写道德的论文

道德是社会意识形态之一,是人们共同生活及其行为的准则和规范 。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用 。当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。

  中职学校学生职业道德教育思路

  加强中等职业学校的职业道德教育,是全面提升学生劳动素质与推动社会实现可持续发展的现实需要,是提高人才培养质量的重要举措,因此,在中等职业学校开展学生职业道德教育,具有重要的现实意义。

  1确定工作目标,强化“全员育人”意识

  做好中等职业学校学生职业道德教育工作,需要教育主管部门将职业道德纳入到德育工作目标中,确定学生职业道德作为考核学校办学质量的指标,进一步加大对职业道德教育的管理力度,实现职业教育与普通教育在德育目标与内容上的有效衔接。同时,也要将中等职业学校德育研究与指导纳入到工作目标,并组织相关专家与教师能对德育工作开展深入研究,强化对中等职业学校德育工作的指导,创建德育工作信息库,参考借鉴中等职业学校职业道德教育的经验,提升职业道德教育的一体化网络建设水平。二是中等职业学校也要不断强化“全员育人”意识教育,做到服务育人、教育育人、管理育人、实习育人,形成教育育人的合力,便于发挥综合性效益,提高职业道德建设效果。

  2做好对中等职业学校学生的职业指导工作

  中等职业教育的“生命线”是职业指导。中等职业学校要不断加强职业指导与就业服务中心建设,通过聘任职业指导教师,强化对中等职业学校学生在校期间的就业指导工作。在一年级时需要固定学制教育,让学生能全面了解专业与职业发展情况,帮助学生树立正确的就业理念;并对学生开展职业能力测评,记录学生职业能力发展实际,创建学生职业指导方案,完成学生职业生涯设计。在二年级时,强化学生求职与招聘技能方面的练习,搜集相关信息并充实学生职业指导档案,完成对学生职业能力测评,并提供就业咨询与服务工作,向企业推荐学生,并对有意向的学生开展创业方面政策指导。通过职业指导能让学生全面认识到自身,充分认清就业形势,并建立科学的就业心态,提升职业技能,并养成好的道德习惯。

  3确定职业道德教育内容,发挥德育课堂效能

  首先,确定职业道德教育内容。在中等职业学校德育工作中,需要着力开拓空间,增加诚信、爱岗敬业以及团队合作等方面的职业道德教育,适当开设公关礼仪、商务礼仪方面的额课程,并由专门的礼仪教师开展训练与考核,并强化学生的文明礼仪习惯;还要有意识将诚信、敬业精神教育全面渗入到生活、教学与管理等每一个环节与过程,将思想教育与严格管理有机结合起来,做到常抓不懈;加强对学生信用监督,使学生能全面领悟到诚信的价值;积极探索中等职业学校职业道德制度化,让学生能明确岗位工作责任,让学生从学校进入到企业之后能做到有章可循,确立责任意识。积极鼓励不同学科教师采用小组合作方式学习,通过考核,评定等级,对考评不合格的,要给予专门的教育引导,激发广大学生的团队合作精神。其次,发挥德育课堂效能。

  创建开放式课堂教学环境,在课堂中引入新观点,正视教学中存在的问题,并积极拓展教学内容,结合专业与社会实际,开展多角度指导。避免在课堂上出现一言堂,改进课堂教学方法,引入与学生相符的活动项目、讨论话题、实际案例等,积极鼓励学生参与课堂活动,并通过对话、实践、演讲以及辩论等形式,获得正确的道德认知。通过利用网络来构建教学资源库、在线网站等,实现师生、生生间的互动,消除网络带来的消极影响,并结合实训课程、实习活动与实践要求,将专业道德教育贯穿到教学的各个环节,提升学生对职业道德的敏感度。

  4开展德育校本教材研发,推动职业道德评价改革

  首先,开展德育校本教材研发。中等职业学校可以结合专业特点、地区实际与学生现状,做好校本职业道德教材的研发工作。注意全面发挥社会各个方面的积极性、主动性。同时,校本教材的样式也要呈现多元化,既可以是真实案例讨论,也可以是对职业道德课题加以观察,围绕具体项目教学来选择职业道德内容,但是需要注意校本教材要依托职业,展现职业懂得行业特色。

  其次,推动职业道德评价改革。一是从结果评价转入过程评价。对中等职业学校学生开闸职业道德评价,不能只看分数,还要将学生职业道德知识评价与操作结合起来,让评价做到从点到面。二是从单向评价到多项评价。在当前的中等职业学校德育评价中,一般是教师对学生开展的单向评价,教师活动范围受限,在评价上存在缺陷。所以,教师在开展职业道德评价时,组织学生间开展互评,家长对子女进行评价,实现评价方的多元性。

  三是积极探索评价和企业实现对接。通过学习交流会、职业岗位能力分析会等来获得企业对学生的基本要求,将对学生的德育实施与评价指标,分解成不同部分,不仅便于操作,还能建立科学的评价体系,获得更科学的评价结果,有助于提高学生职业道德素养。总之,做好中等职业学校学生职业道德教育工作,不仅要确定工作目标,强化“全员育人”意识,做好对中等职业学校学生的职业指导工作,还要确定职业道德教育内容,发挥德育课堂效能,开展德育校本教材研发,推动职业道德评价改革,进而全面提高中等职业学校学生职业道德建设素养。