语言学毕业论文

　　语言学毕业论文的参考文献有哪些呢?语言是我国非常重要的文学，也是人与人交流的重要桥梁。下面是小编分享的语言学毕业论文的参考文献，欢迎阅读!

　　奥马利第二语言习得的.学习策略上海：上海外语出版社，2001

　　陈保亚20世纪中国语言学方法论济南：山东教育出版社，1999

　　丁言仁英语语言学纲要上海：上海外语出版社，2001

　　费尔迪南德索绪尔普通语言学教程长沙：湖南教育出版社，2001

　　冯翠华英语修辞大全北京：商务印书馆，1996

　　桂诗春，宁春言主编语言学方法论北京：外语教学与研究出版社，1998

　　桂诗春应用语言学长沙：湖南教育出版社，1998

　　何兆熊新编语用学概要上海：上海外语教育出版社，2000

　　何自然语用学与英语学习上海：上海外语教育出版社，1997

　　侯维瑞英语语体上海：上海外语教育出版社，1988

　　胡壮麟语言学教程(修订版)北京：北京大学出版社，2001

　　黄国文语篇与语言的功能北京：外语教学与研究出版社，2002

　　黄国文语篇分析概要长沙：湖南教育出版社，1988

　　李延富主编英语语言学基本读本济南：山东大学出版社，1999

　　李运兴语篇翻译引论北京：中国对外翻译出版公司，2000

　　刘润清西方语言学流派北京：外语教学与研究出版社，1999

　　刘润清等现代语言学名著选读(上下册)北京：测绘出版社，1988

　　刘润清等语言学入门北京：人民教育出版社，1990

　　陆国强现代英语词汇学(新版)上海：上海外语教育出版社，1999

　　充实的大学生活即将结束，大学生们毕业前都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较正规的检验大学学习成果的形式，那么优秀的毕业论文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语言学英语毕业论文题目选择范例，希望对大家有所帮助。

　　语言学英语毕业论文题目选择

　　1、网络英语的词汇类型及其特点

　　2、谈谈英语委婉语

　　3、矛盾语言中的和谐与统一

　　4、广告英语的文体特点

　　5、浅谈禁忌语和委婉语之关系及各自用途

　　6、英、汉价值观念与礼貌用语

　　7、英语中的歧义现象

　　8、心理词典与词汇记忆法(Mental Lexicon and Ways for Vocabulary Memorization)

　　9、试析《花园里的独角兽》的语篇连贯(On the Textual Coherence of Unicorn In the Garden)

　　10、从语用角度看日常不连贯对话(Explaining Daily Incoherent Dialogue from the Pragmatic Perspective)

　　11、试论图式理论与阅读理解(On Schemata and Reading Comprehension)

　　12、英语中的修辞

　　13、英语中的委婉语

　　14、英语广告的语言特点

　　15、科技英语特点分析

　　16、英汉谚语比较

　　17、中国式英语

　　18、母语对英语学习的干扰因素

　　19、网络英语新词汇及其特点

　　论文关键词：英专学生　毕业论文　“学”　课程教学

　　论文摘要：本文从湖北某高校2010届266名英专本科毕业生的毕业论文选题情况的发现，25％的论文选题是语言学和关于语言学方向。该结果又一次证实了近些年对“英语语言学”教学效果不佳现状的描述。本文从学科定位、教学内容和教学方法三方面讨论了如何通过撰写语言学方面毕业论文的角度讨论了改善该课程教学的具体措施。 
　　
　　1　引言
　　
　　根据部普通高校专业目录(1998版)和(2003版)，“英语语言学”属外国语言类下英专本科高年级主要课程之一。但自1980年高校英专陆续开设该课程至今已有30余年，却仍存在教与学效果不甚理想等问题。如潘之欣(2002)选取部分南开大学和上海交大在读英专硕士研究生，采用问卷形式，对该课程开设情况的调查表明：该课程依然停留在以英语语言为主的语言理论知识的传授，忽视实际运用理论知识能力的培养，因此教学效果不佳；且学生普遍体会不到学习该课程所带来的乐趣，主要原因有理论性太强、内容枯燥、教学方法不当等。吴格奇(2005)反思该课程时也提到，“教师不满意教学效果学生学习目的很茫然”是主要问题。本文则从英专学生本科毕业论文的选题角度出发，试图探讨该课程较为有效的教学方法，从而缓解“教师不愿教，学生不愿学”的尴尬状况。
　　
　　2　调查研究
　　
　　266位2010届英专本科毕业论文是从湖北某高校外院教学科的数据库中拷贝的。该调查属于二手资料研究。笔者根据论文题目、摘要、提纲、主要内容按语言学方向、文学方向和方向进行归类，其中运用语言学理论分析文学作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文学文体语言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被归纳为语言学方向。结论是：58％的论文属于英语文学方向，25％为语言学方向，17％为翻译方向。
　　究其因，首先是作为基础学科的“英语语言学”未能引起学生太多的关注和兴趣；其次，语言学研究方法和内容未能引起师生足够地注意；再次，教师在课程内容处理和安排中未能很好地将课程学习与毕业论文联系起来。总之这个数据也从另一方面验证了该课程教学效果不佳的描述。这与教学、引导不无关系。
　　
　　3　对策分析
　　
　　根据《高等学校英语专业大纲》(2000)：“毕业论文是考查学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。”学生通过撰写毕业论文，对所学知识进行归纳、整理、分析，试图在前人创造的知识的基础上有自己新的认识与发现，并将这种认识与发现以一种可易时易地的方式与人进行交流。因而撰写论文是学用结合的大好时机，从英专学生毕业论文的选题来看课程教学具有一定说服力。
　　
　　3.1课程定位
　　语言学是一门新兴学科。短短二三十年时间，其研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。
　　白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。“语言学是一门研究人类语言及其相关对象的人文科学。它的研究领域分为共时的和历时的，理论的和应用的，微观的和宏观的3个对立方面，其任务是描述语言事实，寻找并解释语言发展的规律，发掘语言学理论，语言研究方法，并将其研究成果应用于语言研究和其他领域(杨自俭，2002)。”因此宽泛目标是培养理性思维，即对理论的理解、背景、贡献与发展不足及实践运用。具体目标是提高学生对语言学理论的应用能力，掌握研究方法，并能提升语言技能。杨教授定义也明确了语言学研究方法和内容。学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有作用；在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。
　　
　　3.2教学内容
　　传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。教学内容的改革是大多者的主张，如白郁(2007)认为应以语言意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。还有学者认为增加课外阅读以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大；“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍；“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。
　　但笔者认为，各高校层次不一，位置不同，统一规定教学内容不足取。近5年教学实践告知以微观学为主，即语言学内部分支的理论、研究、及应用。如在处理词形学时，适当介绍词的研究现状，对象我校这种以师范专业为主的二本院校的英专学生而言，无论是提高职业技能还是水平都相当重要。我校地处西部少数地区，适当添加西部少数民族语言的相关研究，如方言特点、语言迁移现象、少数民族研究。也应在绪论部分增加语言学史和语言等内容，让学生了解语言学理论和研究的发展趋势及语言与哲学的密切关系。此外适当介绍结构、认知和功能语言学这三大学派的相关内容也有必要。总之，就像百货商场的陈列员，教师将所有商品分门别类、有条有理地展示，学生自然会依据具体情况取舍。教师侍机提供论文命题，使学生的探索与发现随着课堂内容的进行而深化。著名学者赵鑫珊(2004)在其新作《我是北大留级生》就曾列出了20个作为语言哲学研究对象的话题，且认为是“震撼灵魂”，不可能不为之心动的命题。
　　
　　3.3教学方法
　　该课程多采用以教师为中心的填鸭式教学。有关研究一致认为必须改进该教学模式。运用多种教学方法激发学习兴趣，最大限度地让学生参与教学全过程，变被动为主动，从而建构语言及语言学知识。如潘之欣(2002)用大量生动典型例子，结合归纳法和演绎法讲解理论要点和难点；王扬(2004)主张采用传授型和讨论型相结合的方法；鞠玉梅(2007)主张研究型教学模式，“设境”以激发学生兴趣和强烈求知欲。
　　总之，避免教学方法的单一，努力激发学习动力。启发式和发现式方法讲解基础知识和理论要难点；研究型或探究型方法，布置任务(个人任务和小组任务)；大课堂讲解研究方法和研究手段与步骤；小课堂任务分配型方法，使教学达到“鱼”、“渔”兼授效果。如语言学绪论之后，成立“Study&Research Group”，提供6个topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周时间准备15分钟ppt陈述，5分钟小组同学共同回答相关问题，并建立QQ群，随时联系。教师仅为任务的布置者、监督者、帮助者和评定者，并鼓励学生撰写论文，或推荐给学术期刊，或为毕业论文的一部分。如一组学生在讲“语用失误”时，列举了、小说、校园、网络等许多有趣的例子，如分析不够透彻，教师可适时适当加以补充、提示和参加讨论，既融洽了气氛和师生关系，又学到了知识掌握了方法。
　　让学生随时记录和关注身边的语言现象和语言事情，并联系到语言学理论，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新词新语收集，以讨论词的构词理据。虽在探索中有难度，可介绍期刊网、万方数据库等资源；也可大胆与相关领域的教授或专家电邮寻找答案。为形成质量较高的论文打下了基础。这些都说明：语言学课程的终极目的`不是讲授具体的理论知识，而是让学生能意识到语言现象的存在，能对之产生兴趣，并发表自己一定的见解，使自己作为一名普通人，也能融入到语言研究的大中去。
　　
　　4　结束语
　　
　　从学科定位、教学内容和教学方法等三方面，适当有效地联系到学士毕业论文的选题，既能改善单一知识传授型教学模式，又能真正做到研究型或探究型学习，也达到了教学大纲能力培养的要求。毕业论文的撰写就是提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会。将课程教学与论文联系起来，使学生在课程学习中就找到了毕业论文的素材，这也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践，相对于借助他人的文章获得二手资料而完成的毕业论文来讲，学生的获益是不言而喻的，而且也更能体现学生真正的理论与实践水平。另外，这种踏踏实实做学问的态度更会为学生走向，诚信做人打下良好基础。
　　
　　参考文献：
　　1　白郁，英语本科语言学教学的重新定位[J]，国际关系学院学报，2007，(1)：70—73
　　2　鞠玉梅，以多媒体网络技术为基础的语言学导论课程研究性教学模式的构建[J]，电化教学，2007，(8)：36
　　3　潘之欣，关于高校英语专业“语言学导论”类课程设置的[J]外语界，2002,(1)：47—55
　　4　王宗炎，语言学：它的、现状和研究领域[J]，外语教学与研究，1988，(4)：14-24
　　5　王扬，高校英语专业语言学课程教学初探[J]，外语研究，2004，(5)：57—60
　　6　吴格奇，“语言学导论”课程教学行动研究与教师知识体系的反思[J]，国外外语教学，2005，(2)：32—36
　　7　杨自俭，谈谈语言和语言学[J]，外国语，2002，(1)：53—61
　　8　赵鑫珊，我是北大留级生[Z]，南京：江苏文艺出版社，2004

　　拟定论文提纲是需要经过深思熟虑的，而它能帮助我们论文写作的顺利进行。以下是yjbys小编收集整理的语言学毕业论文提纲，和大家一起分享。

　　论文题目：现代汉语空间维度词语义分析

　　空间词语是认知语言学研究的热点之一。本文在前人研究的基础上，借助认知主义的观点和方法对现代汉语空间词语中的七组空间维度词语进行了语义分析。这七组空间维度词语是：“大、小”，“长、短”，“宽、窄”，“高、低”，“厚、簿”，“粗、细”，“深、浅”。文章主要分两部分分别对上述空间维度词语在始原域中的实指义和目标域中的隐喻义分别进行了分析。 通过对其实指义的分析，我们认识到，空间维度词语是一个既相互联系又相互区别的统一整体，它们既有大致相同的共同的说明和表达的对象，又各有侧重，各有不同。 通过对空间维度词语在目标域中隐喻义的分析，我们看到空间维度词语除了表示空间维度概念以外，还可以表示时间、声音、年龄、颜色、气味、智力、地位、学问、感情、品质、力量等抽象概念。特定的维度词语对特定的抽象概念的`说明与其在始原域中的实指意义密切相关。 通过本文的写作，我们认认到，从认知角度可以对很多语言现象作出合理的说明和解释。同时，我们认为从认知角度进行语言间的对比研究也是可行的。

　　英语语言学毕业论文提纲范文一

　　摘要 5-6

　　Abstract 6

　　Chapter One Introduction 8-11

　　1.1 Background 8-9

　　1.2 Purpose and Significance 9

　　1.3 Methodology and Data Collection 9-10

　　1.4 Organization 10-11

　　Chapter Two Literature Review 11-21

　　2.1 Traditional Studies of Euphemisms 11-16

　　2.1.1 Lexicography Approach 11-12

　　2.1.2 Rhetorical Approach 12-13

　　2.1.3 Sociology Approach 13-14

　　2.1.4 Fuzzy Linguistics Approach 14-15

　　2.1.5 Pragmatics Approach 15-16

　　2.2 Cognitive Studies of Euphemisms 16-20

　　2.2.1 Conceptual Metaphor 17-18

　　2.2.2 Metonymy 18-19

　　2.2.3 Category Theory and Prototype Theory 19-20

　　2.3 Limitations of Previous Studies 20-21

　　摘 要：从历史的角度看，语言测试理论的发展主要以语言理论的发展为基础。文章简略地回顾了语言测试理论在过去两三个世纪中的发展历程后，首先介绍了交际测试法的理论基础———交际语言能力模型理论，然后详细地阐述了交际测试法在测试内容、任务类型、评估体系等方面的主要特点。

　　最后，根据交际测试法目前的发展状况，简评了其较之于其它测试法的优越性、目前仍然存在的一些问题及将来可能发展的方向。随着外语教学理论的发展，有关语言测试方面的理论研究也日趋完善。研究表明，科学的外语测试不但可以对学生语言能力和外语教学成果做出正确的鉴定，而且可以通过其积极的反拨作用促进外语教学活动的开展，提高学生外语学习的积极性。因此，加强对外语测试的研究不仅是我国而且也是全世界外语教学界面临的重要课题之一。

　　一、语言测试理论的发展语言测试理论的形成和发展主要受到语言观的影响。不同的语言观决定语言测试采用不同方法、不同内容和不同题型，总之，任何一项语言测试题目都是对一定语言观的具体反映和操作。随着人们对语言本质认识的不断加深，语言测试经历了如下几个不同的发展阶段：1。科学前时期多数学者认为，科学前时期测试形式的确立应从18世纪英国剑桥大学的荣誉学位考试（CambridgeTripos）算起（Spolsky：1995）。科学前时期测试的内容具有很强的文学性，测试方法主要以论文写作式的短文写作—翻译法（essay—translation approach）为主。总的来说，科学前时期的测试既没有科学的语言理论做指导，也没有统一的客观评估标准，测试结果完全凭考官的经验和主观判断来决定。因此，可以说科学前测试既缺乏科学性又缺乏系统性，是测试发展的雏形时期。2。心理测量———结构主义时期20世纪70年代，以语言学和心理学理论为指导思想的分析法测试理论的出现标志着语言测试由此进入心理测量———结构主义时期。分析法理论认为，语言是一套可分解的形式结构和符号系统，既可分解为语音、词汇、语法等具体成分，也可分解为听、说、读、写等四项基本技能，因此，语言测试的题目设计应该是针对这些成分或技能的逐项考察。根据这一指导思想，分析法主要采用离散式题目（discreteitems），逐项测试学生是否掌握了语言中那些分解了的成分或技能。此外，分析法还受到行为主义心理学刺激反应论的影响，认为学习语言就是要通过反复训练，而且只有通过反复训练，才能获得正确使用语言符号系统的知识和技能。逐项考察和反复操练的观念使多项选择题在心理测量———结构主义时期倍受重视。

　　论文提纲的设计需要按照论文原有的设计思路与逻辑顺序进行整体的设计与书写，以下是小编搜集整理的外国语言学毕业论文提纲，欢迎阅读查看。

　　外国语言学毕业论文提纲一

　　摘要 4-6

　　Abstract 6-8

　　Chapter One Introduction 11-17

　　1.1 Study Background 11-14

　　1.2 The Significance and Purpose of the Present Study 14-16

　　1.3 Overall Structure of the Thesis 16-17

　　Chapter Two Literature Review 17-35

　　2.1 Critical Thinking 17-26

　　2.1.1 Definition of Critical Thinking 17-20

　　2.1.2 Critical Thinking Dimensions 20-24

　　2.1.3 Theoretical Framework of Critical Thinking 24-26

　　2.2. Writing 26-30

　　2.2.1 The Process of Writing 26-27

　　2.2.2 Major Approaches of Writing 27-30

　　2.3 Related Researches on Critical Thinking and English Writing 30-35

　　论文提纲是一篇论文在开始写作正文之前必须要构建的框架，以下是小编搜集整理的汉语语言学硕士毕业论文提纲，欢迎阅读参考。

　　汉语语言学硕士毕业论文提纲一

　　致谢 3-4

　　摘要 4-5

　　Abstract 5

　　前言 8-16

　　0.1 选题依据 8

　　0.2 研究现状 8-14

　　0.2.1 量词的研究现状 8-13

　　0.2.2 器官名量词的研究现状 13-14

　　0.2.3 既往研究的成就与不足 14

　　0.3 相关概念界定 14-15

　　0.4 研究方法、语料来源及意义 15-16

　　0.4.1 拟采取的研究方法 15

　　0.4.2 语料来源 15

　　0.4.3 选题意义 15-16

　　第一章 器官名量词“口”与“嘴”的语义研究 16-36

　　1.1 器官名量词“口”的语义研究 16-27

　　1.1.1 器官名量词“口”的语义原型 16-17

　　1.1.2 器官名量词“口”的语义演变过程 17-27

　　1.2 器官名量词“嘴”的语义研究 27-32

　　1.2.1 器官名量词“嘴”的'语义原型 27-28

　　1.2.2 器官名量词“嘴”的语义演变过程 28-32

　　论文提纲是对整个课题研究内容的综合设计与阐述，下面是小编搜集整理的汉语语言学硕士论文提纲，供大家阅读查看。

　　汉语语言学硕士论文提纲一

　　致谢 3-4

　　摘要 4-5

　　Abstract 5

　　前言 8-15

　　0.1 研究对象 8-9

　　0.2 研究意义和方法 9-10

　　0.3 理论依据 10-11

　　0.4 语料来源 11

　　0.5 国内外研究现状 11-15

　　第一章 现代汉语温度词的类别及特点 15-25

　　1.1 现代汉语温度词的类别 15-16

　　1.1.1 基本温度词 15-16

　　1.1.2 一般温度词 16

　　1.2 现代汉语温度词的特点 16-24

　　1.2.1 语音特点 16-20

　　1.2.2 结构特点 20-22

　　1.2.3 属性特点 22-24

　　1.3 小结 24-25

　　第二章 现代汉语温度词的认知研究 25-40

　　2.1 现代汉语温度词的隐喻 25-35

　　2.1.1 “冷寒”词族的隐喻 25-29

　　2.1.2 “热”词族的隐喻 29-32

　　2.1.3 “暖温”词族的隐喻 32-34

　　2.1.4 “凉”词族的隐喻 34-35

　　2.2 现代汉语温度词的转喻 35-38

　　2.2.1 基本温度词的转喻 35-36

　　论文关键词：英专学生　毕业论文　“学”　课程教学

　　论文摘要：本文从湖北某高校2010届266名英专本科毕业生的毕业论文选题情况的发现，25％的论文选题是语言学和关于语言学方向。该结果又一次证实了近些年对“英语语言学”教学效果不佳现状的描述。本文从学科定位、教学内容和教学方法三方面讨论了如何通过撰写语言学方面毕业论文的角度讨论了改善该课程教学的具体措施。 
　　
　　1　引言
　　
　　根据部普通高校专业目录(1998版)和(2003版)，“英语语言学”属外国语言类下英专本科高年级主要课程之一。但自1980年高校英专陆续开设该课程至今已有30余年，却仍存在教与学效果不甚理想等问题。如潘之欣(2002)选取部分南开大学和上海交大在读英专硕士研究生，采用问卷形式，对该课程开设情况的调查表明：该课程依然停留在以英语语言为主的语言理论知识的传授，忽视实际运用理论知识能力的培养，因此教学效果不佳；且学生普遍体会不到学习该课程所带来的乐趣，主要原因有理论性太强、内容枯燥、教学方法不当等。吴格奇(2005)反思该课程时也提到，“教师不满意教学效果学生学习目的很茫然”是主要问题。本文则从英专学生本科毕业论文的选题角度出发，试图探讨该课程较为有效的教学方法，从而缓解“教师不愿教，学生不愿学”的尴尬状况。
　　
　　2　调查研究
　　
　　266位2010届英专本科毕业论文是从湖北某高校外院教学科的数据库中拷贝的。该调查属于二手资料研究。笔者根据论文题目、摘要、提纲、主要内容按语言学方向、文学方向和方向进行归类，其中运用语言学理论分析文学作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文学文体语言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被归纳为语言学方向。结论是：58％的论文属于英语文学方向，25％为语言学方向，17％为翻译方向。
　　究其因，首先是作为基础学科的“英语语言学”未能引起学生太多的关注和兴趣；其次，语言学研究方法和内容未能引起师生足够地注意；再次，教师在课程内容处理和安排中未能很好地将课程学习与毕业论文联系起来。总之这个数据也从另一方面验证了该课程教学效果不佳的描述。这与教学、引导不无关系。
　　
　　3　对策分析
　　
　　根据《高等学校英语专业大纲》(2000)：“毕业论文是考查学生综合能力，评估学业成绩的'一个重要方式。”学生通过撰写毕业论文，对所学知识进行归纳、整理、分析，试图在前人创造的知识的基础上有自己新的认识与发现，并将这种认识与发现以一种可易时易地的方式与人进行交流。因而撰写论文是学用结合的大好时机，从英专学生毕业论文的选题来看课程教学具有一定说服力。
　　
　　3.1课程定位
　　语言学是一门新兴学科。短短二三十年时间，其研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。
　　白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。“语言学是一门研究人类语言及其相关对象的人文科学。它的研究领域分为共时的和历时的，理论的和应用的，微观的和宏观的3个对立方面，其任务是描述语言事实，寻找并解释语言发展的规律，发掘语言学理论，语言研究方法，并将其研究成果应用于语言研究和其他领域(杨自俭，2002)。”因此宽泛目标是培养理性思维，即对理论的理解、背景、贡献与发展不足及实践运用。具体目标是提高学生对语言学理论的应用能力，掌握研究方法，并能提升语言技能。杨教授定义也明确了语言学研究方法和内容。学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有作用；在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。
　　
　　3.2教学内容
　　传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。教学内容的改革是大多者的主张，如白郁(2007)认为应以语言意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。还有学者认为增加课外阅读以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大；“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍；“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。
　　但笔者认为，各高校层次不一，位置不同，统一规定教学内容不足取。近5年教学实践告知以微观学为主，即语言学内部分支的理论、研究、及应用。如在处理词形学时，适当介绍词的研究现状，对象我校这种以师范专业为主的二本院校的英专学生而言，无论是提高职业技能还是水平都相当重要。我校地处西部少数地区，适当添加西部少数民族语言的相关研究，如方言特点、语言迁移现象、少数民族研究。也应在绪论部分增加语言学史和语言等内容，让学生了解语言学理论和研究的发展趋势及语言与哲学的密切关系。此外适当介绍结构、认知和功能语言学这三大学派的相关内容也有必要。总之，就像百货商场的陈列员，教师将所有商品分门别类、有条有理地展示，学生自然会依据具体情况取舍。教师侍机提供论文命题，使学生的探索与发现随着课堂内容的进行而深化。著名学者赵鑫珊(2004)在其新作《我是北大留级生》就曾列出了20个作为语言哲学研究对象的话题，且认为是“震撼灵魂”，不可能不为之心动的命题。
　　
　　3.3教学方法
　　该课程多采用以教师为中心的填鸭式教学。有关研究一致认为必须改进该教学模式。运用多种教学方法激发学习兴趣，最大限度地让学生参与教学全过程，变被动为主动，从而建构语言及语言学知识。如潘之欣(2002)用大量生动典型例子，结合归纳法和演绎法讲解理论要点和难点；王扬(2004)主张采用传授型和讨论型相结合的方法；鞠玉梅(2007)主张研究型教学模式，“设境”以激发学生兴趣和强烈求知欲。
　　总之，避免教学方法的单一，努力激发学习动力。启发式和发现式方法讲解基础知识和理论要难点；研究型或探究型方法，布置任务(个人任务和小组任务)；大课堂讲解研究方法和研究手段与步骤；小课堂任务分配型方法，使教学达到“鱼”、“渔”兼授效果。如语言学绪论之后，成立“Study&Research Group”，提供6个topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周时间准备15分钟ppt陈述，5分钟小组同学共同回答相关问题，并建立QQ群，随时联系。教师仅为任务的布置者、监督者、帮助者和评定者，并鼓励学生撰写论文，或推荐给学术期刊，或为毕业论文的一部分。如一组学生在讲“语用失误”时，列举了、小说、校园、网络等许多有趣的例子，如分析不够透彻，教师可适时适当加以补充、提示和参加讨论，既融洽了气氛和师生关系，又学到了知识掌握了方法。
　　让学生随时记录和关注身边的语言现象和语言事情，并联系到语言学理论，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新词新语收集，以讨论词的构词理据。虽在探索中有难度，可介绍期刊网、万方数据库等资源；也可大胆与相关领域的教授或专家电邮寻找答案。为形成质量较高的论文打下了基础。这些都说明：语言学课程的终极目的不是讲授具体的理论知识，而是让学生能意识到语言现象的存在，能对之产生兴趣，并发表自己一定的见解，使自己作为一名普通人，也能融入到语言研究的大中去。
　　
　　4　结束语
　　
　　从学科定位、教学内容和教学方法等三方面，适当有效地联系到学士毕业论文的选题，既能改善单一知识传授型教学模式，又能真正做到研究型或探究型学习，也达到了教学大纲能力培养的要求。毕业论文的撰写就是提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会。将课程教学与论文联系起来，使学生在课程学习中就找到了毕业论文的素材，这也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践，相对于借助他人的文章获得二手资料而完成的毕业论文来讲，学生的获益是不言而喻的，而且也更能体现学生真正的理论与实践水平。另外，这种踏踏实实做学问的态度更会为学生走向，诚信做人打下良好基础。
　　
　　参考文献：
　　1　白郁，英语本科语言学教学的重新定位[J]，国际关系学院学报，2007，(1)：70—73
　　2　鞠玉梅，以多媒体网络技术为基础的语言学导论课程研究性教学模式的构建[J]，电化教学，2007，(8)：36
　　3　潘之欣，关于高校英语专业“语言学导论”类课程设置的[J]外语界，2002,(1)：47—55
　　4　王宗炎，语言学：它的、现状和研究领域[J]，外语教学与研究，1988，(4)：14-24
　　5　王扬，高校英语专业语言学课程教学初探[J]，外语研究，2004，(5)：57—60
　　6　吴格奇，“语言学导论”课程教学行动研究与教师知识体系的反思[J]，国外外语教学，2005，(2)：32—36
　　7　杨自俭，谈谈语言和语言学[J]，外国语，2002，(1)：53—61
　　8　赵鑫珊，我是北大留级生[Z]，南京：江苏文艺出版社，2004