经济法的论文

　　关键词：市民社会 民法 经济法

　　摘要：基于民商法与经济法的关系问题的争论，本文以利益为视角分析两者的关系，从而说明民商法与经济法是互补关系，但也有区别，民法只是以个人权利保护为宗旨，侧重提高个体的经济效率，而经济法是以保护社会整体利益为重心的，是为解决民商法均无法解决的经济问题而产生的，侧重提高国家整体的经济效率。

　　一、经济人的个人利益责任理念与民商法

　　民法起源于罗马法，是调整社会普通成员之间关系的法律。在这个法律中，以个人利益为核心，以人的平等和自治为理念，当事人之间处于平等地位，民法也可以称为市民法。在市民社会中，个人是存在的最小和最基本的单位，一切均是以个人为基础而进行的。“给每个人应得的部分”是民法的基本理念，在此基础上形成了民法的三大基本原则：私权神圣、身份平等和意思自治。民法所调整的一切仅限于私权领域，它首先要关怀的仍然是个人，进而私人利益则成为最关心的事，作为市民社会中的人，是以实现私人利益为奋斗目标的。在这里，从未有人会在主观上将社会公共利益或国家整体经济利益作为其行为的目的，在考虑个人利益的同时考虑与国家整体利益的平衡协调发展，为了实现私人利益，市民间必然要进行经济交往，在于物质上的交换过程。

　　（一）“平等主体契合约自由”表象下的强弱博弈

　　在商品经济发展为现代市场经济的情况下，民法不仅成为调整市场经济的基本法，也成为最能反映个人本位的基本法。商品经济是民法产生和发展的经济基础，在商品交换过程中，交易双方必须承认自己对方的所有权，实现产权清晰，权责明确，双方都是完全出于个人内心的自愿平等交易。因此，市民社会奉行“私法自治”原则，认为在市场机制“看不见的手”的作用下，可以使人们在追逐私人利益的同时满足他人的利益，“自由放任”可以使财富增殖、经济发展。平等主体之间通过自由契约可以很好地协调彼此的行为，民法所做的一切努力最终也只能是保证个人追求自身利益时不损害他人和社会公共利益，其核心又是不损害其他人利益。

　　摘要：针对法律社会与经济法的产生进行简单论述，探究民法社会利益与经济法社会本位的思想，且基于混合经济时代的民法与经济法的特征加以分析，以期能够为混合经济时代下社会的发展奠定良好基础，也能够实现个人利益与社会经济的有效保护，彰显依法治国思想在管理期间应有的价值，为国家经济的持续性开展奠定良好基础。

　　关键词：混合经济时代民法法律社会化经济法

　　法律与利益具有天然的管理，法律决定利益，法律也能够反作用于利益，现代社会经济发展期间需要基于法律关系现状加以分析，明确法律与利益之间的相互关系。民法作为权利本位法，对现代社会经济的发展能够产生重要影响。实际发展期间需要以个人利益保护为前提。经济法则以社会为本位法，以社会公共利益为主要目标，保护社会和谐与稳定发展。不同管理目标下，民法与经济法能够得到共同发展，为混合经济时代下社会经济的持续增长奠定良好基础。文章将基于混合经济时代下民法与经济法管理的现状加以分析，希望能夠对相关研究活动带来一定借鉴价值。

　　1法律社会化与经济法的产生

　　罗马法创设了市民社会的理念，市民能够在法律的保护下开展各类活动，其个人权利能够得到保证[1]。近代资本主义时代背景下，个人的权力与自由得到充分展示，能够在遵循国家管理要求的基础上，自由展开各项活动。资本主义垄断的出现，致使经济危机的发生，人们开始更加关注社会的公正、公平发展，关注社会本位状态[2]。人们的价值愈发突出，成了社会研究中的重点内容，宪法、刑法为代表的法律体系均对此做出回应。

　　随着我国市场经济改革的不断深入，我国经济法律法规逐步健全，经济法对赋予社会经济主体的权利和义务，社会对既懂经济又懂法律的复合型人才的需求与日俱增。为此，会计学专业人才培养必须坚持以市场经济需求为导向、培养高素质的经济型、复合型会计人才为教学目标。然而，我国当前会计学专业经济法教学仍然存在很多问题，如教学方法缺乏创新性、教学内容缺乏、考试方法缺乏合理性、教师专业知识的缺失等等。然而，这些问题的存在对会计学专业教学目标的实现、人才的培养都有极大的阻碍作用。因此，为了不断优化会计学学生在实践中的应用能力，提高教学效果，就必须深化会计学课程教学改革，在教学中夯实基础知识，以满足学生在日后考证、就业和职称提升的需要。

　　一、会计学专业“经济法”教学中存在的问题

　　(一)教学方法缺乏创新性

　　经济法课程本身是一门实用性、实践性很强的一门课程。然而，当前很多教学方法缺乏创新性，让学生对经济法课程的学习存在很多误区。首先，传统的教学方法过分侧重于理论知识的传授，而忽略了实践能力的培养。在课堂上，老师是教学的中心和主体，学生只是被动的接受者。在这种应试教育的体制下，老师忽略了给予学生参与课堂讨论、独立意思表示的机会，忽视了培养学生独立分析问题、解决问题的能力，很容易让学生把经济法看成是一门枯燥无味的课程，失去学习的积极性。其次，在教学过程中，老师在法律法规的介绍中引入的很多案例比较陈旧，要么是与最新修改的法律法规不符，缺乏针对性，要么是与当前的经济形势不符，缺乏时效性。最后，老师在教学工具的应用上缺乏创新性。很多教师不能与时俱进，不能有效地把教授、板书、多媒体、以及互联网有机的结合，教学方式单一。

　　摘要:随着我国市场经济的发展，民商法与经济法的重要性越来越突出，对我国市场经济的稳定发展和进步起着积极作用。在市场经济条件下，民商法与经济法既有紧密联系，也存在极大差异，而二者的合作能进一步促进经济发展。本文简单介绍民商法与经济法，对二者在市场经济条件下的关系进行分析，并对二者在市场经济条件下的合作前景进行探讨。

　　关键词:市场经济;民商法;经济法;联系;合作探究

　　自改革开放以来，我国市场经济得以快速发展，并取得了较好的成绩。由于市场经济是由市场配置社会资源的经济形势所展开的，因此其对于相关法律的依赖性非常大。其中民商法与经济法则是保证市场稳定，促进经济发展的重要相关法律法规，对我国市场经济的发展和进一步升级有着重要意义。因此，相关人员需要对市场经济条件下的民商法与经济法展开进一步探究，以此促进社会经济的进一步发展。

　　一、民商法与经济法概述

　　（一）民商法

　　民商法是指民法和商法。一般来说，民商法有民商合一与民商分立两种体例。就目前来看，我国民商法还没有就属于哪种体例做出说明。其中，民法包括财产法与人身法，对人们的财产及人身做出了规范、完善的保护，也对人们的合法权益进行了有效保护。民法包含的法律法规民法总则、继承法、合同法等。而商法主要是商业相关法律，其法律法规包含公司法、保险法、票据法、证券法等，对经济市场的合法商业主体和商业活动进行保护，惩治商业活动中的违法行为。民法是商品经济的产物，注重对公民的财产、人身安全及自由意志做出保护。而商法则是在市场经济基础上所产生的，其主要价值追求目标在于提高社会生产效率，促进市场经济发展，对符合条件的商事主体进行规范管理与保护。

　　《经济法概论》是整个中等职业学校财经类课程中的主干课程，这门课原本是实践性非常强的一门课，但是由于传统填鸭式、注入式的教学方法和单一的考试方法让本来就不太愿意学习的中职生觉着它理论性太强，枯燥乏味，慢慢地失去了对经济法的学习兴趣。从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度看，目前中职学校在经济法课程教学方法上有待进一步改进，本人从长期教学实践中总结出以下以下几种教学方法：

　　(一)学习过程要循序渐近，由浅入深

　　中职生的学习基础比较薄弱，自控能力不强，社会知识比较缺乏，经济法本身理论性较强，如果一开始就给学生讲解很深的理论，学生就会产生惧怕的心理，所以老师在选材的时候，要充分考虑学生的理解能力和接受能力，在开始的时候尽量选择一些简单的理论知识和习题，让学生学习，等待学生入门之后，再适当地延伸。

　　(二)案例教学法。

　　案例教学法是指让学生在掌握一定理论知识的基础上，通过教师精心设计的案例进行分析和研讨，提出各种解决问题的方案，从而提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学可以为学生提供实际的问题情境、仿真的经验，使法律以鲜活的面孔呈现在学生面前，让学生有机会设身处地地面对案例情境中所引发出来的问题进行思考与学习。案例教学法的出发点是激发学生个体探究动机，教师精心选择案例，创设情境，便于学生理解教材内容，掌握知识，比如在讲 “经济法律关系构成要素”中，用王某把钱借给李某，这一现实生活中简单案例，提出谁是法律关系主体，谁是客体，谁是内容，创设情境，激发学生学习兴趣，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，让他们积极去探索，积极思考，通过研究、分析获得一些见解后，组织学生讨论，从而理解什么是经济法律关系的三要素，即主体、客体、内容。案例的运用激起了学生学习的热情，思考的欲望，主动地寻找答案，变“要我学”为“我要学”。

　　经济法是高职院校经管类专业的一门基础课程，但是在教学过程中存在一些问题。本文从自身教学经验出发，分析了目前经济法教学过程存在的问题，据此提出了改革思路。

　　经济法是经济和管理类专业的基础课程，是一门理论性、实践性和实用性非常强的课程，在许多高职院校的经管类、财经类专业都开设。由于经济法课程与社会实际联系的密切，各高职院校都非常重视经济法的教学工作，本文仅结合自己的教学经验，谈谈经济法这门课程在教学方法、教学内容等方面的一点意见和建议。

　　一、经济法课程教学中存在的一些问题

　　(一)教材版本较多，教材内容繁多，没有针对性

　　目前出版的经济法教材版本非常多，但是都存在着这样那样的问题，有的教材的内容就是经济法法律法规的罗列，没有相应的案例佐证，理论太强，使得教材枯燥无味;有的教材针对性不强，不能满足专业学习和职业资格考证的要求，目前很多经济法类教材的内容与会计类、经济类资格考试所掌握的法律知识存在差距。

　　(二)课程综合性强，内容多，但课时少

　　经济法是一门综合性较强的课程，内容比较多，而在很多高职院校一般都只开设一个学期，每周4课时，因此教师在制定授课计划时有很大的压力，在上课内容的取舍上有难度。

　　(四)教学方法单一

　　经济法是一门实践性很强的基础课程，光靠教师讲、学生听的传统教学方法不适用经济法教学的要求。目前大部分教师都是以理论讲授为主，学生记笔记的教学方式，课堂不活跃，学生的学习积极性也不高，使得学生一学期学完下来只能死记些东西，不能灵活运用所学的知识，缺乏运用法律知识解决实践问题的能力。同时，由于大多数的考核方式都是以闭卷考试为主，注重对记忆内容的考核，忽略了学生灵活运用知识的能力。

　　经济法基础是中职学校财会类专业开设的一门理论性和实践性都很强的专业基础课，通过学习可以使学生了解经济法的基本原理，掌握我国经济法的基本原则、内容，增强法律意识和法制观念，能够运用所学的理论知识解决实际生活的经济法律问题。

　　教师如果在教学时以讲授经济法律的基本理论为主，课堂气氛沉闷单调，理论和实践脱节，学生就会失去学习的兴趣和热情。如何在教学中使用生动的语言、典型的案例讲解相关的经济法律知识，以案说法，调动学生的积极性，激发学习兴趣?笔者以实际教学经验为参考，阐述案例教学法在经济法基础教学中运用的相关问题。

　　一、运用案例教学法的必要性

　　经济法基础课程中抽象的法律原理和法律规范往往枯燥晦涩、难懂难学，而中职学校的学生普遍基础薄弱，理解能力不强，加上年纪较小缺少社会阅历，因此对课程内容不易理解和掌握。传统的教学方法一直是以“填鸭式”为主，忽略学生的主体地位，学生只能被动地接受知识，影响了对知识的掌握及运用，既不利于培养独立思考的能力，也无法激励创新精神，难以适应现代社会对人才培养的要求。

　　教师根据课程特点采用案例教学法进行教学，充分发挥案例教学法在经济法基础课程教学中的作用，有利于提高学生学习的兴趣和积极性，帮助学生理解和消化理论知识，培养学生分析问题、解决问题的综合能力，切实做到学以致用。学生的知识水平、认知规律及课程特点，是在经济法基础课程教学中运用案例教学法的必然要求。

　　经济法概论课程是经济、管理类学生必修的一门专业课，学生必须学习一定的经济法概论原理，了解适应当前经济发展的相关的经济法律法规，并能够熟悉掌握和运用。怎样通过一个学期的经济法概论教学，完成这样一个教学目标，则是我们在教学实践中不断探索和完善的问题。

　　一、现行经济法概论课程的教学现状

　　虽然在经济法概论教学过程中我们也在不断的探索和改进，但因种种原因还是存在着众多的问题，主要表现在以下几个方面。

　　1．教学内容不分专业的雷同。

　　经济法教材有很多种类，不同专业和层次的学生所选用的教材应该是有所不同的。但有些学校不同专业的学生选择相同的课本，甚至在有些专本一体的学校，专科生和本科生所选的教材也是一样的。在教师教学的过程中也没有能够弥补这样的缺陷，做到有所侧重，自然很难达到预想的效果。

　　2．教学计划和教学目标的不尽一致。

　　我们在教学目标上总是期望能够通过理论结合实践，培养适应本专业领域经济社会发展需要的应用型人才，但教学计划往往不尽合理。经济法概论是一门综合性学科，要求学生既要掌握一定的经济原理，又要懂得一定的法律应用，这就要求在制定教学计划时能够注意与其他学科的相互配合和借鉴。

　　3．教学方式的单一性。

　　经济法概论目前大多采取传统的教学方式。教师台上粉笔教学，学生台下奋笔疾书。理论性很强的法律又偏偏是需要记忆的部分，只是采取通过教师说教的方式，也很难让学生能够很好的理解。因此更多的只能是采取硬性记忆的方式记录老师讲授的内容以应付考试，很少思考，与实践脱节。

　　一门课程的学习不光停留在熟练掌握书本上课程内容的基础上，更是要制定出合适的教学方法来使得学生能够更好的对该门课程来进行学习。教师的引导作用，对于中职学生课程知识的学习和掌握起到了很重要的作用。本文就中职经济法基础课程的教学方法做了详细探讨，首先介绍了教学目标的制定，接着总结了在中职经济法基础课程教学过程当中存在的问题;最后对于中职经济法基础课程教学方法进行深入的探究。

　　引言：做任何的事情都讲究方式和方法，对于一个中职教师来说，对于这一点更是有着很深的体会。作为一名中职经济法课教师，我们深知教学方式和方法的重要性。正确的教学方式和方法能够引起学生的学习兴趣，从而产生自主学习的动力，对于知识的学习和吸收也会更加的扎实和快速。经济法基础课程是一门看似稍显无趣，但是却是一门传授基础经济学法律知识的重要课程。下面我们就一起来探讨一下中职经济法基础课程教学方法。

　　1、中职经济法基础课程教学目标的制定

　　一项课程的教学之初，都应该制定相应的教学目标，来作为一个教学的基础。教学目标的制定对于教学的质量有着直接的影响，也可以有效的提高我们的教学效率。

　　随着教育事业的发展，教育领域的教学目标也发生了时代性的变化。首先教学目标分为单个层次，第一层就是教程目的即书本课程上需要我们教授的内容;第二层是在课堂上面的教学目标，也就是说结合书本上的内容在课堂之上扩展的内容;第三层是教育成才的目标。新课程中提倡教学目标要有三个维度即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　针对现行经济法概论课程教学存在的内容、方式等存在的问题，笔者根据当前教学的实际情况，有针对性的提出了自己的一些建议，期望可以得到较好的教学效果。

　　经济法概论课程是经济、管理类学生必修的一门专业课，学生必须学习一定的经济法概论原理，了解适应当前经济发展的相关的经济法律法规，并能够熟悉掌握和运用。怎样通过一个学期的经济法概论教学，完成这样一个教学目标，则是我们在教学实践中不断探索和完善的问题。

　　一、现行经济法概论课程的教学现状

　　虽然在经济法概论教学过程中我们也在不断的探索和改进，但因种种原因还是存在着众多的问题，主要表现在以下几个方面。

　　1.教学内容不分专业的雷同。

　　经济法教材有很多种类，不同专业和层次的学生所选用的教材应该是有所不同的。但有些学校不同专业的学生选择相同的课本，甚至在有些专本一体的学校，专科生和本科生所选的教材也是一样的。在教师教学的过程中也没有能够弥补这样的缺陷，做到有所侧重，自然很难达到预想的效果。

　　2.教学计划和教学目标的不尽一致。

　　我们在教学目标上总是期望能够通过理论结合实践，培养适应本专业领域经济社会发展需要的应用型人才，但教学计划往往不尽合理。经济法概论是一门综合性学科，要求学生既要掌握一定的经济原理，又要懂得一定的法律应用，这就要求在制定教学计划时能够注意与其他学科的相互配合和借鉴。

　　3.教学方式的单一性。

　　经济法概论目前大多采取传统的教学方式。教师台上粉笔教学，学生台下奋笔疾书。理论性很强的法律又偏偏是需要记忆的部分，只是采取通过教师说教的方式，也很难让学生能够很好的理解。因此更多的只能是采取硬性记忆的方式记录老师讲授的内容以应付考试，很少思考，与实践脱节。