小学数学教学方法

　　摘要：小学生接触数学很大一部分来自数学教科书， 可以说数学书是掌握数学思想的关键所在。如今， 我国的素质教育改革正在逐渐地进行， 因此， 学校和教师更加重视小学数学教科书的内容。接下来， 本文就将对小学数学教科书习题特点与教学方法进行探究， 希望对提高小学生的学习兴趣有所帮助。

　　关键词：小学数学； 教科书； 习题特点； 教学方法

　　在以往的教学中我们可以发现一节课四十五分钟往往是教师讲得多， 一节课下来教师的嗓子要冒烟， 而课堂效率却不高， 现如今的教学是教师引导学生学习， 启蒙学生主动地探索知识。因此， 小学数学教材后的习题则显得尤为重要， 可以培养学生的独立自主的能力和创造性思维， 这对小学生今后的学习和生活都有很大的帮助。

　　一、小学数学教科书所具有的习题特点

　　纵观小学数学的教学步骤是第一步是课前预习， 第二步是教师上课讲解， 第三步是课后习题练习， 有效的课后练习有助于学生巩固知识点的落实， 这是学好数学知识的必由之路。而在教学中习题对学生的学习来讲非常的重要， 是提高学生能力， 扩展学生思维的有效方式。小学数学教科书中的习题， 是小学数学教材中一个非常重要的存在， 它紧紧地围绕着教学内容而成， 因此， 设计习题的教师应该掌握以下几个习题特点。

　　（一） 降低习题的难度

　　小学生所学的知识毕竟有一些限制， 教师对知识点的讲解也是由浅入深， 由易到难， 一步步地让学生接触， 所以说在习题的设计上难易程度应该得当， 不能太难， 太难会让学生失去学习的兴趣， 丧失学习的自信， 而太简单会使学生的思维受到局限， 不能起到扩展思维的作用。因此， 习题设计者要降低习题的难度， 恰当的习题有利于学生学习好数学。

　　摘要：

　　数学作为基础性学科，其重要性不言而喻。小学阶段的学生有其自身的特点，结合小学生自身特点进行趣味性引导，并结合所学学科的特点，对其进行诱导性教育，真正实现寓教于乐，保障学生快乐地学习成长。

　　关键词：

　　小学数学；趣味性教学；学习兴趣

　　一、趣味性教学的意义

　　把趣味性教学引入数学教学，能够更好地适应小学生的发展规律，从而使小学生能够对学习有个良好的印象，摆脱以往对学习的恐惧和排斥心理，为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主张挖掘学习的趣味性，摆脱以往的枯燥教学形式，也有助于小学生情商的开发和培养，使得他们在学习的过程中能够处于全身心投入的状态，从而获得心理上的完全放松，在这样状态下能够最大限度地开阔他们的学习思维，发挥潜在的能力，使他们能够在快乐中享受学习，找到自身兴趣和学习的融合点，真正地喜欢学习。

　　二、小学阶段教学中存在的问题

　　１、忽视趣味性在教学中的作用在小学阶段的数学教学中，引导学生掌握一定的基础知识固然重要，但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。笔者认为，趣味性是非常适合小学阶段的教学，在一定程度上能够提高小学生的教学参与度，降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响，在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实，这些都属于过度成熟的想法，这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年，降低了其生活质量。趣味性，在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性，将学生爱玩的天性充分发挥出来，将两者做到有机结合，从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明，个体在不同状态下接受的知识，对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异，越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。很多时候，小学数学教师只是将自己的思想附加于学生身上，只是为了单纯的教授学生一些知识和技能，以便能够拿到高成绩，以至于完全忽略了小学生是不是乐于接受这些知识和技能。

　　一、引导学生进行主动学习

　　拓宽学生的思维空间。数学教学中，有效地创设情境教学，能够激发每位学生的积极性，并且还能够促使学生投入到学习中去，有效情境的创设还能使学生在疑惑中去探索相关的知识，在探索中学会思考，在思考中学会发现，这样既能培养学生分析问题的能力，也能提高学生解决问题的能力，还能提高学生学习的积极性。此外，在设置情境教学中，还要注重学生间的个体差异，设计出合适的教学策略，最大限度地发挥学生的创造性，让数学课堂真正成为学生自由发展的阵地。这样，学生的学习积极性也会随之被调动起来，他们的思维也会不断地迸发出智慧的火花，当学生主动学习知识的心态被完全调动起来了，数学课堂的教学也将能够收到事半功倍的课堂教学效果来。

　　二、实施小学数学生活化教学

　　数学知识源于生活，并且服务于生活，数学知识也是对生活现象的科学总结，同样对于生活也有着深远的指导意义。因此，在数学教学的过程中，教师如果能够重视生活中的一些素材，并且将这些素材有效地引入到课堂的教学活动中来，这样也能不断地丰富课堂的教学内容，而且还能不断地拓宽学生的学习范围。生活是一个巨大的资源库，从最简单的物体个数到基本的运算，再到方位的学习等，数学知识对于学生认知能力的培养以及实践能力的提升都有着重要的积极意义。因此，在教授知识的过程中，教师要能够引导学生认识到这两者之间的关系，并且还能够更好地指导他们去学习。这样一来，通过生活元素的不断引入，能够有效地拓展学生的学习范围，对学生掌握数学知识也有很好的指导意义。

　　摘 要：数学和人类生活息息相关，这样一个学科的重要性是不言而喻的，而数学的教学方法从古至今一直在被思考、被改革，以期取得更好的效果。要研究小学数学的教学方法应该从小学数学的学科特点入手进行研究。

　　关键词：小学数学；论文

　　数学和人类生活息息相关，这样一个学科的重要性是不言而喻的，而数学的教学方法从古至今一直在被思考、被改革，以期取得更好的效果。要研究小学数学的教学方法应该从小学数学的学科特点入手进行研究。

　　一、小学数学的学科特点

　　（一）开放性

　　小学数学不同于其他学科，老师不应该只将其教学过程当成是知识的授予与接收的过程。小学数学具有一定的开放性，即在学科教学过程中，应该以学生为主体，老师起引导作用，帮助学生构建基础的知识架构，将基本的逻辑思维引导转变为基础数学思想，在本学科中，重心应该更多的是在探索、交流与构建数学模型及一些数学的应用上。

　　（二）生活化

　　对于小学生的理解和老师的引导而言，小学数学应该更生活化，也即是一种社会性的活动，生活中的众多场景都可以用小学数学的思维去看待，不管是学校小卖铺的收入支出还是一些建筑面积的测量，等等，当小学生转换为学科思维后，会发现小学数学在生活中无处不在。

　　（三）宽泛化

　　不同于科学数学的是，小学数学具宽泛化的特点。它既不像科学数学一样以严谨的逻辑推理和证明形成数学理论，又不是为了揭示一些数量或者空间规律而进行研究，更不需要构建一套庞杂而精密的逻辑体系。小学数学是借助生活中的一些实例，推动学生的思维形成与发展，从而总结一些法则和意义。

　　摘要:在新课改的要求下，越来越多的小学数学教师认识到了创新小学数学教学方法的重要之处。他们从传统的教学模式中脱离出来，在其教学过程中积极探索新颖的教学模式和教学方法以提高小学数学教学的教育质量。

　　关键词:小学数学;教学创新;新课改

　　一、小学数学教学现状与问题

　　(一)学生学习被动。我们知道，被老师拖着学习是永远比不上学生主动地进行学习的。教师在小学数学课堂上不能一昧地将死板的数学知识灌输给学生，让学生被动地学习。对于小学数学学习来说，死记硬背并不能使学生的思维能力得到良好的锻炼，而教师一贯的领导则会使学生形成惰性思维，不愿意通过自己对所学知识的运用来得到相应问题的答案。这样习惯于被教师带动学习的学生在没有教师带领的情况下将不能养成良好的学习习惯，独立自主的安排自身的数学学习，从而影响自己的学习情况。(二)教学形式单一。在旧式的教学模式中，教师的教学形式往往较为单一，通常是由教师单方面地将知识教授给学生，让学生做题并回答。而这种较为死板的形式往往不能很好地激发出爱玩爱闹的学生对数学学习的兴趣，使学生发挥其主观能动性，自觉地学习并运用数学知识来解决学习、生活中的实际问题。而这样的情况恰恰是在要求学生发挥主动性和自发性进行学习放新课改的教育大背景下需要改变的。(三)过于重视考试。在人们的传统观念之中，“学生的成绩就是评价学生的唯一标准”。在大部分教学活动中，教师都会过于重视学生的成绩。不论是平时的家庭作业或者是课堂测试中，许多教师都是以学生最终的考试成绩为出发点设置的。这样就往往会使教师将大量的时间和精力用于快速提高学生的数学考试成绩，从而忽略对学生综合能力的培养，不利于学生数学思维的养成和强化。

　　教育部门倡导的新课标的实施，使小学学校教育的方方面面都有了很多的变化。这次改革给学校的教学带来了曙光，像是一盏指路灯，让教育有了方向和目标。数学教学从中得到了许多启发，最重要的是使其教学方法有了很大的转变。小学数学在小学教育阶段是一门任务很重的学科，而且也是教授起来有一定难度的学科。因为数学语言很抽象，没有感情色彩，而小学阶段的学生还不具备深层理解的能力，学习起来很容易没有热情。新课标的颁布，让教师得到了很多适合学生自主学习的方法，这也给他们提供了一个新的体验。

　　一、开展以学生为主的课堂教学，采用分组教学

　　新课标背景下的课堂教学，教师首先应该改变的是旧式的教学思想，努力培养学生学习的主动性，这是改变教学方法的基础和根本。课堂上，教师应当扮演的是协助学生进行主动学习的“伙伴”，而不是学习的监督人，给予学生更多主动学习的信心。比如，在进行小学数学教学时，教师应当与学生一同进入和感受数学的神奇，而不是当一个旁观者，让他们主动地去学习，成为课堂的小主人。从教学方法角度来看，分组教学是一种十分实用、简单的教学方法，在小学数学教学中，可以组织学生自愿结成一个小团队，以此为单位来参加教学活动。教师运用提问答题的形式，将学生分成若干小组，选择几个关于本节课相关的问题，让学生进行讨论。在讨论的过程中，学生可以整合大家的想法来对知识有一个更深的理解，帮助学生学会合作学习。通过别人的意见，打开自己的未知一面，促使学生能够多面发展。

　　摘要：学生只有对学习数学产生了兴趣，才能专心而认真地听讲，积极地思考问题，从而提高学习质量与效率。只有学生对学习数学产生了兴趣，才会表现出对小学数学学习的一种特殊情感，学习起来就会孜孜不倦，就会从“不要学”“不想学”变成变“我要学”“我想学”。因此，在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展、有信心的发展。

　　关键词：小学数学教学方法论文

　　小学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个前提。

　　一、联系现实进行教学

　　教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。

　　2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。

　　3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。

　　小学教育为学生未来的发展奠定了坚实的基础,这就要求数学教师尽可能在课堂上采用新的教学方法和理念。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：《小学数学新课程标准》对小学数学的教学提出了新的要求，比如培养学生的自主学习能力、科学素养、创新精神、探究和合作精神等，因此，本文从小学数学课堂教学实践出发，结合新课标的基本要求，着重探讨生活化教学方式、合作探究教学方式和游戏教学方式在小学数学教学中的合理有效应用，以期促进小学数学课堂教学的发展。

　　关键词：新课改;小学数学;课堂教学;方法

　　当前，新课改和素质教育成为了促进教育改革的两驾马车，小学数学教学面临着很多新的挑战，尤其是在学生主体性把握、学生自主学习能力、创新能力、思维能力的培养以及学生合作探究学习习惯的构建方面，有必要采取一些有效的尝试。作为一名小学数学教师，应该在教学的过程中不断尝试采用一些新的教学方法，从而提高课堂教学效果，促进小学生数学学科素养的提高。

　　一、采用生活化教学方式，挖掘小学生的兴趣点

　　生活化教学是结合生活来进行的教学，对于小学数学教学而言，教师必须认识到数学和生活之间的联系，让学生了解数学的应用性。尤其是在小学数学教学中，单纯的加减乘除运算的学习比较枯燥，教材中也较少有有趣的内容，练习题也比较单一，生活化教学更加符合小学生的理解能力，能够有效促进学生掌握数学知识。另外，构建生活化的教学方式也必须结合小学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，以实现教学的顺利开展。例如在苏教版小学数学五年级上册第六单元的《统计》学习中，学生们已经有了收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的经验，因此，完全可以进行复杂一点的统计研究。在课堂教学例题后，教师可以结合五年级学生的学习生活来设置统计练习题。比如，让学生统计全班同学的年龄、体重、生日，制成复式统计表并分析表中数据，还可以进行些简单的推断，对全班同学提一些可行的建议，从而综合提高学生的能力。另外，作为教师，应及时发现小学生在学习过程中遇到的困难，并结合小学生的特点找到学生的兴趣点，再对教学形式进行改善。

　　一、关于课程标准的思考

　　不同的课程标准培养出来的学生能力会有不同，素质教育培养出来的学生比应试教育培养出来的学生思维会更灵活，创新能力会更强。所以课程标准的编写很重要，它决定着教师的教学方法、学生的学习方法、家长和教师的教育理念等等。我国现代的课程标准已经进步不少，它符合我国科技发展的要求，它的制定体现了基础性、应用性、创造性和发展性等特点，它要求要针对全体学生，使每一个学生都能得到发展。课程新标准体现了素质教育的内涵，学生在新课程标准的实施下，都得到了不同程度的发展。我们把数学当做一种工具，有了数学知识，我们可以进行计算、推理、运用、证明等等，还可以把数学作为学好其他学科的前提，为其他学科提供有效的学习方法和技巧，还可以把数学看作培养学生创造能力、思维能力、判断能力、想象能力的一种手段，为素质教育奠定基础，拓宽视野。总而言之，有了适合学生发展的新课程标准，就有了相应的教材和相应的教学方法、相应的教学评价等等，同时也会对中学生数学教学起着决定性的作用。

　　二、关于教材编写的思考

　　教材为学生和教师的学与教提出了具体的要求，它是实现教育标准和提高学生能力的重要工具。教材和课程标准一样重要，在教学活动设计上，可以说什么样的教材便培养什么样的学生，因此，在符合课程标准前提下编写的教材内容是丰富多彩的，这类教材为学生和教师提供了更为广阔的空间，教师学生根据学生情况和班级情况自由选择，合理运用。新教材的编写都来自于生活和自然以及社会中的现象，和我们的生活实践是密不可分的，表现为数学知识生活化，使学生能利用数学知识解决生活中的实际问题，得到更合理、更广泛的运用。因此，教师设计的问题要贴近学生的生活，不能脱离实际。但是这些问题还要把数学的魅力体现出来，实现数学学科的价值。在新教材编写内容来看，它体现了知识的应用，重视学生的学习过程而不是学习的结果，层层递进，由浅入深，符合学生的学习特点，引导了学生对数学思想和数学方法的理解和掌握，这比原来的教材要进步不少。新教材重视对学生人文精神的培养，作为数学教师要引导学生了解更多的数学背景，了解作者的编写意图，转变教学观念，运用新的教学方法提高学生综合能力，使教材的教育和教学功能得到充分的体现。

　　导语：小学数学教学创新在课堂导入工作方面要做好，这对小学数学教学来说导入工作具有很重大的意义。

　　一、前言

　　小学数学教学中教学创新可以有效地将教学效果提升上来，更好地符合教学的需要.但是以小学数学教学的需要为基础，想要获得良好的教学创新效果，就要从教学目标、教材、教学方式以及课堂教学等多个方面进行创新，才能获得更好的效果.所以在小学数学教学工作中，不仅要有创新的意识，还要从实践出发，真正推动小学数学教学的进步，获得更好的教学成果.

　　二、小学数学的教学创新首先要制订好教学目标

　　小学数学教学是对学生综合发展进行推动的一个部分，对学生的抽象分析能力、猜测能力以及观察和操作能力等进行培养，通过对学生探索意识的培养来使学生具备足够的数学知识和能力，将遇到的实际问题解决掉.所以在进行目标确定的时候，不仅要认清操作知识技能具体需要哪些，还要强化培养学生的能力.从小学数学教学实际的情况出发，制订教学目标和教学活动的开展是有很大关系的，并且决定着教学的整体效果.在这个认识的基础上，教学创新首先应该制订好教学目标，具体来说要做好以下工作:

　　(一)改变传统的教学目标制订规则

　　首先要深入地进行调研，在此基础上再进行教学目标的制订，才能使教学目标变得更加准确.

　　(二)贴近实际教学情况来制订教学目标

　　因为教学目标可以有效地对教学实践过程进行指导，为了将这个重要手段的作用充分发挥出来，应该从教学实际出发来制订教学目标，在制订的过程中一定要把握住与教学目标有关的原则，使教学目标变得更具指导性.