数学教学论文

数学经验总结教学论文1

　　一、数学思维的特点

　　任何一门学科都具有其自身的特点，数学作为一门基础学科，更是具备了严谨性和抽象性的显著特点，只有牢牢把握数学的特点，在严谨性和抽象性特点的指导下开展教学工作，才能更好的培养学生严谨的数学思维方式。

　　1。数学思维具有严谨性

　　数学是一门对逻辑性思维要求十分严格的学科，它要求教学人员对概念和定义有精准的把握和透彻的理解，对于问题的结论，也应做到反复论证，以便在教学中能够完整的表达数学名词的实质意义。在实际教学过程中，不同学生对知识的理解能力也各不相同，因此在传授知识的过程中不能够向数学科学一样做到绝对精准，这就要求老师因材施教，差别化的对待不同学生，进行数学思维的培养，进而逐步走向严谨。

　　2。数学思维具有抽象性

　　所谓抽象性，就是指用数学来表示客观存在的事物的本质特征和物与物之间的关联性。所有的数学定义都是从客观事物中总结归纳而来的，并不断提升，不断探索新的规律和法则，最终形成的完整的数学体系。而在这个过程中，抽象性不断加深，概况性不断提升，人们对事物的认识程度也就不断加深。因此，与其他学科思维相比，数学学习所需的抽象思维更有层次性。

　　二、培养初中生良好思维方式的方法

　　具备良好的思维方式是学好一门学科的关键，而思维的发展也需要一定的知识基础作铺垫。在初中教学中，也应掌握恰当的方式方法，综合运用不同技巧加强对学生数学思维的培养和引导。

　　导语：毕业论文即需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一。下面和小编一起来看数学教育教学论文范文，希望有所帮助！

　　[摘要]在小学阶段，学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力的发展，各种能力的培养以及良好思想品德、良好学习习惯的养成主要是通过课堂教学来实现的。小学数学的教学质量从某种意义上讲，主要取决于数学课堂教学的质量。

　　[关键词]小学数学；教育；教学

　　对教师来说，一堂成功的数学课凝聚着数学教师的全部心血和才华，课堂教学正是他的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教学思想以及职业道德的综合表现。对于学生来讲，一节好的数学课，能让学生在一种和谐的氛围中愉快地学习，使知识得到掌握，学习习惯得到养成，学习能力得到提高，从而让学生终身受益。

　　一、怎样体现教师的先进教学理念

　　1、在课堂教学中，要体现“以人为本”的教育思想，教师应始终把学生的全面发展放在首位。在数学课堂教学中，我们不能再强调以获取知识为数学教育的首要目的，而是应首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。在这个理念的支配下，我们制定的课时教学目标应全面、明确、具体、恰当，要全面考虑学生的学习成果，要把认知领域、技能领域和思想情感领域的目标都列出来，不能顾此失彼。例如，在制定《年、月、日》第一教时可以制定如下教学目标：

　　导语：在初中数学教学中，只有把数学理论知识和现实问题相结合，才能激发学生的数学思维，下面要为大家分享的就是初中数学的教学论文范文，希望你会喜欢！

　　初中数学的教学论文范文1

　　一、有效互动激发学生的学习主动性

　　在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

　　1、用幽默的语言来激发学生的学习积极性。幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。

　　2、运用问题进行引导，启发学生的数学思维。在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。

　　讲堂是学校教育的主要载体，在新课程变革的大布景下，新的讲堂文明是一种提倡树立师生相等，调和的讲堂气氛。在讲堂教育中，强调师生互动，生生互动，一起讨论的教育模式，让学生自己去体会，去认识，去探求，然后到达自我完善，自我进步来促进其生命开展的文明形式。而数学讲堂又有与其他学科不同的，相对一起的使命，如数学讲堂教育对培养学生理性思想方面有着其他学科不行代替的效果，这就使得数学讲堂拥有其自己的文明特征。

　　当然，它必定是由很多要素组成，并且受各种要素的影响，像数学教材带给学生的是一种显性存在的常识，而还有一种像教师自身的本质对学生的影响，师生关系，讲堂准则等对教育的影响，这些潜在的要素，在耳濡目染中决议着讲堂教育效果的好坏。正如钟启泉先生所说的：“讲堂教育总是存在着某种文明，不论咱们是否认识到，学生都在进行着某种“文明习气”，其本质就是隐性观念思想方法对学生的影响。”所以，构建新型的讲堂文明，以下几点潜在要素是不容忽视的。

　　一、善于反思、向专业化开展的教师文明

　　教师是以一种潜在课程的形式存在于讲堂教育当中，对学生和教育起着耳濡目染的效果，这也是我认为的最重要的潜在要素。就是说教师的价值观念和思想方法会在必定程度上决议着学生的价值观念和思想方法。曾经有学者说过：“安静的教师教出安静的学生。”这也正是在说教师在教育进程中所起的关键效果。因为教师在教育中主导地位的不行代替性，在现如今课程的讲堂教育中对教师的要求是越来越高了。外部的客观要求是促进教师专业化的一个要素，但更重要的是从教师自身出发，片面上活泼努力进步自己的专业化水平，所以，教师必须不断完善自己以习气现代教育课程变革的需求。

　　《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求数学教师善于挖掘教材内容中的生活素材，把教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境结合起来，让学生真实体验到身边有数学，知道用数学知识可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。

　　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：

　　一、运用生活化的数学语言。

　　数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

　　摘要：在小学阶段为了使学生能够更好地理解和掌握数学知识，需要培养学生的知识探究能力，而探究式教学正是培养学生探究能力的有效途径。文章分析了在小学数学探究式教学中普遍存在的问题，并针对问题就探究式教学的有效实施提出了一些对策建议。

　　关键词：小学数学；探究式教学；学习活动

　　在新课程标准的要求下，将探究式教学模式应用在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣，启发诱导学生发散性思维，培养学生主动探究、解决问题的能力，使小学数学课堂焕发出生机和活力。但在具体实施过程中还存在诸多问题，影响了探究式教学模式的优势发挥。因此，寻求小学数学探究式教学中存在问题的解决之策是当前的重要课题。

　　一、小学数学探究式教学中存在的问题

　　（一）探究式学习表面化、形式化

　　在课堂上，教师创设一个问题情境或抛出一个数学问题后，马上安排学生自己动手练习和开展探究活动，然后请几位学生起来作答，如果这几个学生都顺利地把问题答对了，老师似乎就相信全班学生都会了，然后就紧接着进入下一个环节的教学。这样的教学方式确实轻松愉快，却容易造成课堂“表面繁荣”的假象。在这种情况下，其他大多数学生是否也进行了独立思考，是否真正掌握了知识内容，我们都不得而知，探究性学习活动可能完全流于形式，成为典型的“课堂秀”。这样的探究学习就只能是“有形无神”的模仿。

　　（二）探究式教学内容空洞

　　在课堂中，教师给学生提供一些有结构的材料，然后提出问题、描述探究的步骤，最后让学生运用这些材料进行探究。但是，多数学生不能围绕中心问题开展积极有效的思考和探究，而是“各抒己见”，以至课堂秩序十分混乱，课堂探究形式大于内容。同时，探究式教学过程中所设计的问题缺乏趣味性、实践性，与学生的实际不相符，也会造成探究内容空洞的状况。形成这种局面的原因很多，如教师课前准备不充分，缺乏足够的课堂调控技巧，学生没形成良好的学习习惯，没有形成良好的探究氛围等。

　　摘 要：高中数学内容具有一定的抽象性，独立性很强，且知识密度较大，加大了学生学习的难度。在高考压力下，高中数学成了高中生面临的一大难题。高中数学互动式教学可以帮助学生释放压力，改变传统的“灌输式”教学，变成教师与学生互动式的教学模式，消除了高中生的畏惧心理，提高了学生的数学成绩。

　　关键词：高中数学；教学；互动式

　　高中生涯非常特殊，升学压力制约了学生的创造性与想象力，很多授课教师在活跃课堂方面绞尽脑汁。互动式教学可以帮助学生放松心情，提高学习的有效性，对提高学生的学习热情有重要意义。

　　如何在高中数学教学中开展互动式教学呢？

　　1.传统的教学模式中，教师承担布道者的角色，学生则是听众，教师会对学生产生居高临下的心理。而互动教学中，教师和学生的地位是平等的，需要教师与学生共同完成认知过程。所以，教师要认清自身的角色，不是高高在上的监工，而是活动的组织者以及参与者。互动式教学不是和学生打成一片，而是在活动中传授给学生数学知识。

　　2.高中数学内容有不等式、集合、函数、排列组合、数列、复数、三角函数、二项式、平面解析几何以及立体几何等，数学知识点多且复杂，比较分散。相比初中，高中数学每节课需要学习的内容要多得多。教学中，教师往往会根据课程安排，一一讲解书中的知识点，消耗在难点问题上的时间较多，剩余的时间无法充分进行例题讲解，所以课堂上往往是根据教学大纲匆忙讲完知识要点，学生消化和吸收较为困难。而互动式教学就可以利用分拆手段，划分难易知识点，根据学生的实际水平，做到有的放矢地准备。这样教师可以自由控制课堂的教学节奏，在有限的时间里完成教学，帮助学生更好地消化知识。

　　摘 要：实行新课改和素质教育以后，教师在进行教学的时候更加重视课堂教学的效率，但是由于受到各方面因素的影响，导致了高中数学课堂效率比较低下。怎样提高效率是很多数学教师都面临的重要问题。

　　关键词：高中数学；课堂效率；教学方法

　　在高中课程中，数学是非常重要的，而在数学教学中，课堂效率的提高是非常重要的。因为课堂效率会直接影响到教学效果。由于我国长期实行应试教育，这也导致了高中数学在教学的时候效率一直非常的低下。面临这种情况，教师必须采取措施提高学生对数学学习的兴趣和信心，提高课堂教学的效率和学生的数学素质。

　　一、教师应该对数学教学的目标进行一定的明确

　　教师在进行高中数学教学的时候必须对教学目标进行明确，在选择教学方法手段以及教学策略的时候都要根据教学目标进行。教师在教学的时候必须真正地了解教材，并对其灵活地运用，达到提高学生综合素质的目的。

　　二、教师必须保证备课的有效性

　　高中数学教师在进行教学的时候，想要真正地提高效率，便必须保证备课的有效性。教师在进行备课的时候，应该深入地了解教材，对教学过程中的一些难点和重点进行明确。并根据重点和难点进行情境的创设，选择正确的教学方法，比如说情景问答、合作讨论等等。此外，教师还应该对课堂教学结构进行有效的设计，每一个教学环节必须都是完整的，并且还要做到层次分明，逻辑性必须严密。教师在进行备课的时候，必须重视导入的设计和总结，保证时间把握的精确，并且准备多个方案。

　　在中小学全面推导素质教育和教学改革，是贯彻执行教育方针最有利的教育模式，是教育领域自身发展和改革的要求在初中数学教学中如何实施素质教育，如何进行教学改革，这是我们每个数学教育工作者所面临的重要研究课题。下面就结合自己的教学实践谈几点浅见：

　　一、明确教学目标，突出重点，化解难点

　　课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。人类任何社会活动总是有意识，有目的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行。因此课堂教学目标的确立越来越被广大教师重视，并形成共识和认可。但是对待课堂教学目标的确定，还存在一些模糊认识，认为教学大纲已经确定了教学目的、教学要求，指出了重点难点，似乎再搞教学目标没有必要。实际上这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求的区别。我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

　　二、善于利用多媒体等教学工具欲善其事,必先利其器

　　和以往相比,现在教学中一个不可忽视的便利之处就是教学工具的提升和普及。传统的教学方式多以板书加讲课的形式进行,偶尔结合几何模型的展示,这种方式的劣势在于新颖性生动性的欠缺。和语文、英语这类课程相比,数学的理论性更强,也更侧重于实践,换句话说,对绝大多数学生而言,单纯的板书加讲课的方式过于枯燥,也很难迅速吸引学生的兴趣。而多媒体等新式教学工具就可以在很大程度上缓解这些方面的不足,无论是圆形、三角形等形状面积的推导;还是抛物线与坐标轴交点的确定,采用多媒体都可以给学生非常直观的感受,这是传统教学所不能及的。同时,鉴于授课对象是十几岁的思维活跃的少年,在一节课四十五分钟的教学内容中他们很容易出现开小差的情况,这样一些与解题相关的重要细节或知识点就很容易被忽视掉。而多媒体教学以及其他教辅工具的使用则可以很好地吸引学生的注意力,减少这样的情况发生。

　　摘要：基于以学生为中心的问题导向式教学，是非常契合国家数学课程标准要求的，在小学数学教育中可以扮演重要的角色和发挥重要的作用。本文在探讨问题导向式教学内涵和作用的基础上，提出了实施问题导向式教学的一些具体措施，为小学数学教学提供指导和借鉴。

　　关键词：小学数学；问题导向式教学；数学学习

　　小学数学新课程标准指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学学习内容应当是现实的、有意义的，其创新活动也主要集中在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中。基于此，小学数学教育应该采取相应的教学方法来教育引导学生，提高他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的数学能力。本文就如何提高学生数学能力的有效方法——小学数学问题导向式教学法作点探讨。

　　一、问题导向式教学的内涵

　　教师在教学过程中，要以解决问题为导向，尊重学生的主体地位，注重对他们的引导，以过程作为教学效果评价的标准而不是单纯地以结果作为评判的依据。目前，问题导向式教学尽管在小学教育中应用较少，但从长远来看，问题导向式教学在小学教育中，特别是在小学数学的教育中具有较大的应用空间。

　　1.问题导向式教学是数学课堂导入的有效途径良好的课堂导入对教学效果起到至关重要的作用。小学生的抽象思维能力还不很健全，但却有好奇心。通过设置相关问题，不仅可以唤起学生对真实生活的体验，也可以激起他们的好奇心，进而激发他们的学习热情，活跃课堂氛围，从而把他们的思路引导到数学知识的学习上来。