《国家职业教导革新实施规划》学习心得体会
(一)学习体会：
1.三个“改变”表达国家职业教导的成长趋向。第一个改变主涉职业教导的布局;第二个改变主涉职业教导的效益;第三个改变主涉职业教导的模式。三个“改变”的本质是：转布局、提效益、改模式。
2.第一个改变——转布局。职业院校类型至少应有四个：府办类院校、企办类院校、民办类院校、混杂类院校。从趋势观，四类院校的占比，府办类院校应该略高一些。“由当局举办为主向当局兼顾治理、社会多元办学的格局改变”并非意味着往后当局都不办职业院校了。支撑地方当局重点扶持的支柱类财产的`专业、其他类型院校不想办或办不了的专业应该由当局通过直接举办院校来扶植。
3.第二个改变——提效益。进步质量，至少应该包孕两个方面：一是学校卒业生的质量;二是学校社会办事或叫学校功能。进步质量便是进步职业教导社会效益。由追求规模扩大向进步质量改变并非简单化地紧缩规模，应该是在坚持职普比大体相当规模的根基上加倍看重卒业生培养的质量和其他社会办事的质量。
4.第三个改变——改模式。
(1)“由参照普通教导办学模式向企业社会介入、专业特色光显的类型教导改变”。必要指出的是：全国技工院校基础不存在参照普通教导办学的问题。因为绝大多半技工院校早已经在实行“校企双制、工学一体”的教导模式了。
(2)国际上，职业教导模式主要有学校本位、企业本位、校企互助、社会本位四种。教导与经济关系松散的成长中国家往往采纳学校本位，即学校主导的职业教导模式。我国是学校本位职教模式的范例代表, 日本是企业本位职教模式的范例代表, 德国是校企互助职教模式的范例代表，美国是社会本位职教模式的范例代表。
(二)实施建议：
1.“转布局”的建议：府办类、企办类、民办类、混杂类四类院校，对照抱负的占比排序应该是：府办类→民办类→企办类→混杂类。前二者在反该当局和市场两个方面力量方面具有较大规模与非营利性相结合特点，可能成为往后全国职业教导成长的两大方面军。分外是民办院校中的非营利性学校，即是准公益类性质，是减轻当局办学包袱，办理技巧技能人才不够问题的紧张力量，应该高度看重，鼎力支持。为此，建议地方当局在落实《》中，不仅要强调“职业教导与普通教导是两种不合教导类型，具有同等紧张位置”，也应强调：公办职业院校与民办职业院校是两种不合的职业院校，具有同等紧张位置。在增强司法规范，历程监督，质量评价等工作的根基上，实行府办类院校民办类院校并举的政策。
2.“提效益”的建议：建议当局相关部门和职业院校在落实中斟酌两点：卒业生质量和其他社会办事质量。卒业生质量的评价，建议聚焦于学生卒业前的学业造诣和卒业后的就业状况，且以后者为主。卒业后的就业状况主要包括卒业生的稳定就业、工作业绩、工资收入和用人单位满意水平。其他社会办事质量的考评，建议首先明肯定位职业院校功能四个：学制教导、职业培训、技能评价、就业创业办事。其次，通过政策供给，要求职业院校履行四个功能以进步应有但忽视了的办学社会效益。
3.“改模式”的建议：当下我国职业教导模式的提法许多，我觉得，人社部实行多年的“校企互助、工学结合”的模式切实可行且有明显后果，值得借鉴。“企业社会介入、专业特色光显”≈“校企互助、工学结合”。建议在人社部“校企双制、工学一体”模式的根基上增加一个元素：素养培育，成为“校企双制、工学一体、素养培育”模式。
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