初中课文景阳冈的教学反思

时间:2020-11-03 10:50:00 初中教学反思 我要投稿

初中课文景阳冈的教学反思

  景阳冈是水浒传中的名篇,通过对景阳冈武松打虎一事的描述,表达武松的勇敢,下面是初中课文景阳冈的教学反思,我们一起来看看是怎么对这课的教学进行反思的吧!

初中课文景阳冈的教学反思

  初中课文景阳冈的教学反思

  武松打虎这个故事学生们都非常熟悉,在教学本文时,我让学生先自由读课文,再在相关语句旁写上批注,感知武松是一位怎样的人,经过几分钟的默读,学生纷纷写下“勇敢、不听劝告、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语,可见通过几遍朗读,武松的形象便能很快浮现出来。我让学生写好词语后告诉我相关语句,学生也能很迅速地找出来。

  除了打虎,课文还写了喝酒、上冈、下冈,这四个板块内容学生也能很容易地感知。我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点,通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。

  我的教学设计:

  明确各自的学习方法。

  (1)“优点”部分学法提示:

  ①圈画动词:选择第9~11自然段中一个自然段,圈画出最能看出武松优点的动词。

  ②朗读段落:朗读所选自然段至少一遍,注意读好圈出来的动词。

  ③组内交流:说说这些动词的运用好在哪里。

  (2)“缺点”部分学法提示:

  ①分角色朗读

  找出武松与店家的`“对话”,进行分角色朗读,从中体会武松的缺点。

  ②自读自悟

  自己读读描写武松“心理活动”的句子,从中体会武松的缺点。

  打虎中的精彩动词是一大特色,既善于变化,又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中,是作者的精妙所在。的第 9 自然段写人虎相遇时,作者在文中并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为,却是这样写道:“武松见了,叫声‘啊呀!’从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。”

  对于老虎的出场,作者极力渲染,不遗余力,先是环境描写“狂风大作”,再是“扑地一声响,跳出……”;而武松的反应则与常人无异,“叫声‘啊呀’!……”看似长了老虎的志气,灭了英雄的威风,实则是先抑后扬的写法。

  先极言老虎之凶猛,后颂扬武松之气概。从“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词,可知这只大虫动作多变敏捷,力大无穷,凶猛异常。特别是它那“一扑”、“一掀”、“一 的状态。

  而武松此时唯一的对策就是“躲闪”:“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……这段话里连用了许多个“闪”字,为什么不用“躲”字呢?从表面看,“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品玩一下,就会发现“闪”和“躲”的内涵是不同的:一是“闪”字表现了动作的敏捷,武艺之高强,异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然袭击,毫无戒备的情况下,“闪”既是本能的反应,又是防御的有效手段;二是刻画了鲜明的人物形象。“闪”这个动作,具有针对性,用在这里很能表现人物的机警敏捷;三是这“闪”字体现了武松有智谋地、主动地躲过。

  学生们在寻找相关语句时找得很准确。特别是“闪”字,一些学生能说出“闪”写出了武松的灵敏,但还是有很多学生不甚明了。

  课文中,作者并没有描写武松毫不怕虎,作者具体描写了武松怕虎的言行和心理活动。

  武松不是“明知山有虎,偏向虎山行”,面对老虎毫不畏惧,而是和常人一样对虎充满着恐惧,课文多处进行了描写。特别是武松在庙前看见榜文时,才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”细想了一回,说道∶“怕什么,只管上去,看看怎么样。“”细想”和“一回”说明他方方面面想得很多,由于犹豫不决逗留时间也长。“看看”一词准确地反映出了武松当时惧怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。再从武松在半路上自言自语道“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山”可以看出,他虽然醉意朦胧了,但心里最担心的还是那只大老虎。当老虎突然出现在他面前时,武松吓得叫出声,酒瞬间都变成了冷汗,更可以看出他对虎的惧怕。课文最后写他打死老虎后,虽然疲惫不堪,却不敢在冈上多歇息,唯恐再有虎出来。这些描写,都真实地反映出了武松怕虎的心理。

  关于喝酒,我没有讲,此处也可体现武松的性格特点。

  故事以酒店招旗上写着“三碗不过冈”五个大字开场,并由武松一句“主人家,快拿酒来吃”衍生出“连吃十八碗酒的豪饮”, 与文本和人物的对话活动中,限于“‘三碗不过冈’的韵味”,“半醉半醒上冈的逸趣”,“醉态折棒的波折”……真是一句话生出多少,一碗酒引出多少曲折之情节,又陡增了些许韵味情趣。

  难怪金圣叹批道:“好酒是武二生平,只此开场第一句,便如闻其声,如见其人。”粗看,似乎“主次不分”,轻重倒置。然而这正是施耐庵高明之处,写酒就是写武松,,写吃酒就是写打虎。

  英雄赞好酒,好酒衬英雄,酒壮英雄胆,酒添英雄力。如果删去吃酒的描写,武松打虎就要大为减色,甚至简直不可思议,人物形象也绝不可能像现在这样血肉丰满、真实动人。由此可言,不管以何方式呈现《景阳冈》教学,还原“武松痛饮”的场景应是品味故事,感受人物,让学生在语言实践的基础上充分感悟古典文学的魅力,体验阅读名著乐趣的关键所在。

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