励志故事及感悟

时间：2024-08-16 15:30:01 励志故事

（热门）励志故事及感悟15篇

　　在平时的学习、工作或生活中，我们常常会对某些事或人产生不一样的想法，这时就可以通过写文章的方式把自己的感悟都记录下来。那么，感悟的文章一般都是什么样的呢？下面是小编收集整理的励志故事及感悟，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（热门）励志故事及感悟15篇

励志故事及感悟1

　　一、建设富于“励志”气息的校园文化，营造环境育人的良好氛围

　　为了达到环境育人、文化育人的目的，我校大刀阔斧地改造了校园环境，重点在校道两旁开辟了励志文化墙，名人传记、名人故事、名言警句都罗列其中（特别以当地名人为主）；并在校园正中树立了巨型校徽和学校名人塑像。教学楼内凡是墙、柱、楼道等显眼之处都悬挂着励志标语或名人画像。中厅更设置了师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、课改前沿、班队活动等宣传板块。各班教室的板报、壁报、读书角一应俱全。图书室特别设立了励志书刊专柜，方便师生共同借阅。

　　除了硬件建设外，学校还结合自身实际，提出了“快乐校园、绿色校园、平安校园、励志校园”的校园文化建设目标，力争实现融道德文化、科学文化、活动文化、制度文化、环境文化、精神文化于一体的“六位一体”校园文化建设，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“感恩教育”“创建平安校园”“社会主义核心价值观”“做文明的南坑人”“弘扬台山人精神”“我的理想征文比赛”“红色文化展示节”“纪念长征胜利80周年书画大赛”“学法、懂法、守法――法治进校园”等。通过广泛开展各种课内外活动，进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性，开辟了德育新天地。

　　二、开发“励志”校本课程，提高师生励志素养

　　1、开发校本课程的背景。20xx年学校正式确立“励志教育”为德育教育特色，紧扣“以人为本，充分发挥多元化教育资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，促进师生全面发展”的校本课程开发理念，立足校情，以“励志树人，文化立校”这一办学理念为统领，经过反复研讨、斟酌、听取多方意见，自主开发了《以人为本，励志教育》校本课程，并纳入课表，进一步落实和完善了国家课程、地方课程、校本课程的三级体系，为落实素质教育、满足学生个性发展、实现学校办学理念、体现学校品牌特色，做了充分的诠释。

　　2、对“励志”校本课程的解读。“励志教育”这一校本课程立足于学校开展的榜样育人活动，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜样人物资源（包括本地名人），“励志教育”既是对学校榜样育人精神文化的传承，又是将榜样文化渗透于课堂的一种探索与实践，实现了办学理念在课程中的进一步深化与融合，便于教育启迪学生心灵，实现了教学相长。“励志教育”校本课程内容包括“文学天地”“数学广角”“艺术长廊”“体坛精英”“科学前沿”五个单元，每个单元又分“阅读感悟”“与你分享”“励志名言”“实践园地”等四个板块，立足于不同年级学生在语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学等各个学科本学段所学习的榜样人物，进行挖掘、提炼，使榜样资源既来源于各学科课堂，又能在校本课程中得以深化、延伸和拓展。教材遴选了趣味故事和精美的插图，寓教于乐，使学生在学习中理解，在学习中感悟，在学习中成长。

　　3、各年级校本教材的特点。“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。因此本套教材共分为6册，根据学生不同年龄段的认知特点和个性差异，按不同年级，循序渐进地确立了各学段相应的教学目标，可分为三个阶段。初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整；使学生学会自制、学会自助、学会学习、学会交往。高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”，达到“励”人，“励”己，“助”人，自“助”。

　　4、校本课程的设想与展望。结合校本课程的开发与实施，还应进一步开展以课堂文化为基础，励志教育为引领，对课程、教材、教学结构、教学方式和方法策略的创新式探索。逐步构建以课堂文化陶冶为导向，“以人为本、励志教育”为灵魂，以语文学科和校本课程为龙头，带动所有学科研究与学科文化陶冶的教学模式；构建健全人格的培养目标和相应的评价检测工具。

　　今后，在课堂教学中要着力建立过程性、随机性、导向性励志教育评价机制，注重校本课程的充实与创新，大力倡导师生、生生心灵对话中的随机点评艺术，让和谐欢快的心灵对话成为点燃师生智慧的`火种，把课堂作为放飞童年梦想的沃土，让每一个学生都能成就自己。

　　三、举行“励志”活动，培养学生励志品质

　　1、唱一首励志歌曲。充分利用校园广播，每天同唱一首励志歌曲。

　　2、每日讲一句格言。以“我最喜爱的一句励志格言”为题开展演讲比赛，通过励志格言深化励志事迹，树立励志典型，张扬励志理念，弘扬励志文化。

　　3、开展一次读书活动。师生共读励志书籍，在读中增长见识的同时继承了优秀传统文化，既而充分认识到古往今来的人生成功都从励志开始的道理，学会规划人生，学会计划人生目标，挖掘自身潜力。

　　4、出一期黑板报。每月出一期以励志为主题的黑板报，组织评比，充分发挥黑板报文化阵地的作用，同时也使整个教室都充满着励志氛围。

　　5、观看一场电影。充分利用学校的多媒体功能室，定期组织学生观看感恩励志影视教育片，通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，达到励志教育的良好效果。

　　6、讲一个故事。通过引导学生收集、自编、交流励志故事，宣传励志事迹，树立励志典型，让校园的每一个角落、让每一个学生都沉浸在励志故事的熏陶之中。

　　四、出版《励志简报》，开通“励志”微信公众号

励志故事及感悟2

　　我热爱读书，这都要归功于我的爸爸妈妈。

　　在我读幼儿园的时候，爸爸妈妈就开始教我学古诗背古诗了。什么“举头望明月，低头思故乡。”什么“少壮不努力，老大徒伤悲。”等等。每被会一首诗，就会得到妈妈及时的奖励，一个欣慰的笑脸，一个充满爱意的吻。从那时起，我就在心里暗暗地发誓，我一定要读更多的书来丰富我自己，我要在书里吸取更多的知识，更多的“营养”。

　　到得我上幼儿园大班的时候，妈妈就开始给我读童话，《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《灰姑娘》等。曲折离奇的故事情节，使我听得如痴如醉。上一、二年级时，我有开始恋上了童话故事、寓言故事等。现在，我又迷上了古今中外的名家作品。读了《简爱》让我懂得了心灵的美是无止境的；《钢铁是怎样炼成的》令我懂得了有坚定的意志是成功的途径之一；《爱的教育》令我懂得了儿童有着美好的心灵、乐于助人的习惯是非常高尚的；《十万个为什么》令我认识到外面的大千世界；《骆驼祥子》中感人的故事令我对旧社会的兵家多了一份憎恨，以激励自己努力学习……《西游记》使我惊叹于孙悟空的神通广大。《三重门》使我领悟到了应试教育的残酷。《罪与罚》使我看清了当时的黑暗社会；《三重门》使我领悟了应试教育的残酷，《巴黎圣母院》使我懂得了什么是真正的`美，《西游记》使我惊叹于孙悟空的神通广大《三国演义》写了三国之间的争斗，《水浒传》写了梁山泊兄为朝廷歼灭辽军。在这儿，我真正尝到读书的乐趣。

　　我遨游书海中，天南地北，四方八极都令我的心自由遨游。书给我带来太大的快乐。读书对我来说是一种精神上的享受。

　　书，陶冶了我的性情；书，丰富了我的知识；书，开阔了我的视野；书，给予我人生的启迪。

励志故事及感悟3

　　有一个推销员，他以能够卖出任何东西而出名。他已经给牙医卖过一支牙刷。给面包师卖过一个面包，给瞎子卖过一台电视机，但他的朋友对他说：“只有卖给驼鹿一个防毒面具，你才算是一个优秀的推销员。”于是，这位推销员不远千里来到了北方，那里是一片只有驼鹿居住的森林，“您好！”他对遇到的第一只驼鹿说，“您一定需要一个防毒面具。”“这里的空气这样清新，我要它干什么！”驼鹿说，“现在每个人都有一个防毒面具．”“真遗憾，可我并不需要．”“您稍候，”推销员说，“您已经需要一个了”说着他便开始在鸵鹿居住的林地中央建造一座工厂。“你真是发疯了！”他的'朋友说。“不然。我只是想卖给驼鹿一个防毒面具。”当工厂建成后，许多有毒的废气从烟囱中滚滚而出，不久驼鹿便来到推销员处对他说：“现在我需要一个防毒面具了。”“这正是我想的。”推销员说着便卖给了驼鹿一个。“真是个好东西啊！”推销员兴奋他说。“别的驼鹿现在也需要防毒面具，你还有吗？“你真走运，我还有成千上万个。”

　　“可是你的工厂里生产什么呢？＂驼鹿好奇地问。“防毒面具。”推销员简洁地回答。

励志故事及感悟4

　　一、感悟挫折——培养意识

　　感悟是人的一种透彻的理解能力，是透过语言文字表现寻找内在本质的过程。“感悟是人的智慧和品格发展的重要形式，在教学中具有核心地位，是人的精神生产的工作间，人要形成思想、拓展精神必须通过感悟。”感悟挫折就是指学生对历史曲折发展进程中，各种悲壮拼搏、痛苦耕耘、无尽挫折的透视，知晓人类史就是一部不断战胜挫折的历史，进而对挫折有初步的认识。培养挫折意识，形成坚定意志和健全人格是触及学生心灵面貌的人文主义教育，是精神生命的拓展，别人是无法取代的。所以要特别凸显学生的主体性，要让学生自主判断，积极思维提炼并揭示出语言文字中的内涵。教师必须退居幕后，充当组织者、引导者的角色，不能过早地把现成的结论强塞给学生，要淡化教育痕迹，给学生提供感悟源（有关材料），抓住感悟点巧妙点拨，让学生从中把道理“悟”出来。传统教学中教师那种“知无不言，言无不尽”的“奉献”精神应“下课”。下面举两例说明：

　　1、初一讲《唐对外交往》一课，教师结合玄奘西游、鉴真东渡等内容的讲解，适当补充玄奘西游路上：白天热风如火，晚上寒风如刀，横穿八百里沙川，走过崇山峻岭，有时几天滴水未进，几乎昏死，仍勇往直前。鉴真不畏狂风恶浪，冒生命危险，六次东渡，终达日本。并引导学生联想他们熟知的《西游记》中某些形象、具体鲜活的情节。在复习巩固阶段，教师出一道题——玄奘、鉴真为什么千百年来一直受到人们的尊敬？学生很容易答出：“他们是高僧、有渊博的知识。”“他们对中外文化交流和发展都作出了贡献……”很好，这些

　　都是很重要的原因。”教师说，“除此之外他们还有没有让大家佩服、学习的地方呢？”过了一会儿，有的同学答到：“他们都不怕苦、不怕难……他们遇到困难不回头，不像猪八戒光想回高老庄。”学生对挫折和坚强的认识虽然肤浅，但比教师的直接说教深刻，持久得多。

　　2、当学到世界发明大王——爱迪生时，布置一道课后作业——搜集有关爱迪生的资料，一周后把你最受感动、最难忘的故事讲给同学们听。后来同学们讲得最多的是：（1）爱迪生顶住上千次失败和挖苦、讽刺的打击，通过7895次实验，终于制成世界上第一盏耐用白炽灯泡；（2）爱迪生试制镍钛碱蓄电池前后经历了10年，做了5万次试验。选讲这两件事的学生，说明他们已被爱迪生那种百折不挠的毅力所折服，在他们心灵深处已产生了共鸣，引起了振动，同时开始品味领悟到了一种精神。为了使这种“品”和“悟”更加具体化、明显化和扩展化，教师及时提出：“大家听了这些故事后有何感想？”通过讨论，学生总结归纳为：（1）每一项创造都经历过许多困难和失败，这是必然的，一帆风顺是偶然的；（2）挫折并不可怕，要用顽强的毅力去战胜它；（3）我们在平时记单词、背课文时好不容易记住又忘记了，不要灰心，要坚持、坚持、再坚持。事后在一位同学的日记中看到“今天历史课上，同学们对爱迪生不怕挫折搞发明的讨论，使我对‘天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水’这句格言有了更深刻的理解，在今后的学习和人生之路上肯定有许多挫折正等待着我们去战胜，有许多的汗水等待着我们去抛洒”。

　　咬文嚼字，自己悟出结论，学生愉、成功感便油然而生，这会大大调动学生学习历史的积极性，也有利于教学效率的提高。其次，思想财富，只有通过学生自己思想才能享有。让学生与古人进行精神交流和对话，充分感知形象有趣、具体鲜活的事迹，学生直接吮吸前人的智慧乳汁，沐浴伟人的光芒，自感自悟，在学生心灵的沃土中播种挫折意识的种子，会在大脑中萌发生成最稳定的精神财富，会长期滋养他们的心田，成为学生健全人格的`坚定基础。冷水泡茶慢慢浓，为以后指导自己的行动和挫折信念的理性反思、内化生成打下良好的基础。

　　二、体验挫折——磨砺意志

　　在探究过程中教师首先引导学生，所选课题要有事可做，有资料可查，但要有一定难度，想得到收获必须克服许多困难，付出努力。其次，分课题组和任务组时要有意安排意志力较差与较强者结合。让“强者”带动影响“弱者”，因为同龄人之间的影响是最大的。再次，教师在总结时要重过程轻结果，只要学生亲历了困难或失败，付出了努力，磨砺了毅力，不管是否取得令人信服的结论，都要表扬、鼓励。因为活动不仅是手段，更是我们要达到的目的，是体验挫折的载体和平台。活动教育学家皮西杰说：“活动是学生自我教育真正的基础，是个体品质形成发展的根源和动力。”探究活动过程就是意志锻炼的过程，一位学生在成果感受交流会上说：“第一天，我到商场门口作社会调查，人家把我当成散发广告的，塞到人家手中的调查问卷，马上被扔掉；让人填表更是不理睬，几次想回家不干了，有时从回家的路上又返回，不知为啥，硬是顶住路人的白眼和家人的阻挠，含泪坚持了最关键的一天，获得了十二张填表，那天我特别高兴。不是因为这十二张表格，是因为我战胜了我自己。”挫折意识转变为行动，行动持久养成习惯，播种习惯，就能收获性格，而播种良好的性格就能收获命运。体检挫折，磨砺意志就能为学生生命奠基，这正是教育终极目标的体现。

　　三、应对挫折——提升观念

励志故事及感悟5

　　新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确规定，并且对课外读物提出了建议。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一，物质与精神相协调，努力使每一次阅读都成为有益身心的有效阅读。

　　一、让功利阅读与经典阅读共存

　　现在，我们会发现许多学生手捧通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是各类作文书包围了学生，最终导致他们阅读兴趣的失落。功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。

　　二、让兴趣阅读与意志阅读共促进

　　兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，以此激趣。培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。其次，要运用阅读成果来强化意志的培养。再次，要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。所以教师在教学过程中，既要注重阅读兴趣的激发，又要注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。

　　三、教师与学生共阅读、共感悟

　　阅读是语文教师的.立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。

　　当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言，推荐方式可以教会学生选择内容积极的读物阅读。教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目及书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。美国的一位校长就曾根据学生的这一心理特征进行过教学实验：她一有空就待在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出来，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。

　　要与学生共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以让学生先阅读尝试，然后总结方法；也可以由教师运用实例进行专题讲座。无论采用哪种方式，都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实掌握，以提高读书的品味和质量。

励志故事及感悟6

　　名言以其简洁、优美、明快的语言形式表述了做人、处事、成才等丰富深刻的人生哲理，处处闪耀着人类聪明睿智的理性光芒。红色名言，是一类积极健康、言简意赅、蕴含哲理的名言的统称。是对学生进行红色教育的重要资源。让学生经常诵读红色名言，可以激发斗志，鼓舞士气，坚定信念，振作精神，萧山区第三高级中学自20xx年以来，开展了一系列以“红色名言激励学生成长”的教育活动，收到了意想不到的教育效果。

　　1、实践探索。

　　1、第一阶段：50条名言的收集与确立。在物欲膨胀、功利主义泛滥、理想信念稀释的年代，支撑民族气节与风骨的红色精神正在一点点流失，作为一所发源并壮大于党领导的全国最早农运中心的萧山三中，自2005年开始努力追求一种融合了红色农运精神、学校精神和民族精神的红色精神培育的教育，即为红色教育。而以红色名言激励学生，是萧山三中红色教育的一个重要实践载体。首先，我校在20xx年9月向全校师生征集红色名言的活动，要求写上名言的作者与名言大意的阐述。

　　红色名言的征集过程。实际上是对红色名言的学习升华过程。在教师与学生的积极参与下，我校共收集了名言200多条，经过重重筛选和多次修改，最终选定为五十条。

　　2、第二阶段：红色名言的编册与挂墙。自50条名言的确立后，我校于2008年1月编写了《记50条红色名言》校本学习文本。由于每一条名言都注明出处，并解说了名言的大意，或对名言的背景知识有一个简要的说明，或在名言本意的基础上再作进一步阐释，在编排又采用了喜闻乐见的图文并茂形式，因而这本校本学习教程，显得生动活泼，富有启发与教育意义，是启迪学生的良师益友。

　　除此之外，我校还将这50条名言与相应名人刻于木板，悬挂在教学楼、实验室、科技楼等各场所的墙面，让学生可以随时阅读，随时接受名人与名言的思想熏陶，让学生在校期间能随时随地沐浴在名言的光辉之下。

　　3、第三阶段：红色名言的宣讲与播扬。随着“红色名言”的确立、编册与挂墙，我校掀起了一个“诵读红色名言”的学习高潮：“钉子”有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上，也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和善于钻；“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来”；“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”……五十条名言，学校要求全体学生能诵读、熟记和播扬，从中激励意志，锻造思想，培育精神，提升境界。

　　另一项更具有教育性、体验性的“红色名言宣讲”活动也在全校范围内得到了响应，首先，我校师生利用班级讲台这一阵地进行宣讲。其次，利用每周一的国旗下讲话时间进行宣讲，使每一次国旗下讲话更充盈了育人的效用。通常情况下，围绕校园生活、文明礼貌、习惯养成等常规问题，或与传统节日、学校特色专题活动相配套，确立一个主题进行宣讲。

　　为培养学生勤奋努力、刻苦锻炼、健康积极、全面发展等学习观念与身体素质，学校经常开展以“奋斗”、“运动”、“感恩”、“宽容”、“直面挫折”等为主题的名言宣讲，如针对学生学习信念淡漠、学习懒散、勤奋刻苦素质欠缺等情况，2009年12月1曰我校开展以“奋斗”为主题的名言宣讲，高三7班项盼盼同学在“奋斗，为了快乐”中宣讲：“苏格拉底说过，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗，在这条路上，‘只有奋斗，给我们生路，而且只有奋斗可以给我们快乐(恽代英)。”“人生只有奋斗，才能给我们生路，也只有奋斗，才可以给我们快乐，自己的人生需要自己去掌握，自己的方位需要自己去定义，自己的理想，也只有自己去奋斗。”学校利用广场集会，举行升旗仪式暨红色名言宣讲活动，切实收到了很好的教育效果。

　　4、第四阶段：红色名言的拓展与内化，在50条名言的长期熏陶下，我校学生早已把自己喜欢的名言，诸如：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”(莎士比亚)；“不满足是向上的车轮。”(鲁迅)；“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”(韩愈)；“世界只为有目标的人开路]没有谁可以限制人的潜能尸(拉尔夫，瓦尔多，爱默生)；“人，唯一可以自我夸耀的，只有责任。”(培根)；“真正的才智，是刚毅的志向。”(拿破仑)等，成为激励学生勤奋学习的“座右铭”，并且还以此为蓝本进行模仿创新，编写一些针对自己特色的“座右铭”，如“我们缺的不是豪情壮志，而是持之以恒”、“挑战极限，永不言败”、“今天所做的事勿候明天，自己能做的事勿候他人”等，这些名言与座右铭，已成为学生在学习生活中战胜自己、激励自己、鞭策自己的精神动力，让学生终身受益。

　　5、实践收获。

　　增长了知识，领悟了精神，50条名言。由于全来自于师生的收集，他们在查阅、收集名人名言过程中亲近名人、研究名人、学习名人，收集了丰硕的'学习资料，其中有中国历史的名人名言和轶事，有诺贝尔奖获得者的名言及轶事，还有中国与外国名人的语录和名将故事，这些名人名言、名人小故事、名人轶事等资料不仅使学生了解了许多名言的起源、名人的思想与名人的事迹，使学生懂得了名言的来龙去脉，增长了见识，还领悟了名言的精神内涵，提升了境界。

　　6、接受了熏陶，汲取了力量。以“红色名言激励人”教育活动，让学生在趣味盎然的名言收集与学习活动中感悟了名人的智慧与名人的崇高精神，在不经意间。学生已摆脱了世俗文化中的消极因素，养成了虚心学习、实事求是的态度与习惯，并能以开阔的胸怀对待古今中外的文化成果，以执着的精神对待学习和工作，为追求进步而不懈努力。又由于在对学生进行红色名言教育时，非常关注将学生周围的物化环境与心理环境、德育环境融为一体，使每一堵墙都成为会说话的扬声器，将整个校园变成一部诗化的立体文化场。当学生从名言中悟出自己的责任和使命时，当学生被那些格言警句激起心中的某种共鸣并产生震撼时，名人名言就被赋予了丰富的教育内涵，使学生受到了熏陶，汲取了力量。

励志故事及感悟7

　　小白鼠与科学家

　　有个科学家在研究人类潜在的生命力。他在实验室里，以小白鼠作实验。

　　每天一大早，他就从笼子里抓出那只小白鼠，放进一个透明的玻璃水池内，然后.立即计算时间。

　　科学家在玻璃池旁观察小白鼠在水里挣扎的情况，直到那只小白鼠快要进和溺亡的危险时，科学家才赶忙将它捞出来.放回笼中。当然，科学家没忘记计算时间。

　　这样的试验进行了一星期.每天的记录显示.小白鼠的挣扎时间在增加着。

　　有一天早晨，科学家又继续他的实验。他将小白鼠丢进池中，不久，电话响了。

　　科学家便转身去接电话。那是他的女朋友打来的电话，情话绵绵，那位科学家忘记了池中的小白鼠。

　　当他记起时.侧身一看，那小白鼠已经浮在水面上了。

　　小白鼠的'死，是因为那个致命的电话么

　　当然不是，那又是谁害死它的呢

　　原来，每次科学家将它丢进池中，过了不久，便会将它抓上来。连续了几天.那小白鼠便告诉自己何必这么辛苦挣扎呢，最终会有一只手一捞我上去的!就因为这个观念，它不去发挥其潜能挣扎生存，最终被淹死了。

励志故事及感悟8

　　当今的中国社会提倡和谐，但是社会压力、就业条件、残疾人活动的场所等客观条件却并没有为残疾人提供充分的优惠和保障，以及人们对残疾人的不了解甚至歧视，都让自卑感强，感受性高而耐受性低，微弱的挫折就难以忍受的视障学生有沉重的打击，而对前途、未来失去信心。因此作为从事特殊教育的教师怎样立足于自己的学科教学，帮助视障学生勇敢面对自身残疾、正确认识自己，成为自信、坚强、热爱生活的人就是教师义不容辞的责任。

　　一、盲校音乐学科渗透生命教育的可行性。

　　对于盲生，视觉障碍使他们无法用眼睛感受美好的事物，万千世界中唯有音乐是他们耳朵所能接收到的最多、最美好事物，故而听音乐便成为了盲生普遍的爱好，我们时常可以看见劳动中、闲暇时、睡觉前……都带着MP3听音乐的盲生。在学校各个学科教学中，正是音乐独特的魅力，让音乐教学成为了盲生最喜爱的学科之一，这就为音乐教学中融入生命教育，切实地开展生命教育提供了可能。

　　二、利用音乐课的内容及形式对盲生渗透生命教育。

　　1、加强意志品质磨练，提高盲生的耐错能力。

　　盲生因视力残疾，从致盲的那一天起就倍受家庭、老师、乃至外界的同情和照顾，他们意志品质的果断性、坚持性普遍不强，意志力薄弱。故实施生命教育对他们进行意志品质的磨练就格外重要。而顽强意志品质的形成不是一朝一夕就能速成的，它的形成需要对他们以从小处着手，"滴水穿石"的'方式方来培养。器乐声乐学习一般都具有艰苦、疲劳、紧张、以及竞争性强、集体性强的特点，这决定了参与音乐活动的整个过程中总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力；想要达到较高水准，若没有吃苦耐劳，坚持不懈，勇敢顽强的意志品质也是难以形成。因此，只要充分发挥音乐具有的意志品质磨练功能就能较好的增强他们的耐挫能力。

　　如在教盲生学习键盘乐时，旋律简单相近的几个音学生反复练习几次就成功了；教学《野蜂飞舞》这首曲子时，虽然本曲以技术教学为主，但老师利用流畅性、速度等设置障碍，与盲生一起选择自己"目标值"的方法，让他们体会弹奏得更快的同时，明白"困难也是动力，要勇于挑战困难"的道理。音乐教学中老师还可以利用一些歌曲的学习来渗透生命教育。如《苏武牧羊》的教学老师发挥盲生喜欢听故事的特点，声情并茂地讲述了苏武的感人故事后再带领他们学习歌曲，再次从乐曲中深入了解和感受苏武的勇敢顽强和不屈的气节。

　　2、正确处理他人、社会与自然关系，促使盲生体悟生命的乐趣、关怀生命。

　　1）演绎不同角色，关爱他人。生命教育追求的是人与自我、人与社会、人与自然的和谐。但我们身边的盲生从小受到家人无微不至的照顾，受到许多社会爱心人士的关爱，得到老师时刻的关注与无私的奉献，而感觉自己是个残疾人理应得到人们的照顾和帮助；再加上他们因视力障碍产生的自卑心理让他们与社会的接触面很小，即便是朋友也大都是盲人，致使大多数盲生普遍比较自私，不会为别人着想。因此通过音乐学科丰富的教学组织形式和多变的角色优势能促使盲生加强与他人的交流互助，进行换位思考，体会他人的不易。多声音乐活动是一种群体活动，在每次活动中都离不开表演者、欣赏者、组织者、服务者等的参与。每个参与者都要按照活动规程的共同要求来操作，需要相互间的尊重，密切配合。因是特殊教育学校班额人数较少的原因，每次活动中老师可以让大多数学生都能去感受不同角色，引导他们"将心比心"，试着理解角色。

　　2）、享受交往乐趣，感受多彩生命。盲生由于行动不便和自卑心理作祟很少主动走出生活的空间，路人的议论都能牵动他们自卑的神经，因而他们脆弱的自尊心让盲生也不愿和明眼人交往，而将自己封闭起来。这样盲生大多只与"同类"交流，造成他们社会交往能力较差，自信心不足，社会适应能力相对较低。如果盲生在声乐或者器乐方面有一技之长，常参加与共建单位的联谊活动，或者与明眼人一起参加各种比赛，在音乐活动中不仅可以让他们愉悦身心，还能展示自己智力以外的一种能力，从活动中找回自信心，找到一些"志同道合"的朋友。多声音乐活动正是以音乐为纽带，促进他们与正常人的沟通与交流，让他们的生活经历更加丰富多姿、从而感受到生命里的阳光、雨露，"认识、欣赏、体悟"生命之美好。

　　三、音乐学科教学融入生命教育行之有效的策略。

　　1、用老师的生命情怀培育学生的"生命"情怀。

　　我们教育的对象都是缺萼的花蕾，要让他们感悟生命的意义，绽放绚烂的生命之花更需要老师用自身的生命理念去直接或间接影响学生。因此，老师应走进课堂，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，因为他们在练习中肯定会遇到更多困难，老师需多鼓励、多关怀，切实帮助树立克服困难的意志品质，感受到成功的快乐，他们才能积极练习，从而实现生命教育的目的。特别是学生遇到困难想退缩时，若老师能陪上他们一段，并在他们身边予以鼓励，帮助他们闯过"极限"，这会让他们感受更加真切、深刻。

　　2、调动盲生参与积极性是有效实施生命教育的关键

　　音乐是一门重在参与的课程，这个"亲身参与性"的主要特点决定了只有让盲生参与到活动中来才能发挥康复功能，因此充分调动每个人的积极性，让他们以饱满的热情投入到活动中来是有效开展生命教育的关键。但音乐活动中，有的喜欢键盘乐、有的喜欢弦乐、有的喜欢民歌、有的喜欢流行乐…教学中老师面对"众口难调"的局面，如何让不喜欢音乐的同学，或不喜欢某项音乐活动的同学都能积极参与到教学活动中来，也是一件不容易的事。因此，教学中老师需要采用多样的教学手段、活泼的教学形式、合理的评价和考核方式等方法调动学生积极到日常音乐教学中来，才能有效实施生命教育。

　　3、实施生命教育需要做到"润物于无声"。

励志故事及感悟9

　　每次有新杂志到来，总是会选择心无闲事的傍晚或周末，在起居室燃香沏茶，然后独自静静地阅读。文笔温润、画面精美，普洱之幽香清苦也随着阅读晕染开来，抵达这起居空间和日常生活的每个角落。作为热爱生活、享受散漫的闲人一枚，自己早有亲近茶道的企图，但生活之庸常琐细，信息之奔流汹涌又每每阻碍着自我提升。《普洱》正好开启了学习茶道的大门，为如我般初学的同道者提供了客观正确的`鉴茶方法和专业知识，至今仍记得读到雷杰龙先生的茶道史话，徜徉在古代生活沁香中的逍遥闲适，以及与庄生晓梦的文字一起探访座座茶山，陶醉于繁茂茶树与陡峭山石间的自由惬意。还有每期展示的“空间”，以空间细节展示茶艺的优美和雅致，令人如临其境，仿佛伸手便可触碰；还有赏心悦目的典雅佳人，以及极富独特气息的茶席，一茶一席，静坐品饮，天地间任意遨游，大道至美似已尽在其中了。

　　朋友之中，小林早已是古玩、茶道的“圈中名人”，之前偶有品饮，却也难得真道。接触《普洱》后，有了些文字理解，再去旁观小林的手法和程序，方才感知什么叫作了然于胸，以及在娴熟之后的气定神闲。饮茶并非是附庸文雅的妆点饰品，更不是故弄玄虚的江湖杂耍。而是提升境界、丰沛人格的修炼和体证。平日小林与我们戏谑笑闹，形同旁人。然而一旦开始焚香泡茶，他的身上便散发出笃定、安然的气息。于是越发增强了我亲近学习茶道的信念。

　　读得多了，便有了记录感悟的冲动，鉴选品饮，或是与小林相对浅酌之后，用拙笔写下自己的真实感受，竟能有幸在刊物上发表，去峨眉、日本等地寻访名茶隐士的经历也得到了展示。后来，又有精于摄影的胡哥提携，我们便用文字和图像记录下与茶艺香道、诗书艺文相关的空间和故事，每每诚惶诚恐，却又多得编辑老师的鼓励和读者们善意的反馈，便不断地写作下去，如此下来竟也积累了不少。我个人便也将这份创作当成不断学结的动力和机会。虽然对品茶一道仍属初窥门径，但通过杂志提供的交流机会，自己也定能掌握和理解更多更V的相关知识，达到更为深远的境界。

励志故事及感悟10

　　杨绛先生在《我们仨》中，以朴实含蓄的文字，记述了一个温馨的学者家庭相守相助、相聚相失的故事，感人至深。我利用几个晚上的时间，半断半续地读完了它，尔后又禁不住多次回头重温了某些细节。掩卷思之，感动之余，略有所悟。

　　感悟之一：生活是一门学问，一门艺术。杨绛说，她与先生钟书、女儿圆圆，“是不寻常的遇合”。“我们仨”相守在一起，各自做着力所能及的事，碰到困难一起承担，“稍有一点快乐，也会变得非常快乐”。杨绛从与钱钟书结婚同去牛津求学写起，以平静的'语调、谐趣的笔法和脉脉温情，写了她和夫女相处的许多细节。我们不难领会到他们是怎样相濡以沫，相互支持、鼓励、包容与谅解，同时我们也领悟到，一个和谐融洽的美好家庭，是需要彼此用心去共同创造的。

　　感悟之二：读书和工作，其乐也融融。在牛津，他们把假期的全部时间都投入了读书。除了大学图书馆，还经常到市图书馆去借阅，一回到寓所，就“拉上窗帘，相对读书”。回国后虽然历经战火、失业、疾病和运动的煎熬，但“不论在多么艰苦的境地，从不停顿的是读书和工作，因为这也是我们的乐趣”。圆圆受到家庭熏陶，自小就喜欢读书，“院子里一群孩子都在吵吵闹闹地玩，这女孩子却在静静地看书”，到11岁时已读过《西游记》、《水浒》等小说了，而且还练就了过目不忘的本领。读书工作可以使人变得坦然，还能以此自解，“所以‘人心惶惶’时，我们并不惶惶然”。

励志故事及感悟11

　　一位夫人打电话给建筑师，说每当火车经过时，她的睡床就会摇动。

　　“这简直是无稽之谈！”建筑师回答说，“我来看看。”

　　建筑师到达后，夫人建议他躺在床上，体会一下火车经过时的.感觉。

　　建筑师刚上床躺下，夫人的丈夫就回来了。他见此情形，便厉声喝问：“你躺在我

　　妻子的床上干什么？”

　　建筑师战战兢兢地回答：“我说是在等火车，你会相信吗？”

　　人生感悟【顿悟】

　　有些话是真的，却听上去很假；有些话是假的，却令人无庸置疑。

励志故事及感悟12

　　一、激趣揭题

　　课始，老师播放动画片《西游记》主题歌《猴哥》。

　　师：你们知道这首歌是哪一部动画片的主题歌吗？

　　众生：我知道它是动画片《西游记》的主题歌。

　　师：《西游记》中的主人公就是歌曲中的猴哥，是谁？

　　众生：孙悟空。（师板书“孙悟空”在文题前）

　　师：今天我们继续学习《西游记》中的一个故事《三打白骨精》。

　　赏析：与《西游记》有关的歌曲很多，杨老师选用学生熟悉的动画片《西游记》主题歌《猴哥》来激发学生的学习兴趣，拉近了学生与文本之间的情感距离，也为学生更好地认识孙悟空形象做铺垫。

　　二、交流展示

　　师：《三打白骨精》作为一个故事，我们要理解故事的“六要素”。

　　投示：在《三打白骨精》一文中，我们知道了故事发生的时间________，地点________，人物________，事情的起因________，经过________，结果________。

　　赏析：杨老师这一处的设计，不仅让学生知道一个故事有哪六个要素，还检查学生对《三打白骨精》这个故事的概括性了解情况，是对学生概括能力的培养。

　　师：课前，老师安排你们自主完成的题目，不知你们完成得怎样，给大家展示一下你的学习成果。

　　出示表格：

　　（学生根据自己的自主学习情况回答所填的内容，老师在学生给出答案后出示相应位置的答案。）

　　赏析：老师设计表格由学生课前完成填空，让学生从所填写内容知道是故事的主要内容，同时培养了学生的自主学习能力。

　　三、合作探究

　　投示：从白骨精的“三变”，我们可以看出______；从孙悟空的“三打”，我们又能明白______。

　　师：我们从白骨精的“三变”，可以看出白骨精的什么？

　　生：我们从白骨精的“三变”，可以看出白骨精的诡计多端。

　　生：我们从白骨精的“三变”，可以看出白骨精的狡猾、贪婪。

　　生：我们从白骨精的“三变”，可以看出白骨精善于乔装打扮。

　　师：从孙悟空的“三打”，我们又能明白什么呢？

　　生：从孙悟空的“三打”，我们又能明白孙悟空的机智勇敢。

　　生：从孙悟空的“三打”，我们又能明白孙悟空能明察秋毫。

　　生：从孙悟空的“三打”，我们又能明白孙悟空意志坚定。

　　……

　　师：我们大家能够概括出白骨精和孙悟空这两个人物的特点，文中哪些语句能够说明相关人物的特点，自由找一找，划一划，写上批注，然后读一读，也可以先读一读后写上批注，可以在小组内交流一下。

　　（学生根据要求自学，然后学生集体交流，老师根据学生回答情况板书白骨精、孙悟空特点的词语。）

　　赏析：《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”杨老师在教学中遵守这一要求，把学习权完全交给了学生，并且给学生足够的时间与空间，鼓励学生自主选择学习方法进行自主、合作探究，保证了学生学习效果的有效性。

　　四、走近人物

　　师：《三打白骨精》这个故事主要人物是白骨精和孙悟空，现在我们来具体感悟这两个人物形象，你们想先欣赏哪一个形象？（学生回答先欣赏白骨精形象。）

　　师：老师这儿有《西游记》原著中的一处人物描写内容，你们看是写谁的？

　　投示：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红……

　　柳眉积翠黛，杏眼闪银星……

　　体似燕藏柳，声如莺啭林。

　　生：（学生读后）我觉得是写白骨精的。

　　师：这是原著中描写白骨精的内容，把白骨精写得这么美，你可以用哪些词语来写人物的`美？（有几个学生回答。）

　　师：这么美的女子在文中具体是谁？

　　生：具体是白骨精第一变变成的村姑。

　　师：我们把文中对村姑的描写与这一句描写结合起来读一遍。（学生按要求读。）

　　师：从白骨精的第二变中看出什么？

　　生：我从她的第二变中看出她的狡猾、贪婪。

　　师：她是狡猾，变成年满八旬的老妇人就没有破绽了吗？

　　生：她再狡猾也逃不过孙悟空的火眼金睛。

　　师：何以见得？

　　生：你看书中写出来了，“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人”，“闪”字说明她的动作敏捷，而“闪”的又是“年满八旬的老妇人”，分明这老妇人是妖精。

　　师：你真会读书，你有一双会读书的火眼金睛。（老师微笑赞许该生。）

　　生：（该生特自豪）谢谢老师夸奖。

　　师：原著中也有对老婆婆的描写，请你们读一读。（投示原著中对老婆婆的描写内容，学生读并与书中比较读。）

　　师：白骨精变成八旬老妇人被孙悟空识破并打跑后，她死心了吗？

　　生：她没有死心，又变成一个白发老公公了。

　　生：白骨精又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿，真是狡猾！

　　师：这一次，孙悟空一定没有办法了，人家找他要人来了。

　　生：孙悟空不会让她得逞的，因为老公公是妖精变的。

　　师：是吗？你怎么知道？

　　生：高山中也不见人家，老公公怎么就知道他的妻子和女儿在这里，分明是假的。

　　……

　　（老师投示原著中写白发老公公内容，学生练习理解、欣赏，齐读第三变内容。）

　　师：白骨精的狡猾、贪婪、诡计多端在她的三变中表现得淋漓尽致，变村姑使的是美人计，变老婆婆使的是苦肉计，变老公公使的是连环计，但最终还是被孙悟空识破并除掉了。

　　（接着老师引导感悟孙悟空的“三打”，抓住动作描写及语言描写来反映人物性格特点。）

　　赏析：杨老师始终把学生放在主体地位，课堂上能够腾出时间让学生读书思考，从学生的课堂发言可见学生自主学习效果非常好。在教学之中，杨老师加入几个原著中相关人物描写片断，引导学生阅读赏析，并与文中相关处比较，学生在感悟原著语言魅力的同时，加深了对人物形象的印象，同时还能调动学生亲近原著的兴趣，实乃独具匠心。

　　五、感受写法

　　师：作者为什么要写三打白骨精呢？而不是一打就把她给打死呢？

　　生：作者这样写是为了突出白骨精的狡猾、诡计多端，衬托出孙悟空的机智勇敢、坚定不移。

　　师：是这样的。其实，这也是古典小说常用的写法，叫反复叙事。我们知道的有哪些？（学生答出《三顾茅庐》、《三借芭蕉扇》、《三打祝家庄》等。）大家说的这些故事都是采用这种写法，这样可以使故事情节曲折，引入入胜。大家课后可以找一些这样的故事读一读。

　　赏析：老师对古典小说反复叙事写法的介绍时，能够链接学生学习过的《三顾茅庐》，这样学生并不感觉陌生了。

　　六、拓展延伸

　　师：孙悟空形象深入人心，主席有赞美孙悟空诗句，我们来看一下。（投示主席赞美孙悟空诗句。）

　　师：关于唐僧师徒四人西天取经的故事，还有大家感兴趣的儿歌，我们可以打着节奏读一读。（投示儿歌，学生读。）

　　赏析：杨老师把儿歌引入课堂，调动了学生好奇心，推动了课堂气氛，特别是这首儿歌的结尾处，强化了学生对孙悟空的印象。

　　七、布置作业

　　课后选做题：

　　1、搜集与《西游记》有关的成语、歇后语，做一张手抄报。

励志故事及感悟13

　　浪漫与现实

　　浪漫和现实是一对恋人，他们两人如漆似胶地相爱着，真可以说是一日不见如隔三秋。

　　一次，为了考察现实对自己的忠诚程度，浪漫问：“你到底爱不爱我？”

　　“十二分地爱你！”现实回答。

　　“那假设我去世了，你会不会跟我一起走？”

　　“我想不会。”

　　“如果我这就去了，你会怎样？”

　　“我会好好活着！”

　　浪漫心灰意冷，深感现实靠不住，一气之下和现实拜拜，去远方寻觅真爱。

　　浪漫首先遇到了甜言，接着又碰见蜜语，相处一年半载后，均感不合心意。过烦了流浪的'日子，浪漫通过比较，觉得现实还是多少出色一些，就又来到现实面前。

　　此时，现实已重病在床，奄奄一息。

　　浪漫痛心地问：“你要是去世了，我该咋办呢？”

　　现实用最后一口气吐出一句话：“你要好好活着！”

　　浪漫猛然醒悟。

　　【人生感悟】

　　如果把人生当作一枚铜板的话，浪漫是多彩人生的正面，现实却永远是支撑起铜板的反面。缺乏现实基础的浪漫，好似缺少雨水滋润的花朵。

励志故事及感悟14

　　欧洲文艺复兴时期的著名画家达·芬奇，从小爱好绘画。父亲送他到当时意大利的名城佛罗伦萨，拜名画家佛罗基奥为师。老师要他从画蛋入手。他画了一个又一个，足足画了十多天。老师见他有些不耐烦了，便对他说：“不要以为画蛋容易，要知道，1000个蛋中从来没有两个是完全相同的；即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看形状也就不同了，蛋的'椭圆形轮廓就会有差异。所以，要在画纸上把它完美的表现出来，非得下番苦功不可。”从此，达·芬奇用心学习素描，经过长时期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。

　　感悟：成功根本没有什么秘诀可言，如果真是有的话，就是两个：第一个就是坚持到底，永不放弃；第二个是当你想放弃的时候，回过头来看看第一个秘诀：坚持到底，永不放弃。