幼儿园教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的幼儿园教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园教学反思1
我这次执教的内容是：中班生活与健康活动《夏日饮食卫生》。在此，我摇身一变出魔术棒和百宝箱，符合幼儿的年龄特点，使活动更加神奇，有助于培养幼儿的想象力。根据《纲要》要求，结合孩子的特点，我精心设计了本次活动，活动中主要体现了以下三个特点。一是和谐倾听的气氛；二是师幼有效的探索和互动；三是幼儿与幼儿交往能力的培养。
首先，魔术棒的众多变化，不仅激发了孩子的兴趣，而且快速拉近了我与孩子们之间的距离。紧接着，课件的出示，进一步点燃了幼儿积极观察探索的强烈渴望，增进了观察比较的能力，让幼儿了解环境卫生的重要性。紧接着，漂亮柜台的出现，更是吸引了幼儿的`目光，让幼儿去主动探索，特别是幼儿自由购买食物这一环节，更给他们提供了一个自由创造、互动与人交往的机会，看似一个小小的纸质购物袋，却在潜移默化中提醒幼儿要注意环保。
自始至终我利用魔术棒的“神奇变化”参与活动，因此能充分以启发式的提问与孩子们进行交流与探讨。同时我还根据幼儿的问题、根据反馈信息对难度进行适当的调整，以便灵活处置。
幼儿园教学反思2
一、观察记录的性质和意义
就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。
所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。
(一)观察记录是一种有目的的行为
记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。
但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。
但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。
(二)观察记录是一种有计划的行为
当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。
观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理，等等。
(三)观察记录是一种有丰富意义的行为
有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益：
1、书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容易随着时间的推移而消退。
2、书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。
3、记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。
对于教师的`记录而言，这个思考的过程具有多方面的重大意义：其一，可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的能力;其二，可以发现课程生成的来源，或者渗透某些教育教学内容;其三，按照一定的规范和要求进行的记录，本身内含着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程，帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题。
4、记录还可以帮助教师。
思考一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了教师把握的对象。
5、记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。
6、长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异;在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。
7、持续的、有方向的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进行调整。
8、它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介作用。
9、它是教师个人的档案库的重要部分，是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。
幼儿园教学反思3
爸爸、妈妈是幼儿最熟悉的家人，他们之间有着浓厚的情感。泥工活动《快乐一家》就是通过幼儿观察全家福，在观察的过程中发现家人身高、体型、脸型以及服饰方面等的不同特征，然后示范用橡皮泥制作人物的方法，最后幼儿自由选择一位家人进行创作，完成后展示大家的作品。
一、快乐的一家
这一环节，我主要选取了几张有代表性的全家福，然后请幼儿说说图片上每个人的特征。请幼儿介绍一下自己的家人，通过观察比较不同的人物，让孩子们知道 每个人是有不一样的特征的，有高、有矮、有胖、有瘦；有的戴眼镜的，有的没有；有的妈妈是卷发，有的是直发，有的是长发，有的是短发。这一部分的设计是为了接下来幼儿创作的时候有自己的想法和特征，避免操作的盲目性。
二、看看、做做，在观察的基础上用橡皮泥表现人物的基本特征
“今天，张老师还带来了一张特别的全家福，我们一起来看看吧！”在欣赏完孩子们的全家福之后，我出示了事先用橡皮泥捏好的全家福照片。请幼儿说说这张全家福是用什么做的？哪个是爸爸，怎么样的.？哪个是妈妈，怎么样的？在观察和说的基础上，让幼儿感知橡皮泥所表现的人物的不同特征。
“你们想知道如何用橡皮泥来捏小人吗？我们一起来学一学吧！”观察作品之后，就是让幼儿学习橡皮泥制作的方法，由于现场的示范制作不能让幼儿看得很仔细，所以事先，就把制作方法拍成了视频，放在电视里播放，便于幼儿清楚地观察，熟悉每一个步骤。在观看视频的时候，我还适当让幼儿徒手练习一下，使幼儿能更好地掌握技巧。
观察完视频，了解制作方法之后，我还让幼儿观察了另外一些橡皮泥人物的作品，拓宽幼儿的经验。在欣赏的时候，引导幼儿发现不同作品的不同特点，为幼儿接下来更好的创作做铺垫。
观察、学习与欣赏之后，就是幼儿自己创作了，考虑到中班幼儿的能力水平，我让幼儿自由选择一个对象进行创作，可以是爸爸，可以是妈妈也可以是自己。在幼儿自由操作的过程中，鼓励有能力的幼儿 在此基础上装饰作品，并创造不同形象的作品。在幼儿操作的时候，我发现大部分的幼儿都能创作出较好的人物形象，有的甚至超出了我的设想。但也有个别能力弱的幼儿无从下手，需要我的个别指导，这里，如果我一开始对能力弱的幼儿就降低要求，我想效果会更好。
三、展示交流，在介绍的过程中，体验泥塑活动的成就感和快乐感受。
幼儿创作完成之后，我让孩子们将自己的作品放到教室后面的桌子上，集体参观，介绍，说说：那一幅是自己做的？评选出自己最喜欢的一幅作品。孩子们都绕有兴趣地在那里边说边欣赏，看着孩子们如此津津乐道，我也为孩子们而感到高兴。
幼儿园教学反思4
一、现行幼儿园教学管理制度存在的问题
(一)以“权”为本，权力至上
苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”[1]但现实是，相当一部分幼儿园的管理者恰恰满足于行政领导，对思想领导无能为力。在科层制普遍的今天，现行幼儿园管理多实行层级分工，管理者常以自我专制的权威切断老师的心声，导致教师处于被动状态。领导、专家、教材成为绝对的权威，这种风气严重压制了教师独立、创造的工作，阻碍了教师的专业发展。如有些幼儿园忽略《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)背景下环境创设的特性，还没开学就要求老师加班加点创设班级环境。精致至极的环境创设消耗了老师大量的精力体力，花样百出的各类评比活动，更是让老师们无暇关注幼儿的成长。这样的教学管理制度必然导致一线老师身心疲惫，毫无积极性可言，只能埋首于事物性工作，而无法在轻松快乐的环境中与幼儿共同发展。
(二)以“章”为本，形式主义
幼儿园的规章制度是办园经验的结晶和反映，对于稳定幼儿园秩序、提高保教质量起着保障作用。但是，现行教学管理制度存在规章制度上大做文章、规章过分细则化、标准化等问题，这使得幼儿园俨然成了程序化管理的场所。这种细则化、标准化、程序化管理让老师不敢有想法，只能按照标准化的规章制度做事。老师成了机械工人，管理者成了车间主任，这种“见章不见人，重章不重人”的管理方式严重扭曲了教学的本性，教师疲于应付，其教学必然是死水一潭，即使落实《指南》，也只是表面文章，形式主义。
(三)以“评”为本，量化管理
量化管理是建立在指标明确、易操作、减少人为因素干扰等基础上的一种标准化评价模式。但是，教育是非常复杂的现象，每位教师的优势不同，教育水平、家庭背景和脾气性格也不同，不能仅仅用一份量化评价表就判定他们工作的好坏。一些幼儿园甚至拿着标准指标来测试幼儿的发展水平是否达标，以此核定教师的教育水平，还有的幼儿园把家长的评价作为教师考评的重要量化依据。这样的评价方式都是不利于教师专业成长的。在此种量化评价泛滥的情况下，教学管理者必然会忽视教师作为人的全面发展及其作为个体的创造性。
由上所述可知，改革现行的教学管理制度已经势在必行。“促进每位幼儿健康和谐发展”是幼儿园教学的核心理念和落脚点，幼儿园教学管理改革一定要以人的发展为本，在根本上服务、服从于幼儿的身心健康发展。
二、完善幼儿园教学管理制度的建议
新课程的全面推进、教学改革的深入开展，没有一个相应的教学管理制度来支撑和保障是难以想象的，因此重建学校教学管理制度必然是课程改革的一项重要任务。教学管理制度处于教学思想与教学物质设施之间，涉及教育领域的各个方面，改革幼儿园教学管理制度自然也是助推《指南》贯彻落实的一项重要工程。
(一)改革教学管理制度是落实《指南》精神的必然要求
《指南》提出应“建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年”，认为教师应“关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。”[2]这就要求幼儿园高度重视教育教学工作，同时要加强课程管理。幼儿园教学管理制度像计算机的线路设计与计算程序一样，将教学系统的各种因素、教学人员的各种行动联结并组成一个整体。优质的幼儿园课程需借助于一定的教学管理才能更好地转化为教师的自觉行动，并最终变成现实。由此可见，《指南》精神的落实、教育教学改革的深入开展，没有一个符合新理念的教育教学管理制度来支撑和保障，是很难把教育教学真正提升到一个高度的。在《指南》背景下如何建构和谐共生的教师团队、如何建构幼儿园课程、如何让评价更好地促进教育教学质量的提高等一系列问题，都需要教学管理者深刻思考如何落到实处。
(二)构建共性与个性和谐共生的团队管理制度
个性品质是不能孤立地进行教育和培养的，对一个人的某种个性品质也是不能离开个性整体结构孤立地进行评价的，而应建立在个性整体性与教育完整性的科学基础之上，在确保共性发展时才有个性的蓬勃发展。幼儿园教学管理应始终坚持以人为本的管理思路，利用多种方式，鼓励和引导教师把个人发展同园所的发展密切联系在一起，从而凝聚成强而有力的发展源泉，既体现广大教师对幼儿园办学理念、奋斗目标、制度规范等共性价值文化的认同感，同时也应该尊重差异，理解和支持教师个性的发展。为此，作为教学管理者应多听取一线教师的声音，了解其各方面的需求，充分结合本园实际，兼顾各方面的利益，在实施常规管理的过程中，严格遵循“养成教育”的基本规律，把幼儿园制定的规范逐步内化为全体成员的个性品质，成为大家的自觉行为习惯。
(三)构建有利于教师创造性开展工作的课程管理制度
课程管理的核心内容是保证以幼儿发展为中心、以幼儿园发展为本位的所有课程的有效实施，保证园本课程的合理开发。而要做到这一点，幼儿园就应转变教学管理职能和管理方式，支持教师创造性地开展工作。首先，要给予教师自主的空间，鼓励教师因时、因地、因人，主动地创造性地工作；其次，要给予教师机会，但不是那种“怕出错的压力”，让教师自己在实践中发现问题、提出问题、解决问题，促进全体教师共同发展；再次，要走向动态开放的管理。教学管理者应深入到实际教学中，真实地了解教育实施的过程，倾听教师的想法，鼓励教师大胆尝试并及时反思，支持教师根据需要调整活动时间、地点、内容等；最后，要开展团队协作。教师的专业水准是落实《指南》精神的关键因素。以幼儿园自身实践为基础是促进教师专业成长最有效的办法，而以团队的形式也更易加强教师之间的.相互学习、合作、沟通与促进，因此幼儿园还应通过管理文化建设，努力创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使幼儿园成为密切协作的团体，形成《指南》精神引领下的新型课程管理。
(四)建构适于专业发展的教师评价体系
教师是教育的实施者，是影响幼儿园保教质量水平的关键因素，是幼儿在园一日生活中最亲密的人，也是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。基于《指南》精神的教师评价，应牢牢把握《指南》的核心价值——“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展”。
[3]为此，幼儿园应根据教育规律、办园传统，自主“开发或选用适合本园的课程”，鼓励教师对自己的教学行为进行分析、反思，同时应将以下四种情况纳入教师的评价体系：
一是幼儿的发展，即高度重视幼儿的发展质量、活动中幼儿的表现，如学习品质、能力水平等；
二是教师观察分析解读幼儿的能力，即教师利用《指南》对幼儿的表现与行为进行观察解读，并能通过自己的教育教学活动促进幼儿在原有水平上的发展；
三是师幼互动的质量。有效的师幼互动是幼儿园教育活动价值体现的重要手段，只有真正关注幼儿的需求，才能更好地推动幼儿经验的建构；
四是教师对个体差异的把握。《指南》强调“尊重幼儿发展的个体差异”，提出“切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”，
[4]有助于引导教师分析幼儿在学习兴趣、需要、经验、能力等方面的个体差异，形成合理期望，促进幼儿个性健康成长。总之，只有充分发挥评价的导向功能，引导教师更多地关注幼儿、尊重幼儿、解读幼儿，发挥评价的改进功能，才能提高教师促进幼儿学习与发展的专业能力。
幼儿园教学反思5
活动目标
1、初步感受进行曲坚强、有力的风格，用动作模仿解放军神气挺拔的姿态。
萌发热爱崇拜解放军的情感。
2、熟悉歌曲旋律，理解歌词，初步学习弱拍后半拍起唱，学唱第一段。
3、萌发热爱解放军的情感和学习解放军的
教学重点、难点
1重点：让幼儿学会四二拍歌曲，体会歌曲的雄壮有力的节奏
2难点：学习歌曲变化的唱法,学会齐唱，分唱等方法。
活动准备
解放军帽子、一把枪
(一)活动过程：
1、准备活动：手腕转动、师生问好(由弱到强的演唱)
2、感受歌曲坚强、有力的进行曲风格，喜欢解放军。
——复习演唱《弯弯的小船》，引导幼儿三拍中的第一拍唱得稍强些。
——说说这首曲子是什么样的感觉?(温柔、抒情、每个音都很连贯)
——这里有一首请你来听一听是什么样的感觉?(弹奏旋律)
——听到这样的音乐想到什么?
——请你听着音乐学做解放军神气的样子，表现出他们很有力量。
3、理解并学习第一段歌词，渗透弱起半拍。
——(老师一边表演解放军，一边示范唱歌，让幼儿理解歌词。
)请你来看解放军表演。
——你喜欢这个表演吗?再看一次表演，听清楚老师唱了什么?
——你听到了什么?(学说歌词)
——我们来玩一个游戏。
老师请小朋友数1234，嘴巴里数到3时4在心里数，老师听到你们数到3就说歌词。
我们来试试。
(第二遍教师数幼儿说歌词)
1、学习由弱拍后半拍起唱。
——请小朋友仔细的听老师开头怎么起唱的。
(歌曲的开始没有马上唱稍微停了一下，是弱拍起唱的，我们要注意听前奏，当听到老师数123后马上唱出来)
——我们要象解放军一样整齐的起唱。
(幼儿跟老师学习演唱三遍)
——我们一起来做解放军，一边唱一边自己编动作好吗?
——用有力坚强的声音来唱歌。
教学反思
这首歌曲非常形象生动，很能激发幼儿的激情，活动效果还是比较满意的。
1、在难点的把握上我抓得较及时到位。
在歌词教学中就用游戏的方法渗透弱起拍，为了让幼儿能理解弱起拍的表现，我用示范的方法和孩子互动，孩子马上明白了，既而互换角色互动，为学唱弱起拍作了充分的准备。
2、演唱风格的把握及发声方法的引导也比较成功。
更好体现进行曲的坚强有力，我引导幼儿发声时注意口型要圆，声音要集中并做了示范，通过多次的引导、体验、孩子有了感悟，能表现出歌曲的风格。
3、 幼儿对解放军打仗的'场面和动作比较感兴趣，但最容易出现混乱，于是我给孩子一个敌人的目标进行攻击，可以用不同的武器来攻击，这下整个场面好看又有秩序。
这个教材我已经无数次的上过，但是每次上课时都会感到新鲜，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想。
因为我每次面对的孩子是不同的。
也许老师的快乐就在这里，是孩子带给你快乐，是孩子需要你去创新。
幼儿园教学反思6
忙绿的一周过去了，上周我们开展了红黄蓝绿的主题活动。为此，我设计了一节艺术活动《树叶变变变》。在课前我让孩子和家长一起收集一些各种形状、颜色的树叶，那天一早，孩子们都拿着一袋树叶来学校了，有些甚至是孩子要求家长大清早去公园捡的。上午课开始了，我一拿出孩子们带来的树叶时，孩子们就在下面纷纷议论着：“这是我带来的`树叶，”“这个是我摘的，”“今天我带来了许多的树叶宝宝来给小朋友们变魔术了，你们喜欢吗？我们先一起来看看他们吧.......”随着我的一句导入语，幼儿们都安静下来看我拿出的一片片树叶了，孩子们从树叶的形状，颜色等方面感受秋天落叶飘飘的氛围。还没等我说，就由孩子在和旁边的小朋友议论着，“这片树叶像羽毛，这片树叶像扇子，这片树叶像毛毛虫等等”我便说：小朋友们，我们认识了这些树叶宝宝了，他们要给我们变魔术了哦。于是我让孩子们闭上眼睛，我便把两片树叶整合在一起变成了一条小鱼，幼儿睁开眼睛，哇~~~小金鱼.......小朋友们异口同声的回答。我请孩子观察了哪里是尾巴那里是身体。又请孩子上来添画金鱼的眼睛和嘴巴。把它变得更加形象。幼儿们兴趣非常浓厚，迫不及待地想要自己动手将树叶拼凑组合。最后我以小组为单位，在桌上摆放各种形状的树叶，让幼儿进行组合。有些组合成了萝卜、帆船、太阳、金鱼等等。想象力十分丰富。
幼儿园教学反思7
作为一个新教师，对于如何提高教学反思的质量，我觉得最直接、最有效的方式是多像师傅以及各位有经验的老师请教，多观摩，多研究经典案例。在平日的教学活动后运用随笔、日记等方式，及时的记录教学活动的成功、失败、精彩、错误之处，及时分析反思。幼儿教师只有在不断的教学反思中才能创造更有质量的教学活动，才能真正提升自己的专业化水平，促进幼儿园教学质量的不断提高。为了更加深化认知，我也学习了
各优秀教师的经验，总结如下:
一、教学前的反思--边预设边反思
从一个教学活动方案初步形成到真正付诸于实践，我们常常会一次次地否定、修改教学设计，尤其是在公开活动的时候。其实这样一个不断否定、不断修改的过程，就是教师在不断进行教学前反思的过程。它让我们更关注幼儿的经验，更认真地研读教材，更准确地把握活动的目标、重点和难点。
1.教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值
教师在精心预设每一个教学活动的时候都要不断思考:开展本次活动对推动幼儿当前有效发展的价值到底在哪里?它包括:为什么在这个时候选择这个教材;开展这个活动能解决什么问题，达到什么目标;可以选用哪些关键的素材和资源更好地达成活动目标。
2.教学前的反思要关注幼儿的经验
在教学前我们必须对幼儿的经验进行充分地思考:幼儿已经有了哪些经验?适合本班幼儿最近发展区的、最具有挑战性的经验是什么?幼儿的经验怎样才能得到充分的交流展示、梳理提升和迁移运用?
例:
(中一班的幼儿正在开展“幼儿园里朋友多”的主题活动，他们很想和朋友一起在幼儿园过生日，并且已经开始相互调查了解，制作交换生日卡片。所以在认知、情感和能力等方面，他们都具备了开展“过生日”活动的经验基础。在交流“谁是X月份出生的朋友，明日个月出生的朋友最多，谁和谁同月过生日”等问题时，幼儿能很快做出反应，并且生成了很多有价值的话题，如“为什么2月29日过生日的朋友在今年的挂历上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼儿园过生日”等。
中二班的幼儿也喜欢过生日，不少幼儿也有在幼儿园过集体生日的经验。但是他们对自己具体的出生日期并不是很清楚，更缺乏在挂历上看年、月、日的经验。因此，尽管一开始在回忆和交流过生日的快乐体验时也很热闹，但之后的报生日找朋友，在挂历上圈出自己生日等环节就出现了冷场。教师事先预设的一些非常有价值的讨论话题也难以深入展开。)
今年非去年，此班非彼班，该幼儿非那幼儿。在开展每一个教学活动前对幼儿的经验多一份了解与思考，活动的质量也就多一份保证。
二、教学中的反思--边教学边反思
教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中及时主动地根据幼儿的兴趣、热点、生成问题以及学习状况调整活动的方案和教育的策略。
1.教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件
在实施过程中，教师要根据教育现场幼儿自发生成的事件或者突发事件，及时进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。如在进行“值日生”的主题活动中，原本还是艳阳高照的天气忽然打雷下雨了，幼儿一下子将视线转向窗外。教师当即做出判断:这是个非常不错的教育契机，于是马上让幼儿思考讨论:如果你是值日生，你将怎样记录晴转雷阵雨的天气呢?幼儿顿时回过神，非常有兴趣地讨论起来。
2.根据幼儿对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整问题是影响教育活动质量的关键。
当幼儿对教师的问题不感兴趣、不知所云、答非所问，或者答案总是处于同一层次，同一角度时，活动就会出现“冷场”。这时教师就要即刻反思调整自己的问题，甚至可让幼儿来提出问题，让他们成为学习的主人。
三、教学后的.反思--反思付诸于行动
教学后的反思最好在活动结束后进行，这样可以及时把活动中未发现的问题、教育现场生成的问题或者师生间智慧碰撞的火花等记录下来，为后续教学做好准备。
1.教学后的反思可注重分析活动效果与预设意图的相近性
教师在活动后可以问自己:活动是否达到预期的目标?成功是什么原因造成的?哪些环节或哪些问题突破预设，取得了意料之外的收获?如果活动没有达到预期的目标，那么这又是什么原因造成的等。
2.教学后的反思可侧重分析教育现场即时调整或活动后还需调整之处
教师在活动后可以问自己:今天活动中我哪些地方作过调整了?为什么要调整?怎样调整得更好?数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践(衣、食、住、行)几乎都离不开数学，自然界的一切生物，像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学美。
教师应注意评析过程。因为幼儿期自我意识的一个很重要的特点就是依赖他人尤其是成人的评价。教师对幼儿的回答给予某种肯定、鼓励，是有利于幼儿主动学习，主动探索，调动学习积极性。
3.幼儿的表现欲与知识经验
幼儿都希望得到老师的赞同和表扬。在幼儿心目中，老师是神圣而伟大的，老师说的话会被幼儿全盘接受;老师亲切地抚摸都会给幼儿产生巨大的鼓励。为了得到老师的关注与关怀，幼儿时时刻刻都在表现自己，在强烈的表现欲的“怂恿”下，就产生了幼儿本身也许并不知道问题的答案或没有关注老师的问题，但为了得到老师的关注仍把手伸得很长很长。
幼儿的知识经验缺乏，思维方式简单，脑子里没有“标准答案”，也就没有什么能框住他们的想法，如明明以自己的方式考虑问题，回答问题。教师不能以自己的方式作为标准来评价，引导孩子，那会禁锢孩子的想法，甚至扼杀孩子刚刚萌发的想象力和创造力。
总之，教学反思说到底是幼儿教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。是幼儿教师发自内心的一种酝酿、思考，琢磨的结晶，绝不能只是肤浅地笼统地随意待之。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。对待教学反思，既要在理论上进行探讨，又需要在实践中进行实验。只有经过不断地有效地教学反思，幼儿教师的反思才能有明显变化--她们从以往教学活动后的“回溯性”反思转换为教学活动过程中的“改进性”反思，这一转换将会使幼儿教师们不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，在专业成长的道路上得到更迅速地发展。通过每一位教师的努力，使得幼儿园的教学质量在原有的基础上有一个质的飞跃。
幼儿园教学反思8
我们学校是以小班化为特点，第一就是比其余一些学校人数少，这个的确比较有优势，九年级实质的教课中更为明显：
一、让学生获取更多的关注。
每一个孩子都是教师不行缺乏的关注对象。不论是课上仍是课下我都着重尊敬理解学生，擅长找寻学生身上的闪光点，不失机机地予以一定和赞誉。尽量的留神每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生踊跃向上的个性会获取发展。讲堂中，我会尽量站低一些与学生交流，教课中每一个问题的设计我会更为仔细、切近学生生活、切近学生学习实质，让学生喜爱被关注，感觉到自己是班级中不行缺乏的一员，不论是成绩好的学生仍是成绩差的学生都能获取老师同样的关爱。
二、让师生获取更多的交流。
有时我们会发现从前自己教过的学生中，和自己和蔼交流的大部分常常是自己常常往办公室“请”的同学，小班化教课表现的是对全体学生的关注、是对学生生命的珍爱，我想之中间也应当有更多的学生之间交流，因为他们相处的时间会更久一些。小班为我们供给了师生、生生亲近接触的机遇，不论是讲堂上的关注、课后的交流都表现着一种浓浓的情义，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主能力在提升。
三、让学生有更多合作机遇。
任务要想达成的`更好、更快、更有效就需要教师有很好的组织能力，假如教师组织的好，学生练习便可能更充足，有很多教师一个人做不了的就能让能力较强的同学去做，这样不单带动了后边的学生也锻炼了水平高的同学更强的能力，让每一位学生都有更好的发展。
总之，小班化教课应当有更多更新更有效的内涵，我希望我此后能慢慢研究出一些更好点门路来。
幼儿园教学反思9
前段时间，我有幸参加了省级农村骨干教师第三期培训，共有来自浙江省农村乡镇幼儿园的168名教师参加，为期一个月培训活动内容安排丰富、涉及面广泛，通过在校讲座聆听、幼儿园跟岗实践这两大版块，分别从对《纲要》五大领域的解读到实录教学案例的撰写；从一日带班的有效到专业技能歌曲伴奏的练习这些方面来进一步扩充自己的知识面，提高自己的教育教学能力。
这是我在进园跟岗实践中的学习后的些许反思。
时间 ：20xx年11月15日—11月30日
地点：杭州三塘实验托幼园跟岗实践
任务：1、观摩实践培训园实践导师的活动，并担当实践班级主班。2、跟岗实践后期，展示一节集体教学活动或其他活动环节。
收获一：
专家引领，提升了理论素养，拓宽了教研思路。首先感谢三塘园领导为我们安排参加了两次教研活动：第一次《智慧童心 情趣现场》——下城区幼儿园领域坊游戏化教学研讨活动，亮点：开展了参与式培训。这是一次片级的'教研活动，参加的教师来自下城区的各所幼儿园，所以相互之间不是很熟悉，活动一开始通过热身游戏——小鸡的一生，来活跃气氛，同时做好分组为之后发言做好准备。第二次，在三塘幼儿园教研活动中聆听了浙师大杭幼师呂耀坚老师的讲座《幼儿园教育教学案例的采集与分析》，他倡导我们做实况记录，把孩子的每字每句记录下来，再运用理论结合年龄特征对其进行深一度的评析，讲座中鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，让我明白做案例要有心，本着一颗真正爱孩子的心，案例的素材来源于生活。
收获二：
实践锻炼，提高了执教能力，丰富了日常活动。跟岗的第一天，就参与了罗老师中班社会活动《我会变》的试教，感受到了罗老师的教学收放自如，利用身边易收集的资源长围巾作为活动道具，想像变出大灰狼怕、不喜欢的东西，贯穿了“智勇救小动物”这一游戏情境，极大程度地激发了孩子参与活动的积极性。通过两周的实践活动，丰富了一些小经验，有机会上一节公开课小班音乐《挠痒痒》，活动后历主任给了我一些宝贵建议：手掌大树、手指毛毛虫的出示如何有效过渡；大树爷爷的笑声声线否需要夸张处理，这些建议为我今后的有效性教学带来帮助。三塘园日常活动亮点：
1、开展每周一个小问号活动，从幼儿口中的为什么、近期发生的大事件出发，鼓励孩子和父母一起通过查资料等方式寻找答案，丰富知识面。
2、周一利用早操时间，开展一个科学探索小比赛，例如往可乐瓶加水让可乐瓶倾斜站起来。
跟岗实践中，既有专家引领，又有导师指导；既有理论学习，又有实践锻炼；既有同市同行的交流，又有异地同行的相互学习；既有观摩课，又上公开课。收获颇多，深受触动，为我的专业成长打下了结实的基础。
幼儿园教学反思10
这节公然课，我是想要研究怎样进行活动课的教课，并希望与同行们相互商讨，共同解决长远以来在综合性学习方面存在的疑惑。我主要试试了以下三点：
第一，创立激发学生兴趣的教课模式。针对过去在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教课的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓重的自主研究兴趣，我对本单元的教材进行了再办理。联合我校学生实质，变“遨游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公然课为契机，鼓舞学生勇于展现，为集体和个人增光，把局限于讲堂的时间和空间扩大到讲堂以外，变被动的达成学习任务为踊跃主动的参加。
第二，倡议合作、研究的学习方式。组织学生经过合作、研究的方式有效地去解决问题，领会集作的成功与分享的愉悦。在活动目标的设置上，突出重申小组的核心凝集力，存心识的指引学生养成合作、研究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动研究并重视解决实质问题的踊跃的学习方式。
第三，着重学生的主体性，让讲堂真实“活动”起来。讲堂上教师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最后目的不是展现教师，而是让学生学到知识，掌握方法，意会道理，遇到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分不过随机评论和增补，其余的时间都交给小组代表做报告讲话。
可是，讲堂最后生成的成效并不是完整如我课前预设的那样。第一，表此刻时间和节奏的掌握上。先期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因此最后教课用时不够，没有进行活动评论和小结，稳固练习的部分办理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照料到学生的兴趣喜好，所以在交流报告中，有小组内容重复的现象。还有，活动成就的生成方式单调。在活动课结束时，为了稳固活动的成就，我让学生每人达成一道成语和名言累积题，别的，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太甚粗拙，没有充足考虑学生的专长和兴趣，反而限制了学生的.思想和表现形式。
《手指歌》是一首比较形象风趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更简单接受。所以在教课时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿试试着变变小手，看小手能变出什么来；而后我再依据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变为了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的小手一同来做一做，做一个动作学念一首儿歌，明显孩子们对这类方式特别乐易接受，个个高兴地念着、学着、做着特别投入！
理论剖析：
幼儿的儿歌教课也可采纳以下的一些方法，可能会收到较好的成效：
1、采纳游戏形式对幼儿进行儿歌教课。游戏是幼儿最感兴趣的，有许多儿歌的内容是描绘幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采纳先做游戏后教课的方法，依据儿歌描绘的内容，先组织幼儿游乐，在游乐中幼儿一边动作一边察看，充足体验快乐的情味，为学习儿歌打下基础。
2、运用故事法对幼儿进行儿歌教课。依据儿歌的内容能够看出有些儿歌是叙事性的，因为受字数和句式的限制，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些适合的关系词或过渡句把儿歌内容串通起来，依据儿歌要求，适合增加相关的生动风趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿睁开想象更好地理解记忆儿歌供给帮助。
幼儿园教学反思11
生活中到处有数学，数字和我们的生活有着亲近的关系，没有数字我们的生活都会被打乱或带来好多不便。所以本次教课活动《生活中的数字》就以孩子们生活中随地可见的数字为内容，让孩子们发现生活中的数字，初步认识它们的不一样用途，而且学会运用数字解决生活中的一些实质问题，从中体验活动的乐趣。
这样不单激发了孩子对数字的兴趣，也培育了孩子踊跃关注身旁事物的感情态度。
在此次活动中，我第一让幼儿相互交流，激发幼儿参加活动的踊跃性。活动前我先请幼儿采集、找寻、记录一些生活中的数字，请幼儿将预先采集好的有数字的东西取出来，和小朋友们一同分享这些数字的作用。孩子们先个别交流自己带来的物件上数字的作用；因为孩子们都很想表达自己的发现，所以我让幼儿自己和边上的小伙伴谈谈自己的发现；接着我把我准备的有数字的物件和孩子们一同剖析我的“发现” 。
第二是经验迁徙，感知数字和我们平时生活的亲近关系。在第一环节中孩子们拿着自己的东西，在第二环节中要求幼儿离开直观物体，引起幼儿已有的经验找寻生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车摩托车的牌照，商场里也有好多的数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发现有数字的地方还真许多，就连衣服拉链头上有数字也被他们发现了。真所谓人多力量大，我们共同找到的有数字的东西还真多。
第三部分是幼儿操作。利用幼儿的对生活中数字的理解运用到实质中去。经过本次活动，让我收获许多，整个活动环节很清楚，一环一环之间牢牢相扣、层层递进，设计的问题也拥有有效性，能开动幼儿的.小脑筋。但弊端也有存在，一些细节方面还要注意。在这个活动中让我深刻地认识到孩子自己采集讲堂所需的`东西是很重要。在活动中孩子们愿意在丰富多彩的现实生活中逍遥自在地采撷自己感兴趣的“果子”，他们采来的“果子”是绚烂多姿的，而后回到讲堂交流，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用。
给孩子一些机遇，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案。相信孩子，多给孩子一些亲自实践活动的机遇。
这是一首歌词朗朗上口的歌曲，歌词表现的内容特别切合幼儿的心理，是幼儿生活的一种表现，歌词既有情节又有细节。在教课活动中指引幼儿理解歌曲中生气吵嘴、拉勾、讲和的情节。用音乐和自己的表情来表现。经过演唱歌曲，激发幼儿与伙伴交往、和解的踊跃心态。对于本次活动的反省：
活动开始，我一边弹钢琴一边有感情地范唱歌曲，让幼儿赏识，目的是激发幼儿的学习兴趣。接下来教师弹奏歌曲，幼儿小声随琴唱。在教唱两遍以后，播放幼儿舞蹈伴唱录像带，同时我也到达孩子们中间，指引幼儿边跟从舞蹈做动作边随伴唱学习歌曲，在我的带动下幼儿表现得很踊跃，同时我也对表现好的幼儿实时赐予夸奖，孩子们学习歌曲的干劲更足了。在孩子会唱的基础上，最后是歌舞表演，从集体到小组再到个人，变换着表演方式让幼儿体验了各样表演形式的乐趣，让每个孩子都有表现的机遇。整节课讲堂氛围很活跃，我也感觉到了音乐带来的欢喜。
课后，我将此次教课活动做了以下反省：
1、音乐活动离不开感情的支持。所以在音乐活动中比较着厚利用有效的发问来激发幼儿感情的形成和增强。如：“若是你真的生气了，好朋友也生气了，你们会怎么样？”“你和气朋友和气了，这时你们内心是怎么想的？你会怎么做呢？”幼儿在比较和判断的过程中，经过动作、表情的变化，较好地掌握了本次活动的音乐境界。
2、活动中我要放下师者之庄严深入到孩子们中去，很好的达成了师生间的互动与交流，使幼儿能够感觉到师生间的同等朋友关系，创造了温馨和睦的活动氛围，使幼儿能更好地体验到音乐和舞蹈带来的欢喜。
3、活动中我适合的夸奖有助于增强与孩子的交流，使孩子感觉到关心和激励，会更为踊跃地参加教课活动，有助于孩子自信心的成立。
幼儿园教学反思12
幼儿园集体舞不仅能帮助幼儿感受和理解音乐，掌握舞蹈的基本动作、记忆动作顺序，更能让孩子们获得愿交往、善合作、守规则、能创造、增强自信心等舞蹈知识、技能以外的品质。但集体舞一直以来是众多教师望而生畏的教学内容，因为它不仅需要教师自身的舞蹈素养、调控能力，更需要孩子的纪律、乐感、合作能力、空间方位感等诸多方面的配合，而幼儿空间方位感的培养更是难上加难。为了挑战自我，抛砖引玉，在本次公开活动中我选择了大班集体舞《花之舞》为活动内容。
本活动的教授过程孩子非常投入、专注：
1、简单、重复的动作编排让孩子易于接受，而儿歌的有效利用便于幼儿掌握动作顺序；
2、节奏明快的乐曲让幼儿非常喜欢，我选用了旋律结构简单，节奏清晰的圆舞曲作为集体舞的伴奏曲，孩子们一下子就听懂了乐曲的结构，动作变换不忙乱，当孩子在简单重复的动作中获得成功感后，他们喜欢上了跳集体舞；
3、逐步累加，不断丰富的动作让幼儿感到有挑战。如果在活动中不断地重复过于简单的动作，时间长了，孩子肯定会感到厌烦，失去兴趣，为了让幼儿在活动中始终保持兴趣，我在教授的过程中采用动作不断累加，逐渐丰富的形式进行，让孩子在每个环节中既能感到成功的快乐也能获得新的体验。
反思不足：
1、因为时间紧凑，准备不够充分，具体体现在：对幼儿的前期知识经验的'了解仍显不够（还不能较好的区分左右）；
2、课堂容量过大，可以调整为两课时；
3、手花的使用可以改为手腕花，节约时间；
4、同时对幼儿的个别关注仍有待进一步的提升，对于规则的交代仍可以更为清晰、明了。
幼儿园教学反思13
【活动目标】
1、引导幼儿多感官参与创新思维活动，体验参与集体游戏的乐趣
2、激发幼儿大胆说出自己的观点，培养求异思维的习惯及初步的创新意识。
3、培养幼儿的语言表达能力与辩论能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。
【活动准备】
物品各种若干、用废旧物品制作的玩具若干、课件、制作玩具的废旧物品材料若干。
【活动过程】
(一)故事导入：
出示手偶小熊：小朋友，看这是谁?今天呀小熊过生日，要请好多的小动物一起来庆祝呢。看都有谁，他们在做什么?
(二)出示课件，欣赏故事《小熊过生日》
1、结合课件讲故事：
第一幅：画面上的小动物在干什么?幼儿1：在共同举杯祝小熊生日快乐。幼儿2：在喝饮料。
第二幅：小兔和小狗怎么了，它们在争论什么呢?小狗说：易拉罐喝完就没用了，扔到垃圾桶就好了。小兔说：不是的，易拉罐还可以做笔筒。
第三幅：他们吃完饭又做了些什么?面对一堆铅笔屑他们又在讨论什么呢?
第四幅：哦，原来小狗说：铅笔屑是垃圾，丢在地上是不卫生的，而小兔说：铅笔屑可以做装饰画。
2、教师小结：引导幼儿简单总结故事内容，让幼儿初步了解原来任何一件物品都有他好的一面和不好的一面，从不同的角度看就会有不同的说法。
(三)游戏：从不同角度说
1、小朋友你们见过什么样的物品?它们的优点有多少?缺点有多少呢?请小朋友也来玩玩这个“从不同角度说”的游戏，好吗?
孩子们回答。
教师总结：有烟盒、药盒、火柴盒、粉笔盒、鞋盒等，纸杯、挂历纸、蛋壳、旧电池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等。
2、小朋友，你们真聪明，现在我们一起来看课件：
请幼儿观看物品，并请俩个幼儿分别说出他们不同的观点，从不同角度说出该物品好的一面和不好的一面，说得越多越好，观点越新颖越好。培养幼儿求异思维习惯。
教师小结：
小朋友，任何东西从不同的角度看就会有不同的作用，你们千万不要小看身边任何一件看似没用的东西，说不定用处可大了，所以，以后在日常生活中遇到事情要从多个角度去看，去想。
(四)组合创新和分组操作：
小小设计师《我来变》
你们喜欢当一名小小设计师吗?(喜欢)那我们一起动动小手选择不同的废旧材料物品设计有趣的作品，比比谁设计的作品新颖独特。(幼儿操作，老师巡回指导)
引导幼儿用不同的物品，通过画、剪、粘贴、包装等组合创新出新颖独特的玩具和物品。从中体验成功的乐趣。
(五)活动结束：
作品展，对孩子的创新设计加以肯定和鼓励。
【活动反思】
用不同的知识解答应用题一课是引导学生灵活运用已学的知识来解答应用题，主要是比的关系，分数关系，倍数关系三种分析方法。虽然方法不相同，但是这三种关系之间是可以相互转化的`。根据这些数量间的转化，就可以灵活运用不同的知识来解答一道应用题。
引入部分，我创造了一个情景：计算机报名参加比赛，据张老师统计男女生人数比5：2，由此让学生说出知道相关数学信息，由此学生了解是比的关系，分数关系，倍数关系，由此近于新课，问题是在小结时，我的总结不到位，比分数倍数是可以互相转化。虽然有效地激发了学生的兴趣，学生认识到倍数关系分数关系比的关系可以相互转化。在后面具体解题过程中能够从从角度解应用题，达到了我设计的目的，在那道练习中，学生已经突破了转化数量关系这个难点，由此得出了我都没有预料到的多种解法。
例题为了贴近生活，所以没有用课本上的例题，而是改编成学生身边的事情，虽说数字没变，但内容改编了之后学生很感兴趣，比原题感觉要轻松，让学生根据题目中的数量关系转化得到另几种关系后就放手让学生分组自由解答，我在巡视的时候特意加以引导，基本上人人有不同解法，最多学生得到了9种的解法，我巡视中发现做不出来或做得的不错也能说不清楚的学生就引导学生画图，对后面集体订正讲解的时候效果很好，学生说的清楚，大家听得明白。
课后练习中我还是改编已知条件男生和全班人数比5：7，目的便于学生加深理解。最后安排的练习颇有难度，是判断一道应用题的几种解法哪种是对的，哪种是错的，错在哪里。因为放给学生思考的时间很短，所以效果不是很好，所以这个练习应该怎样设计还有待商榷。
课后收获：课前引导部分铺垫做的好，课上的重难点就容易突破。例题过于死板，要更加贴近生活，可以大胆修改。
课后困惑：应用题的复习课，练习应该怎样设计?因为要留给学生思考分析时间，练习量少而精，我觉得练习设计还存在问题不顾开放。
幼儿园教学反思14
5月20日，一个万里晴空的好日子，在我园的多功能活动厅里，也是热闹非常，这里正在召开省一级幼儿园教学展示研讨活动。来自教育局、教研室的领导及全市各所幼儿园的园长、骨干教师们都来参加了这次活动。为了这次的活动，承担上课的老师已经准备很久了，每节课都经过了反复的试教、琢磨，力求给听课老师们献上最精彩的课堂。
而我们大班教研组呢，也有幸承担了一个光荣的任务，就是对观摩老师们公开展示一次教研组研讨活动。这个任务可不轻松呢，因为完全是要临场发挥的，所以组员们都是倍感压力。我这个教研组长，就更不用说了，要考虑好研讨问题，调动好气氛，做好小结，还要把握好时间，真的难度不小啊。所以，事前我也是花了很多时间做准备。和徐园长一起商量研讨的问题，听试教，做记录等等，所有的努力都是为了在公开研讨活动中，能做到既有序又灵活，充分体现我们教研组的风采，
功夫不负有心人，张老师、陆老师和沈老师的三节整合式教学活动，让观摩老师们打开眼界。原来，绘画可以让孩子们更深地理解绘本；原来音乐可以让枯燥的古诗词如此鲜活、如此动听；原来，用音乐也可以清楚地诠释一本绘本的内容；原来……
老师们富有想象力的教学整合，激情的课堂表现和孩子们开心的笑脸，带给我们听课老师们最大的教学享受，一阵阵掌声表达了老师们对课堂的喝彩。
而我们的教研组公开研讨活动，也在这三堂课的基础上开始了。
首先，我对我们“四叶草”教研组做了一个介绍。“四叶草”代表着幸福，也代表着我们对孩子的承诺：平等、尊重、关心和爱。
在温馨的气氛中，开始了热烈的研讨。首先，每个老师都用三个关键词来表达听课后最大的感受。 “整合、挖掘和融合”；“精彩、融合、吸引”； “整合、创新、互动”等等，一个个关键词的亮出，表达了老师们鲜明的观点。最后，我们将话题集中到了“艺术整合”，针对这个话题，我们开始了更有针对性的研讨。研讨的具体问题有：你觉得艺术教育整合的意义到底是什么呢？你觉得这三堂课最大的亮点是什么？你认为这样的课堂最大的价值在什么地方？你从这三堂课中是不是也看到了什么可以在教学中借鉴的东西呢？
一个个问题的抛出，也激发了老师们的思维火花，大家你一言我一语，畅所欲言，研讨的气氛相当热烈。如，李老师说到：这三堂课通过整合以后，让我感觉到了每一个领域的课都不是单独存在的，而是可以和其他领域相互渗透在一起的，整合以后的课程更加精彩、有效。因此，除了他们把这三个内容进行了这样一种整合以外，还能在他们的基础上进行与另外学科的衍生与整合，比如沈老师的课上，主要抓住了“雨”这个重点，那么我们还可以生成出美术活动：画画伞、画画下雨的情景等等，这样也推进了艺术的整合。潘老师说到：文学作品中的一些意境，有时很难言传，需要意会，因而绘画活动最能让幼儿获得成就感，因为幼儿自己创作的作品看得见，摸得着。但幼儿的生活经验有限，对于色彩、线条、造型等绘画表现技能的掌握还不够，需要教师在引导时适当引入其他艺术活动，以拓展幼儿的绘画表现空间，提高幼儿的绘画能力。沈老师则说到：《黄雨伞》最大的亮点是，教师能配以美妙的音乐，和有趣的图谱，把黄雨伞这个故事诠释地更贴近幼儿，给人以一种眼前一亮的感觉。特别是图谱中四顶雨伞的出现很好地表达出了音乐中的复调，让幼儿通过视觉的帮助，很好地理解了其中的意义。还有全老师则认为，这样的课堂，最大的价值在于孩子们对于这样的活动更加的感兴趣， 这样的活动不仅能让孩子们获得的内心愉悦与刺激 ，更能给孩子们带来多方面的益处：阅读、认知能力、发散性思维，还有绘画技能等等。
研讨活动的最后，我们也请教研室的徐老师给我们的活动做了小结。她用“引领、研究、收获”这三个关键词肯定了我们的活动。也让我们坚定了走“艺术整合”教学研究的路。
这个半天，对我来说，是收获的，也是难忘的。因为精彩的课堂，让我学到了怎样将多种艺术领域在课堂中整合地无痕而有效。而公开研讨活动的主持，则训练了我多种能力。因为作为主持人的`我，不但要把握好整个研讨活动的节奏、主调，还要在短时间内，对老师的发言迅速做出反应，及时地消化、总结，同时巧妙地调动起气氛、适时地引出下一个问题，可以说是多种素质的提升。所以，尽管当初接受任务的时候，有点忐忑，但活动结束后，还是觉得很欣喜，因为我真的学到了很多，也发现了很多自己没发现的潜力。同时，这次的活动也充分展示了我们“四叶草”教研组的风采。我们的老师个个都思维活跃、能说会道，赢得了观摩老师的一致肯定，作为教研组长的我，心中的喜悦也是不言而喻。借助这次活动，也让我感受到了我们“四叶草”教研组各位老师的认真与敬业。对这次的公开研讨活动，大家都很认真地对待，积极配合我的工作，让我真的感觉到我们教研组的老师个个都很能干，只要大家齐心协力，什么事都能做成、做好！“四叶草”真的是一个幸福的大家庭。
很感谢园领导给我的这次观摩和锻炼的机会，让我和我的组员们度过一个充实的半天，在这半天里聆听着、思考着、享受着、幸福着。
幼儿园教学反思15
因为有你，一路才不孤单
因为有你，一路精彩无限
因为有你——
回忆成长的岁月，是反思一路伴我走来，以前总是在每天的教学活动设计间夹杂几句不成文的语录分析，只要几句我还时常觉得很有灵感，当然也会偶尔写上几篇教育笔记《他是小老师》等，这也许就是我早些时候的反思。慢慢地我也会时而向教育刊物投稿，但是总是遥无音信，随之就是失落感的到来。反而使我对写反思很不喜欢，觉得很苦恼。反思有什么好的，只会增加烦恼。
自从踏入朝阳幼儿园大门起，我被大家引领在教育研究，教育反思这条幸福的路上。坚持与责任让我继续参与研究和反思，这不仅仅改变了我的教育观念，提高了我的教育技能，让我学会了观察，学会了反思，获得了专业成长，而且还改变了我的生活方式，使我真正体会到了自己存在的.价值和意义，真正体验到了研究的幸福和快乐。我开始改变观点把反思笔记当作我随行的伙伴，关心和爱护他。我获益匪浅呀！
现在我将原来的每日反思提高质量改为每周反思，以成篇成文的形式记录下来，在写反思笔记时注意快、准、很。所谓快就是适时适宜地记录幼儿的情况，准就是记录精彩的内容，所谓很就是采用有力的教育方法和措施。
每周的效果分析最适宜做反思随笔，因为每天幼儿之间会发生许多有意义和值得一谈的事情，如果能及时抓住和搜集他们瞬间发生的事情，做考虑和反思，会是很有价值的，拿来做教学研究也不失为好的材料。为了写好每周反思笔记，有东西写，每天我都注意幼儿的表情和动作，观察幼儿间的交往，使我增加了与他们的沟通了解的机会。
因为有你——
我与幼儿的感情更浓了。
除了每周效果分析以外，还有一些反思笔记如个别儿童观察，课题实施记录等，这些内容更加具有针对性，阶段性，遇到的问题更多，这时我会和我的搭班老师共同商讨，直到把问题弄懂为止。这样工作中闲聊就少了，我们而且还会一同学习和钻研，共同影响。
因为有你——
我与搭班老师的友谊更深了。
反思笔记不是事情的简单记录，也需要理论的支持，因此我会查阅有关的《幼儿心理学》《发展心理学》的理论书籍，把我学过的理论知识运用到教育实践中来。我感到很开心自学考试学到的知识也能在这里发挥作用。但是有时也会为了写好一篇好的反思，一下子便被掏空，所以我觉得我还要不断地充电，提高理论水平，使以后写起反思文章会更加得心应手。
因为有你——
我与书籍的关系更近了。
随着自己在教育岗位上的不断学习和磨练，那些在直觉中模糊的想法在反思中逐渐清晰起来，形成了比较成熟的认识，我对自己的教育实践有了更多理性的分析，生活中遇到棘手的问题很快我会运用各种方法来处理，理论来解释，这一路走来是反思的相伴。我想，在以后的工作中，我会更加自觉地运用反思的方法去研究解决问题，使自己和孩子都在研究得到愉快的发展。
反思，因为有你——
让我们的劳动不至于变成单调乏味的义务，让我们的劳动更加有乐趣。
我们需要你。
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