《要是你在野外迷了路》教学反思
下面是关于《要是你在野外迷了路》教学反思，仅供参考!
《要是你在野外迷了路》教学反思(一)
《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，如果处理的不好很容易上成一堂枯燥乏味的课。但是我上完后觉得学生的兴趣很高，对大自然充满了好奇，很想去了解大自然中不知道的知识，课后回想有可能是做到了以下几点：
1、口语交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里我首先提醒自己注意要用语言是谈话式的，给学生一种亲切的感觉。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向;又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，课文中学习的语言，加以运用和创造。让学生在不知不觉中学懂了知识。
2、在本节课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外;又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我就利用课件进行形象的演示。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
3、古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的'发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问，在通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。
《要是你在野外迷了路》教学反思(二)
讲《要是你在野外迷了路》一课时。学习沟渠里的积雪怎样为人们指点方向的时候，学生们还真“迷了路”。
在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”时，学生在这个问题上出现了知识性的错误，一位同学站起来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。”另一个孩子站起来不是很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方!”到底答案是什么?学生争论起来。为了阻止他们继续争下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，同学们发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南!我有请大家打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，“快、慢”对“北、南”。这时有些孩子也反应过来了，开始小声嘀咕，我连忙说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢?”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边!”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢?” 立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方!”“对!”这时的我真为孩子的聪明感到高兴。
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