小学语文教研论文
小学语文教研论文1
摘要：随着新课程标准的深化, 小学语文教育也在不断顺应新课改的发展趋势以提高教学效果, 但是在小学语文教研和课改的实施过程中也遇到了很多困惑。该文在系统分析小学语文教研和课改问题的基础上提出建议, 希望对小学语文的发展能有所帮助。
关键词：小学语文; 教研; 课改对策; 影响;
在素质教育和教育改革不断发展的背景下, 小学语文的教学效果也有所提高。但是小学语文教育在教研和课改的过程中仍然存在不少问题, 遇到了许多困惑。该文将对小学语文教研与课改进行分析与探讨, 并探讨如何解决这些问题的措施, 希望可以为小学语文教育提供参考。
1 小学语文教研和课改的存在问题
1.1 教师参与教研工作的积极性不高
从狭义上来看, “教研”的意思是教学与研究, 从广义上来说, “教研”分为三个阶段, 即:钻研, 教研, 教研之钻研。用哲学的观点来看, 一般事物的发展规律有三个, 即肯定、否定和否定之否定, 而教研工作中的教研之钻研属于哲学中的否定之否定环节, 是教研工作的最终结果。教育部基础教育司副司长朱慕菊主张开发校本教研, 即:“以校为本的教研, 是将教学研究的重心下移到学校, 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与”, 但是, 大多数教师参与教研工作的积极性不高, 学校也没有成立专门的教研机构。
1.2 教学方法不正确
目前, 很多语文教师的教学方法不正确, 新课改主张引进西方先进的教育理念, 营造轻松自由的课堂, 但是大多数语文教师认为小学生年级太小, 自控能力很差, 不能让他们自由讨论问题, 不然他们会把合作学习当作聊天, 因此, 依然采用传统教学模式, 坚持以教师为中心, 不注重课堂互动。有的教师虽然运用了西方先进的教育理念, 但是没有正确使用这种教育理念。全盘接受西方教育理念, 摒弃了“有教无类”和“因材施教”的传统教育方针, 没有和中国的实际国情相结合, 导致语文教育的课堂效果不佳。很多教师在教学过程中过度依赖辅助教材和多媒体技术, 不注重提高自身的专业素质, 长期下去也会影响教学质量。
1.3 应试教育的负面影响
虽然新课改提倡不要以成绩来判断学生的优劣、判断教师的教学水平。然而, 最终还是需要考试, 因为新课改是为了更全面的实施素质教育, 并不是对应试教育的否定。而且, 新课改的考试越来越灵活, 并不是只考课本知识, 课外会考什么也说不准, 这样的话就需要多学习课外知识, 需要大量的课外阅读。如果是为了考试成绩而让学生学习课外知识, 大量阅读课外书籍, 这样会挫伤学生的学习积极性。小学生年龄小, 理解能力有限, 很多深奥的书籍资料他们看不懂。而且现在城乡差别还比较大, 农村学生没有条件读更多的书。
1.4 城乡差别巨大, 农村的师资资源欠佳
虽然现在已经是信息社会了, 可是城乡差别依然很大, 在山村, 各方面的条件依然很落后, 农村孩子不仅没有条件读更多的课外书, 而且没有条件使用多媒体上课, 没有条件接触网络世界, 使用电脑这种先进工具学习。另一方面, 城乡的师资资源也存在很大差别, 高素质人才大多数都留在大城市, 农村的学校不仅条件落后, 也缺少良师。
2 解决小学语文教研与课改问题的措施
2.1 学校应建立专门的教研机构, 调动教师参与教研工作的积极性
学校应该建立专门的教研机构, 调动教师参与教研工作的积极性, 提高教师的专业素质。教师也应该多学习、多探究, 做好校本教研工作, 要摆脱不好的传统教学观念, 树立爱岗敬业精神, 做到敬业与乐业, 不能对教学工作敷衍了事。
2.2 教师要改变教育观念, 优化教学模式
虽然在新课改的过程中有许多困难, 但是作为教师不能灰心气馁, 应该迎难而上, 知难行易, 要明确新课改的基本理念, 立足本国国情, 正确运用这种理念, 将西方教育理论与中华文化相融合, 坚持“以人为本”的教学理念。另一方面, 教育具有交流、融合、创新和创造文化的功能, 教师在教学的过程中, 应该通过融合、整理与创新, 使语文课堂更有趣、更透彻、更清晰, 这样能更好地传授知识, 另外, 教师不能过分依赖辅助教材和多媒体技术。
教师应重视课堂互动, 注重加强学生的口语交际能力, 让小学生练习写一些小故事、小练笔, 这样能提高学生的语言表达能力和文学素养, 师生关系也应转变为良师益友的朋友关系。教师要引导学生阅读课外书籍, 热爱课外阅读, 可以引导小学生阅读古今中外的文学名著和优秀的儿童文学, 例如:中国的四大名著, 外国文学《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》, 儿童文学《蓝色的兔耳朵草》《保姆狗的阴谋》等, 阅读这些优秀作品既能陶冶学生的文化情操, 也能教导学生学会自立自强。
2.3 改变学生的学习方式, 提高学生的自主学习能力
新课改提倡学生自主学习、探究学习与合作学习, 小学生的好奇心都很强, 老师要激发学生探究问题的好奇心, 引导学生发现问题、分析问题的起因并解决问题, 这样才能开发小学生的潜力, 使学生的思维更加敏捷, 喜欢思考、喜欢动脑子做实验, 让学生对问题的认识更加深刻, 提高学生的自主学习能力从而培养学生的创新能力和实践能力。
2.4 消除城乡差距, 合理分配师资资源
我国政府和教育部门正在大力发展城乡的教育事业, 但是城乡差别很大, 农村的教学条件比较落后, 师资资源也比较匮乏。所以, 要消除城乡差距, 全面开展素质教育, 为农村提供先进的教学资源, 以实现达到师资水平一体化、硬件设施一体化、重视程度一体化。
3 结语
目前, 小学语文教研与教学改革中存在不少困惑, 像教师参与教研工作的积极性不高, 教学方法不正确, 应试教育具有负面影响, 城乡差别巨大, 农村的师资资源欠佳等, 面对困难应该迎难而上, 着力解决问题, 学校应该建立专门的教研机构, 调动教师参与教研工作的积极性;教师要改变教育观念, 优化教学模式, 改变学生的学习方式, 提高学生的自主学习能力, 政府和教育部门应大力发展城乡的教育事业, 消除城乡差距, 合理分配师资资源, 这样才能全面提高语文教研工作质量, 推动小学语文教育的发展。
参考文献
[1]张晓.小学语文校本教研存在的问题和对策[J].课外语文, 20xx (6) :11.
[2]蔡宝来, 晋银峰.我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择[J].上海师范大学学报, 20xx (1) :92-102.
[3]孙秀娜.浅析农村中小学教研存在的问题及对策[J].考试周刊, 20xx (49) :200.
[4]任学谦.农村中小学校本教研实践存在的问题及对策浅析[J].甘肃科技, 20xx (12) :179-180.
小学语文教研论文2
摘要：教师的专业成长除了自身学习研究这个内因外，还离不开培训、观摩、研讨等外因的影响。其中校本教研对教师的专业发展尤为重要，而教研组又是实施校本教研的主要载体。开展理论学习、专家讲座、主题研讨、实践反思等有效的小学语文教研组活动，是依靠校本教研提高小学语文教师专业素养的有效途径。建立有效的教研机制，增强教师的教研意识，创设浓厚的教研氛围，有效开展常规教研和主题研讨活动，聚焦课堂教学，探索构建小学语文高效课堂和有效教学模式，促进课堂教学改革，提升教师的专业素质，从而提高教研组活动的有效性。
关键词：小学语文;教研组活动;有效性;研究
随着课堂教学改革的不断推进，许多学校的教研组建设越来越跟不上学校和教师发展的步伐。理论学习、集体备课、课例展示、研讨交流、实践反思等应该成为教研组帮助教师掌握课改理念、学习先进课改经验，解决教育教学疑惑、提高课堂教学效率和教学质量的有效方式。可是，我对全区小学语文教研组建设情况进行调研后发现部分学校存在以下主要问题：校本教研制度不完善，教研组活动不能正常开展，教研形式比较单一，教研氛围不浓，教研活动中问题意识差，教师缺乏真正的合作交流，没有达到同伴互助、共同进步，教研组活动实效性不强。针对以上这些问题，我想通过课题研究，探索提高教研组活动有效性的策略，提高小学语文教研组活动的针对性和有效性，构建高效课堂和有效教学模式，真正提高课堂教学效率，促进语文教师的专业成长。
一、建立有效的教研群体
建立有效的教研群体，首先需要有小学语文教研组长的创新性作为，更要有教研组内教师的内在需求。教研组长是实施课改和教学研究的组织者和带头人，要能结合学校教学计划创造性地制定本学科教研工作计划，还要唤醒本学科组每位教师的发展意识，并依据本学科的情况，指导本学科每位教师制定发展规划。只有唤醒每位教师的发展意识，教师才会主动地参与教研活动，教学研究才能变为现实。所以，学校应该建立有效的校本教研制度，教学领导要跟踪指导教研组2有效开展活动，教研组长必须加强业务学习，提高教研能力，关注教师的专业发展，把本学科的教师组织起来，聚合组内教师的智慧，从而构建有效的教研群体。
二、创设浓厚的教研氛围
教师专业发展要靠自己学习研究、实践反思，还要靠专业引领、同伴互助。而许多教师平时只自己忙于备课、上课、批改等低水平的重复工作，缺少教研组研讨交流中的专业引领和同伴互助，特别是缺少专家型教师的引领。因此，教研组长要认真谋划好教研活动，定期邀请专家型教师参与学校教研活动，有效促进教师的专业发展。要提高教研组活动的有效性，最根本的还要建立有效的教研组评价机制。在教研组内形成浓厚的教学研究氛围，调动每位教师教研的积极性，给教师创设展示教研成果的平台，帮助教师树立在同事中的威信，形成教学研究的内驱力与教研组的群体合力，真正开展教学研究，有效解决教师在教学中遇到的困惑和问题，切实提高教师的专业能力和教学质量。
三、聚合常规与主题研讨
1.常规教研要务实。教研组长要严格按照本组教研活动安排，规范有效地组织教研组活动。每次教研活动都要做到“三定、四有”：定时间、定地点、定中心发言人，有主题、有准备、有记录、有总结，积极创设民主、务实、科学和充满活力的教研风气。跟踪教研组的领导要经常参与教研活动，并做好教研活动的指导和点评工作。理论学习、集体备课、上课观课、说课评课、课后反思等都是提高教研活动有效性，促进教师专业发展的有效途径，教研组长都要按计划认真落实。教研组特别要加强新课改理念下的语文高效课堂和有效教学模式的研究，以生为本，先学后教，倡导自主、合作、探究性学习方式，真正把学生当作学习的主人，教学要为学生好学而设计。我通过深入学校参加集体备课、听课评课等教研组活动，指导教师对教学中存在的问题加以探讨、研究，提供解决问题的有效方法，从而加深教师对课改理念、课标和教材的理解，有效提高了教师的专业水平。2.主题研讨重实效。通过常规教研不能系统有效解决的教学困惑和问题，最好采取主题研讨的形式来解决。但通过调研，我发现有的学校语文主题研讨活动主要存在以下四个问题：一是主题研讨没有主题，研讨主题表述不清，研讨不能紧扣主题，研讨成了3读稿发言。为了各校能有效开展语文主题研讨活动，我专门指导一个学校承办全区小学语文主题研讨观摩活动。通过研讨建议学校可以采取“主题研讨八步法”：一要明确教研主题。学校要根据主管教研部门的工作要点，结合本校实际，有计划分阶段地指导教研组确定每学年或每学期教研主题。教研组要把教师在教学中存在的富有共性的而个体又难于解决的问题，经过调查分析后提炼出教研主题，还可以针对教师个体存在的问题而设计主题。教研组长要在一次活动结束后明确下一次活动的主题，其目的是让教师做好研究准备，在下一次活动时能围绕主题发表自己的见解，以便本组教师共同研究解决。二是指定教师作课。教研组长先征求组员的意见，可以组长带头作研究课，也可以指定教师作研究课，还可以轮流作研究课。三是围绕主题备课。组长或备课组长要先组织教师围绕教研主题进行理论学习，再紧紧结合教研主题组织集体备课，采取“个人——集体——个人”的形式，包括确定教学目标、重难点、教学模式、师生活动以及时间分配，都要突出教研主题，即探索教学中存在问题的解决途径和方法策略。四是确定中心发言人。教研组在课后主题研讨活动时都要指定一位教师作为中心发言人，中心发言人也可以安排教师轮流担当，中心发言人要围绕教研主题做好主要发言的准备。五是课例展示。作课教师要严格按照集体备课后达成的教学设计，紧紧围绕教研主题给本组教师作研究课展示，尤其要突出教研问题的解决策略。六是听课研讨。教研组全体教师都要围绕主题，结合集体备课后的教学设计进行听课、评课、研讨。中心发言人主评，其他教师互动补充。在研讨时要畅所欲言，对课不对人。要积极围绕教研主题对照教学设计，既要肯定成绩，又要发现解决教研问题的不足，尤其要能围绕教研主题提出建设性意见。七是组长总结。教研组长要对本次主题研讨活动的全程进行总结，包括备课、讲课、研讨等过程，尤其要提炼总结出解决教研问题的方法策略，还要反思不足，提出建议及布置今后的教研任务。八是跟踪领导点评。跟踪教研组的学校领导要针对教研组主题研讨活动的过程，包括“备课、讲课、研讨”过程中教师所表现出的优点、不足以及对教研组今后活动的建议提出明确要求。全区小学语文主题研讨观摩后，我又深入各校调研指导主题研讨活动，发现学校领导、教研组长和教师掌握了主题研讨的方法，教研组活动的有效性明显提高。
四、聚焦课堂教学的研究
4我认为教研组开展有效的教学研究活动，重在“聚焦课堂”，构建快乐、思考、收获的高效课堂和有效教学模式，切实提高课堂教学效率。我主张小学语文课堂教学要努力达到“教师教得轻松，学生学得愉快”的境界，课堂追求“丰富、生动、有趣、高效”，教师做到“组织、参与、启发、精讲”，学生变得“乐学、好学、会学、学好”。我认为要深入研究课堂教学，最好采取课题研究，因此我指导教研组并带领区域小学语文部分骨干教师开展市“十二五”规划课题——《小学语文高效课堂和有效教学模式的研究》的研究。通过课题研究，我们主要探索出小学语文“三步八环节”阅读教学和“六环节”习作教学等高效课堂和有效教学模式，并通过全区语文“板块教研”各课型教学观摩研讨活动中推广。我先指导骨干教师备课作示范课，再组织观摩教师研讨交流，然后我又给观摩教师作专题讲座，最后将观摩研讨系列资料下发给各校，要求学校在语文教研组活动时继续研讨，并要求教师在课堂教学中实践反思升华，提倡创新总结适合学校适合自己的高效课堂和有效教学模式。通过参加教研活动，我指导小学语文教研组开展语文单元整体教学。比如在阅读教学中先探索“教什么”的内容，再探索“怎么教”的策略，后指导学生“如何学”的方法。通过研究，建议教师在讲中高年级阅读教学中的“精读课”时力争一课时完成新授任务，用结合“课后思考题”精心设计的导学案组织教学。教师在课堂教学中，既要注重培养学生“听说读写思”等语文能力，又要根据问题引导帮助学生获得更多更好的语文知识（问题答案），一课一得，有舍有得，践行新教育“理想课堂”的六个度——参与度、亲和度、自由度、练习度、整合度、延展度。“略读课”力争25～30分钟完成新授任务，用结合“课前导读题”所设计的导学案组织教学，余下的时间根据单元专题和课文内容、作者、题材、体裁等进行适当的知识拓展。略读课一课时也可以选择两篇课文进行教学，开展对比阅读。我还指导教师在进行中高年级“阅读教学”时重点关注六方面：了解相关资料、学习生字新词、理解概括内容、体会文章主旨、掌握表达特点、实际操作运用。在阅读教学中，教师要指导学生“变只口说为重手写，说写并重”。建议教师在阅读课上指导学生适机朗读、默读、写字、写话，根据课文内容做点填5空、勾画、批注、句式转换和问答题；课下布置学生运用所学写法练习写小片段或小作文，练习背诵、拓展阅读积累等。通过参加教研活动，我指导教师围绕“明确课标要求、正确把握教材、了解学生困惑、创新教学策略、探索教学模式、重视教学评价、做好作文修改”等开展写话、习作课教学研究。特别强调教师指导学生写话、习作要做到“三真”，即“说真话、写真事、抒真情”，能体现“真、善、美”。读写结合，教师在阅读教学中，要结合课文主题、内容、写法、好词佳句等，有意识地指导学生学习写作方法和技巧，积累一些好词佳句片段，加强模仿和创造性练笔训练。提倡教师对学生分类指导，进行作文专项训练，尝试“作文五步法”，鼓励学生自由创作，坚持自主、开放、个性化的原则，引导学生对照习作要求独立思考和作文。通过参加教研活动，我指导教研组探索构建小学语文高效课堂和有效教学模式的同时，还要将课堂教学与教学准备、训练检测、教学评价、课下辅导、课后反思等方面有效性结合起来，有计划地分类开展好各项教学研究。特别强调教师课堂教学要听说读写整体推进，培养学生质疑、创造、批判精神。课堂教学是一个循序渐进的过程，教育不可能产生奇迹，要坚持“先学后教，因势利导，以学定教，能学不教，顺学而教，少教多学”。教师要追寻和创建“真语文课堂”：课堂要做到“三真”——“教师真教，学生真学，教学真评”，“三多”——学生学的多，思考多，练习多，“三少”——教师讲的少，问的少，演的少。教师要激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，教给学生切实的语文知识，逐步提高学生的语文综合素养。
时代在进步，教育在发展，教师的专业成长永远在路上。学校要高度重视教研组活动，教研组活动的有效性能更好地促进教师的发展。教师在教育教学工作中，要边学习边实践，边实践边反思，边反思边总结，再实践再反思，再反思再提升。教研组活动是为教师专业成长和教育教学水平提高服务的教育教学研究实践活动，必须“学研一体、研以致用、务实创新”。教研组长要精心设计和认真组织教研组活动，教师要有准备地积极参加教研组活动，力争每次教研组活动都能取得实效，愿各校教研组活动都能扎根发芽、枝繁叶茂、开花结果！
小学语文教研论文3
1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣
各组的成员们分配好各自的任务后，就要开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。由于是有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放
小学生受到年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
3、促进了学生自主学习，突出了学生主体地位
《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，转变教师角色，让学生成为教学主体。与传统的教学相比，学生积极主动参与课堂教学活动，而教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都有了较大的转变。在小学语文课堂教学中，运用多媒体教学手段和网络资源，学生是可以充分利用网络资源，按照了自己的学习基础、学习兴趣和教师布置的任务来选择学习内容。课堂教学结合自主学习和小组讨论学习的方式，学生在这种开放式的学习空间自主学习，合作学习，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《小英雄雨来》一文教学之前，教师发现学生对抗日背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。因此，带领学生用多媒体设备观看了影片《小英雄雨来》。学生了解的课文的背景，在课堂上愿意参与讨论，学习的热情高涨。
4、丰富了学生课外知识，增加了文化底蕴
语文教学不应仅仅局限在教科书或教师补充的内容，应该在教师的引导下，鼓励学生利用网络资源和图书馆资源等自主进行课外扩展阅读。帮助学生建立收集信息、整理信息的能力，充分地去开发了语文资源。总之，在小学语文教学中合理运用现代信息技术，补充教学内容，使知识的呈现方式多样化，变革学生学习方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，最终使学生得到更好的发展！