幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思（精选18篇）
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的幼儿园《聪明的乌龟》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇1
借着这次自己评职称的机会,我接触到了《聪明的乌龟》这节大班语言课。这是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事讲述的是一只乌龟运用自己的聪明智慧战胜狐狸的过程。故事画面形象生动，是一个非常适合大班孩子阅读的故事。
我在设计本节课时我定的重点是幼儿理解故事内容和角色特点。本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上学会讲故事，知道遇到困难要想办法。在活动过程中，我首先第一环节出示的是一只乌龟的图片，引导出故事的名称《聪明的乌龟》，第二环节听故事的前半部分，让幼儿讨论如果你们是乌龟你们会怎么回答狐狸呢？然后为小朋友们介绍这个生气的狐狸，它为什么不高兴呢？由此引起小朋友的兴趣，接着听故事的后半部分，引导小朋友做出摔死、烧死的'动作，在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。教师小结，在遇到困难时，应该向聪明的乌龟一样积极的动脑筋想办法。第三环节幼儿完整的欣赏故事。最后教师出示三种头饰供幼儿每人选择一种动物，自由结伴能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解能力、表达能力、交流能力。
在授课过程中，由于这是一节无声上课，使从未上过大班课的我更加紧张。没能抓住语言课的重点，全面地训练幼儿的表达能力， 活动主题是突出乌龟的聪明才智，乌龟聪明在哪里？乌龟又是如何骗狐狸的？而我在活动上只是草草带过，不仅没有抓住语言课的特点，也没让幼儿充分的表现，活动过程非常乱。由于我的经验不足自身也存在很多的问题，使我通过这次的机会，让我对自身问题有了更深刻的认识，在以后的日子里，我一定会多钻研，多请教园内其他老师，向别人学习，把自己的教育教学水平提高。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇2
这节活动中，我通过让孩子观察乌龟、倾听故事、启发提问等形式，帮孩子理解了故事内容，感受了乌龟的聪明，懂得在遇到危险时，有时可以用善意的谎言来保护自己。
大班的孩子大多能够对一些简单的故事进行复述，特别是故事中的语言，更能惟妙惟肖地进行模仿，但是对于一些比较长的故事，幼儿的复述能力相对小了很多。所以，针对本班孩子的实际情况，这个课时，我让孩子们来表演这个故事，通过对故事的表演，加深印象，从而能更好的记住故事内容和其中的语言。对孩子来说，表演故事是他们感兴趣的，但单调的模仿对话也会降低孩子的积极性。在活动前，我便准备了相应角色的.胸饰，并设计了场景。活动中孩子的积极性很高，我首先让孩子来练习角色对话；再请个别能力强的孩子在集体前表演，从我说旁边变为其他看的孩子说旁边；最后到小组分角色表演。这样一层一层环环相扣，孩子更加直观地理解了故事内容，感受了故事中角色的情绪变化。从而复述故事也就变得更加容易了。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇3
《聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想办法。活动中，让小朋友按角色的特点模仿对话。
本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习积极性不是很浓。如果去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子注意力集中以提高幼儿的学习积极性，可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，如果教师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的.让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果应该会更好些。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇4
这个月的主题是：动物，我们的朋友。因此，我事先让小朋友带来了一些小乌龟。因此，到了下课时间，小朋友都会迫不及待蹲下来去观察乌龟的外表。然后，对于乌龟幼儿非常感兴趣。
这次的教学是一堂语言活动《聪明的乌龟》，刚开始我出示了一个乌龟玩具，为了吸引幼儿，我乌龟后面的绳子一拉，乌龟就开始“游动”了。后来，我临时想到，假如有一个狐狸故事的话，你觉的会是乌龟赢还是狐狸赢?幼儿，顿时有了自己的想法，接下来我就引出了《聪明的乌龟》，让幼儿意识到这只乌龟聪明在哪里，先来完整听一遍故事。接下来的教学，我都是让幼儿边看图片边按自己的想法说出你看到了些什么?他们在干什么等等，然后我再把一张图片的内容完整的讲一遍，激发了幼儿积极向上的欲望。整体效果还可以，跟幼儿的互动也不错。但在教学中，也有不少值得反思的地方，在此，我列入了几点：
1、 在开头部分中，在猜测乌龟与狐狸的结局中，我设计的不是很全面，后来又提到了乌龟战胜狡猾的.狐狸，有点矛盾。这可能也是临时想到的一个提问，然后没有组织好而造成的!
2、 在各个故事的提问中，提的问题比较狭窄，对于大班的幼儿来说比较容易，有些对话可以让幼儿自己去想、自己去说。如图片上有谁?发生了什么事情?尽量让幼儿说的多一点。总结出一点，开放性的问题应该再多一点，这样就更有趣了。
3、 题目是《聪明的乌龟》，主题是突出乌龟的聪明才智，乌龟聪明在哪里?乌龟又是如何骗狐狸的?这些都可以让幼儿进行情景表演，这些最精彩的部分，就是此教学活动的精髓所在。
后来，自己反思了下，其实，也可以让幼儿说说你最喜欢哪张图片，为什么?这样的话，既能巩固故事的部分内容，又能培养幼儿的语言表达能力。在后来的一次延伸活动课上，我就把这些不足，在那次的课堂上展示了出来，果真，效果很好，甚至比第一次上的课还要好。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇5
小班的孩子他们特别喜欢小动物。每天早上来园，总能看见几个小朋友在悉心的照顾小乌龟、小鱼。当开展乌龟爬爬主题活动时，孩子们会提出很多相关的问题，如乌龟喜欢吃什么?乌龟喜欢在哪里生活?乌龟遇到敌人应该怎么办等等。
《聪明的乌龟》这个故事是一个寓意很强，语言生动、有趣。故事中趣味的语言特别适合小班年龄段的孩子。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使孩子懂得遇到困难和危险的时候，要机智、勇敢、动脑筋、想办法解决问题。恰恰是遇到困难时要机智、勇敢、冷静、动脑筋，是我们班孩子比较缺乏的，班级里不管是男孩、女孩有一个通病，遇到一点点小事就开始掉眼泪。就为勇敢、机智这一点，我觉得一定要抓住这一难点，通过故事中人物的熏陶让孩子慢慢理解和感受。
基于对活动内容的理解和本班幼儿的了解，把语言活动目标定为：
1.理解故事的主要内容，感知故事中角色情绪的变化，增强对角色的理解。
2.知道遇到事情要动脑筋想办法，相互帮助。
在活动的导入部分，采用谜语导入的方法，激发幼儿的兴趣。孩子们通过对乌龟的了解，一下子就能抓住乌龟的特别，猜出来。再通过边出示ppt,边讲述故事，在边看边听的基础上，慢慢引导孩子大胆、完整的讲述老师的提问。从而理解故事的内容。特别在听到青蛙正在捉害虫，一点也不知道。眼看狐狸马上要捉到青蛙了。看到有些孩子的.表情特别紧张，眉头紧锁，还有的捏着拳头，从这几点可以看出孩子们已经被故事中的情节深深的吸引。教师以发射性的语言引导孩子进行猜测，“狐狸想干什么?”“狐狸干了这么多的坏事会被谁看到?”“如果你是乌龟，你看到这一幕你会怎么做?”帮助孩子们想象、猜测，孩子们他们有生活经验，对乌龟的本能和保护自己的方法比较了解。问题一抛出，孩子们马上就说开了，还有些小朋友说可以请大象、狮子、河马等等来帮忙。孩子们在活动中会帮助小青蛙、小乌龟解决困难，从而树立遇到事情遇要动脑筋想办法，相互帮助的情感，突破活动的难点。
在第二遍完整讲述时，通过故事中生动形象的语言和动感动画的播放，孩子们听得特别认真，在结束后引导幼儿讨论：这是一只怎样的乌龟?为什么说乌龟是一只聪明的乌龟。孩子们会根据自己对故事内容的理解大胆讲述自己的方法。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇6
《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子懂得遇到困难和危险的时候，要机智、勇敢，动脑筋，想办法解决问题。
在叙述故事的'过程中，我根据故事中出现的动物、对话，进行了夸张的讲述，语言的不断渲染，使幼儿加深了对本次活动开展的兴趣。这为幼儿对故事的深入理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题，能让幼儿展开更多丰富的联想，推理假设出各种不同的情节发展，并且能够大胆地表述出来，但在表达的过程中，幼儿小班幼儿的语言发展不够完善，因此，部分幼儿的表达不够完整。
如果在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演，那么更能体现出氛围，使幼儿不仅学习了故事中角色的简单对话，更加深了对故事的理解。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇7
最近我们大班教研组正在开展语言课研讨活动。分别由一位教师进行行为跟进式研讨，活动的目标是围绕着“小班化背景下教师回应的有效性研究。这次正好轮到我执教，我选择了语言活动《聪明的乌龟》，这是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事讲述的是一只乌龟运用自己的聪明智慧战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话，幽默感的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想办法。故事画面色彩鲜艳、形象生动，故事中内容情节性较强，适于幼儿猜测，孩子们也一定会非常喜欢，也正因为此我选择了这节课作为研讨课。
活动设计反思：在第一次执教时我就开始认真研读文本。把活动的目标定为：
1．理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
2．学习用语言大胆地表现自己对作品的理解，表现作品所蕴含的幽默感。故事的前半部分自己认为比较适合幼儿猜测表达，而在对话环节怕幼儿难以理解，所以打算还是用传统的理解故事的形式，教师生动的讲述，让幼儿说说自己听到了什么，从而理解故事中对话的内容，同时还加上了让幼儿表演角色对话环节。因为要表演所以要让孩子们学说故事中的对话，通过师生表演，生生表演等形式。由于太过注重学说表演反而轻视了活动目标2的达成。经过两次的执教之后也使问题更加凸显了，尽管在第二次的执教时已经淡化了学说的过程，但感觉还是对了解乌龟是怎样机智地对付狐狸有些欠缺。所以还是觉得是否可以尝试让幼儿从头到尾都让他们自己来猜测表达对作品的理解，这样可能会更好的达成目标。于是便准备第三次的继续执教。在活动之前我又把图片进行了处理，让图片的内容能更适合于幼儿讲述。在完整倾听故事环节我还通过动画与视听相结合的方式更吸引幼儿，同时也使我更深刻地感受到了多媒体教学的便捷与高效。
活动有效回应反思：
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应
集体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达，所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进行交流互动；但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，这样的孩子教师比较容易忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。
当然对那些爱举手，能积极回应老师的'孩子，我们也要鼓励、保护孩子的积极性，对他们说“你特别棒，每个问题都举手，机会让给别的小朋友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念，每一个孩子才能和老师有积极的互动。
站在一个高度拎中心
在师幼互动中我始终把这句话作为自己的重要思想，集体活动中老师抛出问题之后，孩子们会根据自己的经验和想法给出五花八门的答案，很多时候我们没有针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行灵活调整，接不住孩子抛过来的“球”，对幼儿的回答缺乏正确的回应。所以我们要善于把握中心目标，站在一个相对于高一点的位置回应、引领幼儿。
比如：在孩子们猜测大灰狼指着天上说的环节，我让孩子们自己想想大灰狼会说什么？当孩子们回答的不够正确时，及时提醒幼儿还有别的想法嘛？这样也给了孩子一个信息，你的回答还不够正确，继续思考。当孩子们的回答正确时，我马上接着说恭喜你，猜出了大灰狼的想法，这样的回答也使前后起到了过渡的作用，接着便是我自己的讲述。同样当孩子们猜出了乌龟的回答时，我马上便接着：“你真聪明，和乌龟的想法是一样的。” 一边肯定了孩子一边过渡到下一环节。在活动中我始终不会因为幼儿的回答不符合“标准答案”而不作回应 。在观察狐狸摔乌龟的环节，孩子们都说乌龟是因为不怕摔所以才说是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一个中心，“孩子们，思考一下，乌龟到底怕不怕摔？”
多种策略应对回应“瓶颈”
当幼儿回答问题有困难时, 我便耐心期待并积极设法促成转机。根据具体情况采用“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”等方法。而不是采用干巴巴的语言让幼儿继续或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”问，这样做不但不能有效的支持幼儿，反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。
教师回应是一门艺术，也是一项技能，有效回应是为了让教师的“教”更有意义，也让儿童的“学”更有价值。一百个孩子回应方式，让我们一起从研读孩子开始，认同孩子所有的声音，让每个孩子不对交流产生畏惧，让每个孩子喜欢表达，让每个孩子从教师的回应中有所得，有所获！这也是我们开展此次研讨活动的真正目的。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇8
语言活动：《聪明的乌龟》是这学期我园教育活动内容，本活动主要目标是使幼儿了解遇事要动脑筋，才会想出巧妙的好办法，培养幼儿在了解故事内容的前提下，能归纳出故事主题。
活动开始我先准备好复述故事的操作材料若干套，故事中角色的头饰各一个，再让幼儿在活动前听听故事的录音。做到准备充分。
活动中，我首先请幼儿取操作材料，边听故事边摆放材料。接着我与幼儿共同讨论故事内容。最后我引导幼儿归纳故事的主题。结束后孩子在区域活动时，我在区角中投放相应材料，做成乌龟、狐狸、青蛙造型，鼓励幼儿编构故事或进行故事表演。起到了很好的巩固效果。
在游戏活动时，我用故事作为切入点，设计了许多幼儿生活中会遇到的问题，例如：“你一人在家，有敲门声你会怎么办？”，“在公园与父母走失会怎么办？”等，孩子讨论的非常热烈，效果也很好。
所以，在今后的'教学中，我要充分挖掘活动的教育素材，让幼儿吸纳尽可能多的生活知识，促进他们的健康成长。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇9
本次活动的选材适合大班孩子的年龄特点，目标定位准确，在目标的达成上比较好。教师在语速和教态上相对于以前都有较大的进步。这节语言活动的亮点在于教师导入很新颖，也能让孩子的思维更加活跃，留下的悬念也能让孩子们在听故事时非常的认真。教师在提问上也做得比较好，给孩子留下了很多想象和想说的空间，孩子在说的`时候老师不急不躁，这样给孩子营造了一种想说敢说的氛围，所以课堂气氛十分的活跃。
但是这次的语言活动在难点上这一方面没有突破，孩子对于遇事应该思考，解决眼前的困难这一点，感触不是很深，如果我能在活动的过程中多提一些比如说：“小乌龟为什么要想办法？”这样的问题会使孩子对这个遇事想办法更有感触。
教师在语气上也应该多加强，比如说小青蛙和小乌龟在遇险时教师的语气可以紧迫一些让孩子可以更深的体会到那种紧张感。孩子们就会很关注乌龟的命运。最后乌龟通过自己的机智勇敢战胜了狡猾的狐狸这里老师最好可以在小节时强调一下。
最后就是老师在进行小结时语言要完整一些，精炼一些，这样就会更好的。
我很感谢幼儿园的领导和老师给我提出的宝贵意见。谢谢！
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇10
《聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事讲述的是一只乌龟运用自己的聪明智慧战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话，幽默感的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想办法。故事画面色彩鲜艳、形象生动，是一个非常适合大班孩子阅读的故事。《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的`环境。”在活动中，我借助PPT图片，通过看看、猜猜、说说、学学等形式欣赏、理解、感受故事的情节，从中体验故事的风趣幽默，从而也教育孩子遇事要多动脑。
我觉得本次活动的选材适合大班孩子的年龄特点，在目标的达成上比较好。在导入活动中我创设开放性的提问，激发孩子思维，引发幼儿的兴趣，同时为理解故事留下悬念。让孩子们在听故事时非常的认真。我运用多样性的提问让孩子能大胆地说，给孩子营造了一种想说敢说的氛围，所以课堂气氛十分的活跃。
但是这次的语言活动在难点上这一方面没有突破，孩子对于遇事应该思考，解决眼前的困难这一点，感触不是很深，如果我能在活动的过程中多提一些比如说：“小乌龟为什么要想办法？”这样的问题会使孩子对这个遇事想办法更有感触。在语气上也应该多加强，比如说小青蛙和小乌龟在遇险时教师的语气可以紧迫一些，让孩子可以更深的体会到那种紧张感，孩子们就会很关注乌龟的命运。
很庆幸能得到老师们的建议和意见，我想在今后的教学中我会更加注意这些不足之处，努力上好每个活动。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇11
平时我们总是教育孩子不要撒谎，我对自己也是这么要求的，可是有时候会遇到不想说的事情，不愿意表达的心情，这时候要不要说实话呢？当遇到陌生人的询问要不要说实话呢？对坏人可不可以撒谎？这节教育活动在幼儿园的教育史上第一次告诉孩子：可以骗坏人！
反思目标：本节教育活动的原定目标是：
1、理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
2、学习用语言、动作大胆的表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感。根据活动实际开展情况增加目标。
3、当遇到坏人时冷静想办法，骗人是不对的，但是坏人可以骗。
反思过程：活动过程先完整倾听然后边看挂图边分段欣赏，根据故事内容进行提问，最后进行分组表演。整个过程紧紧围绕前两个目标进行。和上周听的张锋老师的语言课进行比较，张锋的课是先分段欣赏、提问、讨论，然后再完整欣赏，我个人喜欢先分段后整体，音乐活动似乎更适合先完整欣赏，对于语言活动来说，完整欣赏故事后一般就是提问，没有什么悬念，不利于幼儿的发散性思维发展。根据我的想法我使用了先分段猜测的'方法进行，这样也更利于幼儿注意力的集中，每个幼儿在活动中都能因为需要而积极思考。
针对这个故事我提问了几个问题：为什么狐狸会上当？你们认为小乌龟欺骗狐狸对不对？为什么？幼儿回答问题非常积极。可能是因为整个故事他们都有参与，在过程中也有许多思考的原因。因为幼儿的深入讨论和分享，表演阶段就进行得非常出彩，表情、动作、创编对白，挖掘了许多原来没有发现的教育价值。
反思教育方法：这节教育活动主要采用了讨论法、提问法、情境法、表演法，符合大班幼儿学习特点。
整个活动幼儿参与度高，活动气氛好，目标达成度高，所以拿来与大家分享。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇12
《聪明的乌龟》是一个寓义很强，角色语言对比鲜明的故事。通过故事中角色之间发生的一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，来教育孩子遇事要动脑筋，想办法。并能按角色来扮演，按角色的特点模仿对话。
目标要求，孩子会流利的说出乌龟和狐狸的对话，为区域活动做经验准备。我准备了四幅挂图，让幼儿自由选择不按照故事顺序来讲述图片内容，发挥幼儿想想，可以不按照故事里的情节来讲，在这个过程中，有的幼儿表现出不自信，不能在大家面前完整的讲述图片内容。当每幅图片完整的讲述之后，紧接着，我给孩子带来了一个故事的视频，请幼儿完整的欣赏故事，（图片不是按照顺序摆放的）欣赏完之后，有的幼儿提出，为什么图片的第一张的内容和故事的开头不一样呢？我们又一起把图片按照顺序给重新摆好。第三个环节是表演故事，我找了三个孩子扮演故事里的三个主角，我和其他幼儿讲故事，但由于孩子对故事还不是太熟悉，所以讲不出其中的'内容，表演的幼儿表现得很精彩，如果把幼儿分成两大组，分别扮演乌龟和狐狸，并练习他们的对话，效果会更好。
幼儿园课程改革，故事更改以往的老教套，出事图片，提问——回答。新课改要求，在给幼儿讲故事的过程中，教师可边讲边提问，设置悬念——提出问题——幼儿不同的解答，最后，让幼儿作出简单的小结。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇13
由于幼儿每逢遇到事情或困难，都不愿意自己想办法解决，总是想寻求老师的帮助。所以，我想通过《聪明的乌龟》这则故事中乌龟的形象，让孩子明白遇事要靠自己动脑筋想办法解决困难。下面是对这节教育活动的反思：
第一、教师没有及时帮助幼儿再现已有经验。幼儿虽然对乌龟的外形特征及生活习性有所了解，教师考虑到这点，但没有预测幼儿对乌龟的了解是已有经验，可能不能即时再现。如果教师在幼儿猜出谜底乌龟时，教师再设计一个提问“小乌龟都有哪些本领？”帮助幼儿再现已有经验，也为幼儿在帮助乌龟想办法战胜狐狸时做很好的铺垫——从乌龟的外形特征及生活习性两方面想办法，就不至于幼儿回答是抓不到重点。
第二、问题的设计缺乏技巧性，没有注意幼儿发散思维的培养，为幼儿提供思考空间。如：狐狸要吃乌龟时，教师设计的问题是“我们也来帮帮他吧，小朋友你有什么好办法吗？”幼儿说出了很多办法，（把狐狸骗到山上，挖个陷阱；缩到硬壳里；炸死他等）回答缺乏目的性，没有紧紧围绕故事的发展，教师再往回引时，就过于牵强了。如果把问题换为“你们知道接下来会发生什么事吗？”
这样幼儿会紧紧围绕故事的发展，充分发挥自己的想象，大胆地说出自己的想法。教师也可以根据幼儿的回答，捕捉幼儿信息，进行下面的教学活动。
第三、控制幼儿思维，幼儿在教师的引导下一气呵成，没有为幼儿提供一个充分的思考和说的`空间。如分析乌龟与狐狸的两段对话时，教师没有让幼儿通过思考充分讨论“乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它扔到天上、让近火盆里？”
最终认识到乌龟遇事勇敢（不害怕），动脑筋想办法（聪明）的形象，再进行对话练习。而是临时改变教学设计，通过教师引导分析乌龟的表情和心情，从而了解到乌龟对付狐狸的方法，认识到乌龟的勇敢、聪明，再进行对话练习。由于幼儿兴趣高，对话练习时间过长，致使整节活动看起来重点不突出。
第四、活动的最后一个环节，教师的初衷是通过完整的欣赏故事让幼儿全面看待乌龟不但有爱心还很聪明勇敢的角色特征。让幼儿借助乌龟的这一形象特征，与自己的生活中遇到的问题、困难结合，鼓励幼儿学做乌龟，自己想办法解决问题战胜困，但效果不好。原因在于一是活动时间持续时间较长，幼儿兴趣没了。二是衔接有点儿牵强，幼儿还停留在乌龟（聪明、勇敢）狐狸（淹死了、哪去了）身上，一下子又让幼儿再现那些零散的生活经验，幼儿一下子想不到也没兴趣去想。教师要想借助乌龟这一形象来教育幼儿，可以让幼儿看一组图片，（陌生人给你好吃的，要带你去好玩的地方；在商场与家人走散怎么办？）让幼儿说说解决的办法。然而利用图片的形式又能把幼儿的兴趣拉回来，利于幼儿展开讨论，达到对幼儿进行教育的目的。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇14
在这次的教师特长课中，我选择了大班语言活动《聪明的乌龟》，这是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子们懂得遇到危险和困难的时候，要机智勇敢，动脑筋，想办法解决问题。刚拿到这个题目准备写教案的时候，把故事从头到尾读了不止三遍，首先我是被这个故事的内容深深吸引了，仔细体会着故事中狐狸和乌龟的有趣对话，想到小小乌龟得意的神情，和狐狸的吃不到却又饿着肚子的样子，我想孩子们听到后肯定会和我一样喜欢这个故事的。但是这两个角色的对话我觉得对于孩子来说有一定的难度，所以在备课前我一直在想怎么样提问才能让孩子更好的理解。
本次活动的选材适合大班孩子的年龄特点，目标定位准确，在目标的达成上比较好。在语速和教态上相对于以前有较大的进步。这节语言活动孩子的思维比较活跃，留下的.悬念也能让孩子们在听故事时非常的认真。在提问上运用猜、说和表演相结合，给孩子留下了很多想象、想说、想演的空间。
但是这次的语言活动在难点上这一方面没有突破，孩子对于小乌龟通过说反话来逃离狐狸这一点理解不是很深，可能我在问题的引导上不对。可以将“小乌龟为什么哭了”变成“小乌龟是真的哭吗？”这样的问题可能会使孩子更容易回答，对故事的理解会更深一步。在语气上也应该多加强，比如说小青蛙和小乌龟在遇险时语气可以紧迫一些让孩子可以更深的体会到那种紧张感。孩子们就会很关注乌龟的命运。
通过这次特长课，通过领导的指导，让我又有了一次锻炼，相信在不断的锻炼，反思中我的教学能力，专业技能会不断的提高。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇15
活动中，小班幼儿参与体育活动的持久性和热情始终感染着我。我想一方面是与形象有趣的靠垫——“龟壳”有关，“龟壳”增强了幼儿扮演小乌龟的角色意识，使幼儿有兴趣地学习小小乌龟爬行。另一方面，幼儿参与活动的热情也与创设的游戏情境有关。为了激发小班幼儿探索不同的爬法，我有目的地创设了山坡、山洞、石头、泥地等场景。
小班幼儿具有从众心理，如有些幼儿看到别的同样去钻山洞，他们都去钻山洞，造成等待现象，所以在自主练习环节，我不断用语言鼓励、用行动引领幼儿，如“每条路都可以去爬一爬”“谁愿意带着我一起从这条路上爬过去”等，鼓励幼儿尝试通过不同的道路，获得多种爬行经验。
游戏“小乌龟找食”是本次活动的高潮。为了让小班幼儿快速了解游戏玩法和规则，我亲自示范游戏的`玩法，并在示范后与幼儿一起讲讲游戏规则，先示范后讲解的方法更易于小班幼儿观察和理解游戏的玩法。游戏中，我还发现个别幼儿为了追求速度，会一直选择容易通过的道路，所以需要教师多观察、多关注，不断鼓励和引导幼儿尝试不同的爬法。
整个活动以“爬”为主线，内容安排遵循由易到难的原则，层层递进，遵循了高密度、低强度的活动原则，有效促进了目标的达成。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇16
本次妆糕人活动主要是让幼儿在了解乌龟外形特征的基础上，大胆用超轻泥进行团圆、压扁和做花纹。在探索的过程中体验创作的快乐，孩子们对妆糕人活动充满了期待。
活动开始时，我先让幼儿观察各种不同花纹、不同动态的乌龟图片。图片的展示吸引了幼儿的注意，并激起他们的兴趣。在以前几次的“妆糕人”活动中，我发现取超轻泥是一个难点，要么取大了，要么取小了，塑造出来的形象经常“比例失调”。本次活动中乌龟的头部及四肢制作的难度相对他们来说也是不容易的，我怕幼儿把握不了整体的大小分配。所以，本活动重点是先教他们学会分泥。
通过观察图片让幼儿描述了乌龟的外形特征。在幼儿自己看步骤图时，他们基本都能用比较完整的语言描述出制作步骤。老师也通过示范讲解突出重难点，比如乌龟背上的图纹制作，比如强调塑造每一个部分时超轻泥取好都要先进行团圆，再塑造成想要的花纹图案。
从活动的`效果上来看，大部分幼儿都能动手操作，参与到活动中去，活动的氛围也十分良好，孩子们互帮互助，能力好的幼儿还会当小老师教能力差的幼儿，互动十分良好。
本次教学活动，幼儿的积极性和兴趣很高，他们都很有序地按步骤塑造乌龟，特别是在制作乌龟背上的图纹的环节，幼儿利用工具及各种技能为乌龟装饰了很多种不同形状的图纹，幼儿的创造性思维得到了很好的体现。多数幼儿的作品都很有特色。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇17
小乌龟在班级的自然角随处可见，刚好本次的教学活动与小乌龟有关，课前我让幼儿观察自然角的小乌龟是怎么样爬的 ，幼儿很感兴趣，课间他们便三三两两地议论纷纷，也为我的教学活动有了一个很好的开端。
这是一节音乐活动。首先复习律动《拍手点头》，教师引导幼儿听音乐合拍的做拍手点头的动作。接着出示小乌龟的图片引出今天的活动主题，结合歌词内容创编一个小乌龟的故事，幼儿对故事十分感兴趣。故事讲到小乌龟去爬山坡的时候请幼儿自己创编，教师帮助引导。
幼儿对乌龟的.习性已经十分熟悉，当我问道“乌龟走起路来是很快的还是很慢的”时候有小朋友已经能准确的回答“很慢、很慢”。并且能自己说出原因。于是我让幼儿学习像乌龟那样背着一个重重的乌龟壳一样走路，每个小朋友都做的有模有样！还会学着很累的样子喘息。这个时候我便抓住机会，告诉他们小乌龟爬山累了以后会发出一个像口号一样的声音，于是让幼儿跟我一起学习，幼儿十分带劲。
出示背景大图——山坡，幼儿有了经验，一看就会了，我逐步出示小乌龟、面包、糖果的图片，使幼儿能一目了然。一遍唱完，我发现了一个问题。很多幼儿由于第一句和第三句的节奏一样，所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 哟”的时候总是唱成“嗨嗨 哟，嗨嗨 哟，”当然也有对的小朋友，于是两种声音混在一起十分嘈杂，很难听。于是我请几个会的小朋友帮大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反复唱了两遍，效果很好。我就对他们说，“这两遍我们合作的很好，接下来我们要自己唱了，请你们分清楚第一遍的口号和第二遍的口号有什么不一样的地方。”再一遍下来结果真令我吃惊，竟然有大部分的小朋友都会了。我在进行分批表演的形式加深幼儿对歌曲的印象，更好的掌握歌曲的节奏。
在是创编活动环节中，将小乌龟替换成别的小动物进行创编并演唱，有了前面的基础，幼儿替换歌词创编并演唱，还是比较成功的，他们将小乌龟换成小蛇，小鸭，小鸡等，不仅能较熟练地演唱，有的幼儿还能加上自己的动作表演。
幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思 篇18
结合第五期骨干教师河西区教研课题的内容，我设计的活动是粘贴画，幼儿通过自己的粘贴内容，发展自身的语言组织能力以及语言的表达能力。《指南》中指出：为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为了更好的发展幼儿的语言表达能力，将自己的想法通过粘贴画的形式表现出来，大胆的在小朋友面前表述。
《乌龟的故事》是大班《快乐家园》的活动，我充分运用废旧报纸进行撕纸粘贴画内容，孩子们根据故事结尾的提示“小动物们为什么笑了？”大胆想象，激发孩子们大胆创编故事、完整讲述的积极性，从而提高孩子们的想象能力及创编故事的`能力，满足大班孩子日益增长的“语言表达、艺术创作”的渴望与需求。通过活动中层层递进的方式积累孩子们创作的经验，活动的能力，充分发挥想象、交流介绍、互相合作的心理需求，促进孩子们的语言的发展。
活动中，通过多种不同的教育策略，引导幼儿层层深入、由浅到深的进行创作、讲述活动。开始出示“椭圆形”从孩子们的猜想入手，说一说它能变成什么，孩子们自由发言，说出自己所想到的。引导孩子们通过“魔法师”变出的小乌龟的报纸撕画，给孩子们一个主题内容进行粘贴画的布置，通过观察真实的小乌龟找出不同形态，并自己尝试粘贴小乌龟，并适时的引导幼儿给小乌龟找个好朋友，丰富画面内容。对画面上没有其他图片内容的孩子，可以提供一些提前准备的动物、树、石头、小河等图片，进行不同层次的幼儿给予不同的指导，形成幼儿大胆粘贴的信心。大班孩子的“合作意识”比较强，让他们自由结对，同伴之间互相商量、交流、构思、协同合作等等，进一步促进不同程度的孩子获得同伴之间语言交流有效的发展。
在作品展示的过程中，以孩子之间互相欣赏作品的形式，进一步丰富他们粘贴画的经验。结合自己的画面内容，在小朋友面前大胆的讲故事，并给故事起名字，从而促进孩子们的语言领域的发展。
【幼儿园《聪明的乌龟》的教学反思】相关文章：
幼儿园《聪明的乌龟》教学反思04-01
幼儿园教学反思：《聪明的乌龟》11-20
幼儿园教学反思：《聪明的乌龟》 3篇11-20
幼儿园大班故事教案聪明的乌龟06-03
幼儿园小班音乐《小乌龟》教学反思02-21
幼儿园教学教学反思06-09
幼儿园教学反思【精选】07-05
幼儿园教学反思06-12
【精选】幼儿园教学反思07-09