小学六年级英语上册的教学反思（通用14篇）
在现实社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学六年级英语上册的教学反思（通用14篇），希望能够帮助到大家。
小学六年级英语上册的教学反思 篇1
一、六年级的英语学习兴趣要靠持续不断的语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学六年级英语教学要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
二、六年级的英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁,所以一定要让学生们了解掌握相应的读音规则，熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者要有效的结合在一起，才能解决单词记忆的困难。
三、对学生而言，各种评价很重要。
适当的评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，所以在课堂中我既注重对学生学习结果的评价更注重对学生学习的过程及学习的态度的评价。例如如果一位学生认真听课但回答问题是答错了，我不会单纯的评价错了继续加油，我会说：老师注意到你整节课很认真听课这点老师很欣赏也希望其他同学向你学习，请坐下来再想想有没有更好的补充。
四、敢于放手。
新课程标准倡导建立平等，民主，和谐的学习方式，这就意味着要改变以教师为主体的传统观念，教学要以学生为主体，作为教师要敢于放手让学生去成为英语课的活动的主人，真正发挥他们的主体作用，进而提高英语教学效果。那如何放手呢？我觉得可以从以下几方面去落实：
1、课堂的小组合作是放手的有效途径
例如在storytime的教学中，引导学生复习已有的知识经验，在学生语言输出之前，让学生小组合作讨论，放手让学生去练习回忆，再进行师生的互动，效果会好点。
2、课堂的板书也是放手的有效途径，让板书成为学生展示自主学习的一个平台。
（1）通过让学生参与板书设计，这样可以给学生展示自我、体验成功的机会。通过这样一个平台，促使学生有效利用时间进行真正的自主学习，因为第二天就有可能给他一个自我展示的机会，向大家证明自己自主学习的能力的高低。大多数学生都会积极地认真准备，珍视这个师生共同完成板书的机会。
（2）通过让学生参与板书，培养学生的书写能力，可以提高学生的竞争意识。每一位学生都有可能被老师叫上黑板，要能够跟上教师的步伐，他们必须认真预习，认真听讲，一旦上了黑板，他们必须考虑写什么、怎么写，如何与教师与其他学生配合而不影响板书的整体布局，特别会考虑自己的书写质量和速度，因为他是在向全班同学展示，不能拖大家的后腿啊。这一点也更符合如今水平检测的要求。因为检测时要求用卡题卡，答题卡对学生的书写提出了严格的要求。所谓的“台上一分钟，台下十年功”，为了这黑板上的“一分钟”，学生自然会重视自己的书写。
（3）放手让学生通过课前预习明确知识脉络，借助课后延伸巩固所学知识。在教学中除了抓好课堂之外，课前预习与课后延伸也显得尤为重要。通过课前预习，学生要认真把握新课的内容，了解重点，标记下疑难点，从而增强听课的针对性。在搞好课前预习的同时，学生课后应养成总结归纳的习惯。每课的知识是发散的、孤立的，要形成知识体系，课后必须小结。要把分散在各课中的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化，这样运用起来才能联想畅通、思维活跃。平时的作业、练习、测试要在做题当中吸取教训，更要善于总结归纳得失，这样才能形成自己的东西。平时我要求学生准备错题集锦本，遇到好的内容随时随地记录下来，以便日后反省使用，过一段时间拿出来看看，及时温故，从而知新。
随着放手教学的不断推进，学生学习英语的积极性不断增强，独立思考与小组探究的习惯逐步养成。学生学习主动了，而且爱思考了。我们在充分了解、把握教材后，从学生心理特点考虑，培养能力的目的出发，精心设计每一个教学环节，放开我们的手，为学生们搭建积极探究主动学习的平台，激发学习英语的兴趣，使学习英语成为他们自觉、主动的行为。
小学六年级英语上册的教学反思 篇2
第一堂课，不足之处有很多，最主要的几点缺陷主要表现在以下几方面：
第一，讲课的时候没有先将此节的课课题写在黑板上，以至于让听课的老师听了半节课才知道我讲的是课本的哪一部分。
第二，在新知呈现环节，讲解重点、难点生词的时候，当我领读后又让同学们“onebyone”的进行了单个练习，在这期间我忽视了及时给学生评价并及时纠正学生的发音。当这一步进行完之后，我又领读了几遍，这有些多余了。
第三，在练习“Thisis……”句型的时候，练习没有以学生为主，主要是教师（我）在重复这个句子，学生机械性的跟着说，没有让学生进行自主练习。
第四，让学生使用本节课的打招呼用语进行自由对话这一步，应该放在“拓展应用”环节，不应放在“新知呈现”部分。这说明我还没有充分掌握讲课时各环节的具体作用。
第五，在“巩固操练”环节中，进行“听音正音”时，没有必要再对课文进行解释了，因为难点都在“新知呈现”部分解决了，这里再过多的讲解课文就显得过于啰嗦了。让学生听音跟读就可以了，没有必要再进行领读了，因为难读的部分在“新知呈现”部分都已经进行了充分的练习。
第六，在“拓展应用”和“发展提高”部分，活动安排的不好，没有充分理解这两环节的教学目标，讲的有些混乱，在以后的教课中我会注意改进的。
第七，在板书的时候没有将重点的句型写在黑板的正中，不利于全班学生进行练习。
这堂课的成功之处是：
第一，合理运用简笔画，简单明了的表示情景，有利于调动学生的学习兴趣，也有利于学生充分理解内容。
第二，Homework布置的很合理，很实际，能很好的达到巩固练习效果。
第三，讲课时没有紧张，举止大方得体。总体来说，还算成功的完成了本节课的教学目标。
小学六年级英语上册的教学反思 篇3
1.巧妙解读文本
首先丁老师展示一间可爱的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在购物，让学生猜一猜，谈一谈“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”让学生带着问题去阅读，跳进课本去思考为什么Gogo会喜欢这件T-shirt，最后有学生说出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”从而让学生主动自我挖掘文本。然后通过模仿、跟读课文录音及角色扮演使学生充分熟悉文本，加入自己的语言，从而达到运用语言的目的。
2.装扮模特趣味多
每个小组有一名模特，小组成员通过一番讨论后给模特穿上各种风格的衣服，进行一番设计与打扮，最后用级进行汇报。大个子男生穿上小衣服，小个子学生穿上肥大宽松的衣服，滑稽、可笑又有趣，让老师不得不佩服学生的创造力。这一任务的设计，贴近学生生活，有真实的语言意义，当中有师生、生生间的互动，有助于语言的真实交际运用。
3.课后练习扣主题
设计自己的喜欢的T-shirt并进行文字介绍（含级的语法点），是对课堂布置的任务的延续活动，是一个实效性与趣味性相结合的个性化的作业，以提高学生语言的综合运用能力。
但是，这节课也有部分改进之处，由于级是前一课时所学，所以相对来讲所授内容较为简单，对于六年级学生可以让学生用自己的语言对Conversation进行复述及续编，如何设计更多有意义的操练，是我们在今后工作中要着重探讨的问题。
小学六年级英语上册的教学反思 篇4
本课是第二单元的最后一节新授课，是对第二单元前几节课的一个综合。运用前几课所涉及的4个频率副词、及日常生活中的常用动词短语，以伍德老师询问学生们日常学习、生活习惯为主线，以最终绘制出表格为成果展示，课文内容难度不大，并且其中不乏Danny带给学生们的乐趣，总之这是一节与学生实际生活联系密切，学生感兴趣，更是能够提升学生综合语言运用能力的一节课。
六年级的英语学习是对于学生们来说是个提升，对教师更是一个挑战。学生们早已不再是对简单的游戏和奖励感兴趣，这个年龄段的孩子有一定的语言知识积累，有了一定的语感，有简单的语法学习基础，他们喜欢和老师进行交流，与生活密切相关的话题，所以上课伊始，我通过学生熟悉的日常短语导入，通过与学生亲切的交谈，然后充分运用多媒体及图片表格教学，成功的将本课教学任务引入。在教学中通过多媒体完整展现了文本内容，图画界面增强了学生学习的积极性，配以声音完全给学生一个全新的感觉。在教学引入时生活动态画面的展现能完全联系实际，促进学生通过亲身体验，主动进入课堂，增强了学生学习的兴趣。在文本教学时，通过四个主人公简短的小对话把枯燥的文本知识转化为学生乐于接受的音画界面，使学生感觉到新奇和刺激，学生更是带着问题听看这段视频，在看听中联系了听力，在小组合作中锻炼了语言表达能力，充分体现了学生的自主学习能力和小组合作精神。
不足之处，本节课极大地激发了学生的学习兴趣，但是只是通过简单的对话吸引学生的注意力来促进课堂任务的完成，具有单一性的特点，应从多方入手，逐步使课堂不再是文本内容的简单重复，而应该是学生畅所欲言英语资源的整合。其次在教学第二部分课堂展示的目的是学生能够熟练运用所学知识，教学时上有些潦草，所以在教学中要注意重点的及时引导与呈现。
小学六年级英语上册的教学反思 篇5
本课是新标准英语第七册第二模块第一单元的内容，重点是让学生了解There is / There are的区别和用法。
本篇课文要学习Chinatown（唐人街）。教师在教学的过程中并不是一味的讲解课文知识，而是将Chinatown 的背景知识给学生一一做了介绍，并展示出一些真实的Chinatown（唐人街）的图片，让学生们对Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是将中国文化传播到国外的一个途径。有了背景的知识的了解，再巧妙的过渡到今天所要学习的新知难点让学生轻松的过关，运用“There is … There are…”来进行描述就不成其为难点。在课堂教学渗透人和思想，通过抓住教材与人和教育的切入点，进行教学。因此在上课时我引导学生进行句型训练 “My Classroom”，学生在介绍时很自然地用到了There is和There are……。“There are many desks in my classroom.”“There are lots of students in my classroom” …… 通过句子训练，不仅对学生的综合语言运用能力进行了训练，而且很自然地由学生运用引出了本课的重点和难点，为课文的学习和运用做好了准备。
我在教课文时由浅入深，突破重难点。我在英语教学中课文的听读通常是这样安排的：听第一遍，了解课文大概内容，找出新单词和重点句子；听第二遍，跟录音读课文；听第三遍，再读课文，理解课文含义，并根据课文回答问题。在学习课文时根据具体内容进行适当的调整，这种由易到难的听读训练，长期坚持下去，学生就能养成良好的学习习惯。
学生对本课的重难点基本掌握之后，我以游戏的形式进行拓展训练。书上有三幅图，让学生先看1分钟，然后将书合上，小组之间比比看，看哪个小组说出来的物品多，说的准确。而且说之前给学生要求，组内说过的学生不能再说，说过的物品尽量不要重复。学生的兴趣非常高，句子的准确度也很高。这不仅让学生牢固掌握了本课的重点句子，还有利于刺激那些不会的学生，尽快掌握。同时增强了学生学习积极性、参与意识，培养了集体荣誉感。
在教学过程中，我也发现，学生能分清There is 和There are，能对图片和地点进行简单的描述，但是对于较复杂的图片还有畏惧心理，还不能灵活运用。在以后的课堂上，多读多练，加强训练，引导学生由简单到复杂，克服畏惧心理，牢固掌握所学内容。
小学六年级英语上册的教学反思 篇6
课书的重难点是能够运用句型There are…… There is……来描述某个地方有某物。为了突破这个重点难点，我设计了许多活动，为产是能够让更多的学生开口说英语。我们小学英语最主要，最核心的目标就是培养学生学习英语的'兴趣，并把这种兴趣保持下去。本节课中，我让学生在活动中多说英语，在玩中学，在学中玩，让他们体验成功的快感。
本节课，我觉得最成功的是，很多学生都开口说英语，连最调皮的学生闫天宸一节课也举了三次手。我觉得很感动。
下面，我把做得好的地方记录下来。
1.在开头，我在黑板上画展简笔画，让学生猜猜老师画的是什么，学生都积极、热情地回答。让学生看黑板上的简笔画用上句型There are…… There is……来说句子。通过介绍，区分There are…… There is……
2.操练句型There are…… There is……得用转盘，如转盘指针指到a Chinatown.学生说：There is a Chinatown. 指针指到many people ，学生说：There are many people.特别强调句子There is some milk.
3.在这个活动中，一个小小的转盘就把学生乐开了花。
4.从这节课中，我就意识到以后的教学中要多开展活动。让学生多参与到活动中去。
小学六年级英语上册的教学反思 篇7
本单元教学中我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。整个单元教学过程有以下反思
1、上课一开始，播放每单元 Let’s chant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
2、事先将Part B Let’s learn 中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
3、让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
4、在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。 在此基础上，创设游戏各种游戏活动 。 如：What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。
5、让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
小学六年级英语上册的教学反思 篇8
Looking at photos.是模块八第一单元的内容。
它的教学重点是一般现在时态的疑问句形式和相应的回答方式，以及运用频率副词often, really 等来回答这些问题。难点是程度副词的运用。本课的教学内容与我们的日常生活比较贴近，主要是谈论学生的日常活动，运用do you句型进行一般现在时态的陈述句，一般疑问句的问答练习以及相应的肯定和否定的回答方式进行问答练习来谈论学生的日常生活，正确运用really, often等副词来表述自己做某事的频率。在本课的课堂教学中，学生能够顺利完成所要掌握的内容，并能完成运用的任务，完成对话，表达自己的想法，完成调查并做出总结，教学任务基本顺利完成。但由于我在第一堂课时对教学重难点把握不是很到位，使得整堂课重点不突出，新的内容没有能尽可能多得涉及到，从而导致了教学环节的不紧凑，课堂也有些杂乱。当我发现了问题以后，及时对课堂做出了调整，随后的课堂都比较完整，达到了目标要求。通过本课的教学，我认为在今后的教学中，我应该进一步认真学习《英语课程标准》并能够真正付诸于具体的教学之中，使课堂教学符合并能够体现新课程的教学理念，激发学生学习英语的积极性，感受学习英语的乐趣。要更加认真地研读教材和教辅内容，更加广泛地运用课程资源，使课堂更加生活化，更加生动有趣。在具体的教学设计中应该认真考虑所设计地各个环节的在课堂中的可操作性和实效性，努力提高自己的教育教学水平。
通过这次上课，在各位老师的帮助下，我感觉受益匪浅，我将把大家的建议运用到自己今后的教学中，争取有新的进步。
小学六年级英语上册的教学反思 篇9
在本课的设计中，我采用了“任务型”教学方式，让学生通过表达、询问、猜测等多种语言活动形式来完成任务，让学生去体验、实践、参与、合作，同时也注意在课堂教学中培养学生的听、说、读、写这些英语基本技能的训练。
上课之初，我首先播放一首学生比较熟悉的英语歌曲Old MacDonald had a farm。一方面是为了调动气氛，另一方面也想用这首歌引向animals这个话题。遗憾的是，学生的积极性并未被调动起来，只是机械的跟着拍手。我想如果我能大声地领着学生唱，并让他们站起来做动作，效果肯定会好一些。这个环节，我没放开，学生也没放开。接下来，我说了几个动物谜语让大家猜，学生接受的还不错，能很容易的猜出答案，参与的热情也高涨起来。
然后我让学生自己说谜语，这个任务让学生一下子有些不知所措，不知该如何张口去表达。于是我随机又安排了小组活动，让学生讨论交流后再说。学生表达的大多都不准确，而且许多单词发音也不准，我一直在纠正也纠正不过来。语音及口语表达是我们学生的弱项，这是一个长期性的任务，非一朝一夕能改变，需要我们在平时的教学过程中不断强调，不断练习。在新授的环节，首先我用图片引出了本课出现的动物名称。这些单词并不陌生，学生能轻松的读出来。熟悉过单词后，我让学生听了3遍录音，每次都有不同的任务。
第一遍是给图片排序，第二遍是重复并写出句子，第三遍是repeat,操练朗读。第一个排序学生做的很好，但到第二个任务时，写的句子出现了很多错误。这一点，我应该先让学生多跟读几遍，然后再写句子的。任务的层次性有些颠倒。另外，对学生书写的训练，也是我们需要特别注意的一个问题。平时多让学生做些翻译句子、造句子以及写简单的短文，从而培养他们正确的书写习惯和语法规则。练习时首先进行本课第二部分的活动，一个同学描述，另一个同学猜动物。我还是让同桌两人先练习，再找几组学生说。这样既有全体的交流，也有个体的展示。
由于这个活动的语言是课文里刚学的，学生说的不错。然后我又布置了一个任务：What are your favorite animals? Why? 让学生先在小组内讨论，然后再写下来。学生的语言很多不规范。最后引出We love animals, because they are our good friends.大家齐声读出，渗透了德育教育。另外，我自我感觉在评价方面语言比较丰富，同时注意了学生之间的互评。总之，通过上这节课，感到学生参与和表达的热情都很高，但在表达和书写上存在许多问题，需要我们平时多注意正确引导和培养。
小学六年级英语上册的教学反思 篇10
六年级上册Unit 5 Work With Language的主要内容是国名、国籍、语言和首都，这是大家都公认较难上的一课，难上的理由是：单词量多，单词难写，涉及到的单词变化也比较复杂。如何上好这一课，在短短的四十分钟里让学生掌握好这几类词的变化及相应的搭配？课前我精心设计，课后反思，觉得这节课的收效还是挺不错的，原因是我做好了两个环节：
一、小结环节。
在对知识进行小结的时候，我不是自己把规律一下就告诉学生，而是让学生先进行观察并思考这些问题：国名变为国籍有几种变化？讲英语的国家有哪几个？学生经过观察和思考，发现了：国名变国籍有三种变化——1.在国名后加上ese, 如Chinese, Japanes. 2. 在国名后加ian或n, 如American, Australian, Canadian, Russian. 3.特殊变化，如French, Germany, New Zealander.另外，学生还发现了，世界上有几个国家是讲英语的，如美国、英国、加拿大、澳洲、新西兰。学生的归纳代替了老师的讲解，通过思考和比较归纳，学生的自学能力得到了锻炼和提高，对知识的理解也更加深刻。
二、巩固环节。
以前上巩固课，经常在小结阶段后就停止了，没让学生对知识进行操练和巩固，导致学生对知识不消化，半生不熟。这一节课，在让学生归纳出规律之后，我让学生齐声朗读，然后立刻在课本上补充表格，把表格中所缺的首都填上去，并写出表格中没列出来的国家、国籍等。通过口头的笔头的操练，学生对刚掌握的知识有一个及时消化的过程，这样有利于学生对知识的强化记忆。
这节课，我个人认为是成功的，因为老师做到了——精讲，学生做到了——多练。
小学六年级英语上册的教学反思 篇11
本节课要求学生掌握重点句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能够用英语讲述某个地方或某件事物的情况。为了能够更好地完成这个教学目标，我是这样设计本节课的。
这节课是开学的第一节课，所以在上课前我以谈话的形式展开课堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一问到这个问题，学生都很兴奋，涌跃举手，很想告诉老师和同学们他们去过的地方。要求用上句型I went to……这样为这节课的学习打了气。
接着，我呈现本节课要学的一个重点句型：It’s a picture of……。我向学生展示一些美丽的风景图片，让他们用上It’s a picture of……来说。再现长城的图片，学生说：It’s a picture of the Great Wall.老师着问：Do you know how long the Great Wall is?这样设计，给了学生一种美的享受，又鼓励他们大胆地说句子，然后自然过渡地本课的课题the Great Wall。但这个环节. 在上新课时，我注重了培养的阅读能力，在讲解新课时，我带领学生听录音整体感知课文内容后，向学生提出三个问题：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing?
让学生带着问题去阅读课文，给学生时间默读课文去寻找问题的答案。这样学生的阅读也更有目的性，在寻找答案的过程中也突破的重点，从而理解并掌握了学习内容。
总的来说，这节课我关注了学生的情感，充分发挥了学生的主体性，创设民主、轻松、愉悦的课堂氛围，学生学习效果较好。
小学六年级英语上册的教学反思 篇12
这节教学设计能本着以学生学习习惯养成及激发学习兴趣的原则进行设计，环节清晰，流程能体现层次性教学，能有效实施英语课程学习中听说读写的各种能力的训练，各种活动都能实现师生互动的双边性，教具的运用也充分做到了服务于学生的实效学习过程中，调动了学生的学习热情。
导入部分教师就精心的设计了话题交流，将英语交流生活化、实用化，让学生体会英语的实际应用作用，既复习了已有知识又对新课学习作好了铺垫。
句型的归纳总结，帮助学生建立了新知的概念又学习锻炼了对句型的了解和运用，使得学能以至用。
在这节课中，教师能够构建快乐的学习课堂，以学生发展为本，通过各种活动创设情境，使语言教学变得生动有趣。让游戏把语言知识的学习与语言技能的训练有机地结合在一起，在活动情境中突破难点，帮助学生正确理解新语言的意义，同时达到学以致用的目的。同时拓展英语知识的语用功能，关注学生语言能力的提高，注重学生语言自我习得能力的培养。在该课教学中语景的创设，学生积极主动地习得语言是一个亮点。同时在设计教案的过程中教师注意备不同层次学生的情况，关注不同层次学生的语言习得。情景对话教学部分的设计更加充分的给学生一个能够展示自我，充分练习，充分表达，充分锻炼交际能力的过程和空间，这对学生今后的学习是十分必要的，注重习惯养成、注重学生的学法指导是本节设计的最成功所在。
小学六年级英语上册的教学反思 篇13
本节课的设计原则是新旧结合，将季节和以前得月份结合，在练习What do you like to do?时，除了课本上的，还对以前学习的play cards、play computer games、read a book等进行复习，并对现在学生们都在玩的skateboard,play with a yo-yo进行拓展，力求让学生将英语和自己的生活联系起来，最后利用tongue twister英文绕口令，练习学生的舌头灵活度，从不同的角度练习和使用英语，感受英语的魅力。
我设计的活动较简单，给学生提供词汇、句型范式等，以降低口语表达的难度，不同的学生却用了相同的教法，这是我犯了“轻学情分析”的错误。如果能够根据学生实际进行适当的调整，效果会好些。另外急脾气也给课程增加了难度，今后要进一步磨砺自己的性格，在课堂中给学生更多的思考时间和空间，不断提高自己的亲和力。
小学六年级英语上册的教学反思 篇14
本单元新词汇较多，有些单词在读音上较为混淆，如litter, grass, keep off, quiet。在教授的过程中，我注意多让学生进行类似单词的比较，找出它们之间的发音区别。如litter, little, letter; grass, glass; of , off，这样能更清楚地分辨不同的词及其在不同句型中的运用的意思。
B部分主要是教一些公共标志及其含义。在教授时，我将BC部分结合起来，让学生在句子中学习各种标志语，并利用C部分的句型来了解各个标志的含义，注重学习这些标志的实用性，让他们学以致用。
A部分主要围绕公共标志进行对话教学。由于B部分在教授公共标志时，我加入了一些渗透教学。如What does ‘Keep off the grass’ mean? It means you shouldn’t walk on the grass.或It means you should keep off the grass.我把B部分所有的标志意思都让学生进行解释，因而在教授课文的时候，学生们都学得很轻松。
在教授E部分的时候，我让学生自己带了词典，通过小组合作自学的方式，学习理解E部分的新单词以及课文意思。我发现其实学生的能力是不可忽视的，我们老师可以更放开些，教给学生一些好的学习方法，让他们通过自己的学习获取一些知识，并且这样他们对于所学的知识也会更加印象深刻。
本单元教授完后，我设计了让学生自己设计公共标志的开放式作业。学生们对于这类作业表现出一种很积极的态度，并且大多数能够完成，但是质量好的却不是很多。在以后的教学过程中应多尝试给学生布置这一类的作业，长此以往，质量应该会有所提高。
【小学六年级英语上册的教学反思】相关文章：
小学英语六年级上册教学反思07-08
PEP人教版小学六年级英语上册教学反思08-09
小学英语六年级上册《How tall are you?》教学反思01-17
小学英语的教学反思01-16
《小学英语》的教学反思09-16
小学英语的教学反思07-08
英语小学的教学反思09-05
小学教学反思英语10-19
英语小学教学反思10-26