除得尽吗教学反思
《除得尽吗》教学反思
《除得尽吗》是新北师大版五年级数学上册第一单元《小数除法》的内容，这节课是对循环小数的认识。由于学生在四年级已经对此知识有所了解，所以本节课我准备以复习的形式上，一方面了解学生对循环小数有关知识的掌握情况，一方面再次引发学生的认识，加强巩固。
在本节课上，我是这样做的：
一. 复习旧知，引发概念。
课始，我出示了这样几个小数0.666… 1.25 1.4343… 2.3636，让学生观察，然后说说你发现了什么，学生一下子就会发现在两个小数的后面有省略号，经过回忆，他们会说出“循环小数”这个数学名词，这时师提问：那么什么样的小数是循环小数呢?引发大家思考，经过再次观察，得出循环小数的概念，加深对循环小数的认识。
二. 多种角度，强化认识。
为了让学生更好地认识循环小数，我设计了这样几个环节：
1.对子互相举例子;
2.指生在黑板上举例子;
3.说一说哪些是循环小数。
4.循环小数的读写方法。在写时我主观认为，加省略号的写法简单，所以没有重视，只强调了简写的方法。
三.选择取值，学会应用。
在实际问题中，经常需要对循环小数取近似值，这时就要用到“四舍五入”法，我首先让生说什么是四舍五入法，再结合例子看看该怎样取舍，然后解决问题。本环节学生轻松完成任务。
通过教学，我发现：
1. 自己驾驭课堂的能力不强，有时出现了意想不到的情况不会处理，致使乱了阵脚;
2. 对学生深入不够，致使许多错误存在，而我却没有发现;
3. 练习形式单一，致使学生兴趣低落。
在以后的教学中，我一定会多钻教材，多学业务知识，提高自己的业务素质;深入了解学生，根据学生学情，备出适合学生也适合自己的课，提高课堂效率。
《除得尽吗》教学设计
[教学内容] 除得尽吗?(第15~16页)
[教学目标] 1.通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
2.会用四舍五入法对循环小数取近似值。
[教学重点 ] 认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。
[教学难点] 会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数 、除数之间的'关系。
[教学过程]
一、创设情境，激发兴趣
1.师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。
2.师：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题?
生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米?
生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米?
生3：谁爬得快?„„
师：下面我们就来研究同学们所提出的问题。
二、探索新知
1.估一估，谁爬得快一些?
学生可能会汇报的几种情况：
(1)蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了9.4米，蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路程却较短，所以蜘蛛爬得快; -
(2)根据路程÷时间=速度，可以对比蜗牛与蜘蛛爬行的速度，73÷3大约等于二十几，而9.4÷11还不到1，所以很明显蜘蛛爬得快„„
2.师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢?我们来算一算。 同桌比赛：一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看谁算得又准又快。
3、学生会发现怎么除也除不尽，小组合作讨论：除得尽吗?余数、商各有什么特点?它们之间有什么联系? 引导学生发现：余数和商重复出现，总也除不尽。因为余数重复出现所以商也会重复出现，继续除下去总也除不尽，商的小数部分有时一个数字重复出现，有时几个数字重复出现。
4.师介绍：像24.333„，0.85454„这样从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫作循环小数。
5.介绍写法。 在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点;如果是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。
6.试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。 24.333„，0.85454„
7.求循环小数的近似值。 根据需要，可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。 试着将24.333„，0.85454„保留两位小数。
三、巩固练习
1.完成教材第15页计算下面各题，并说一说哪几题的商是循环小数。
2.完成教材第16页练一练第1、2、4题。
[课堂总结]本节课你有什么收获?
[板书设计] 除得尽吗? 蜘蛛平均每分钟爬行多少米? 73÷3=24.333„„ 蜗牛平均每分钟爬行多少米? 9.4÷11=0.85454„„
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