水平的大学英语教材。教材难度的适中必将调动起学生的学习欲望，进而提高他们的英语素质。

　　3.灵活性与针对性：高校运动队学生英语素质教育创新模式

　　四、小结

　　体育专业是我国高校的重要专业之一。在当前国家大力倡导建设文化强国之时，高校体育专业在活跃校园文化气氛、提高学校知名度等方面的作用日益明显。英语素质作为体育专业学生重要的素质之一，一直是体育专业学生的弱项。本研究就是立足当前我国体育专业大学英语教学的现状，分析其存在的问题，并从教育学、语言学、体育学等方面的理论出发，提出体育专业大学英语素质教育的创新模式，以期为我国体育专业大学生英语素质的提高提供有益的借鉴。