教学艺术论文

　　幼儿园艺术教学是教师向幼儿展示艺术美的形式、传递美的本质，并和幼儿一起欣赏美、感悟美的过程，因此，艺术领域的教学更需要遵循艺术审美规律，让教学审美化、艺术化。俄国著名教育家苏霍木林斯基说：“我一千次的确信：没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”同时他又强调：教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

　　教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧、按照美的规律而进行个性化的独创性的教学实践，这种教学可以营造课堂教学生动鲜活的场面和朝气蓬勃的氛围，使课堂教学具有活的灵魂和永恒的生命力。教学艺术不仅将教学引入审美的境界，而且赋予教学无穷的魅力，焕发师幼学习和创造的激情。

　　幼儿园艺术教学的艺术化不仅仅体现在教学的内容是艺术的，而且教学的方式、教学的评价等都应该是艺术化、审美化的，是符合美的规律的，教学的全过程和教学的结果都是与艺术的本质、艺术的特征息息相关的。

　　一、教学内容的艺术性

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了艺术领域的教学内容主要是：引导幼儿接触各类艺术作品以及周围环境和生活中美好的人、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。鉴于总纲的要求，我们在选择教学内容时让主题内容突出艺术的审美本质和艺术特征。

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　　艺术教学必须充分利用中外一切优秀的、具有经典性的艺术文化遗产，把经典的艺术引进幼儿的课堂，选择具有代表性的经典作品。经典的艺术作品具有经典性和永恒性，在艺术形式上、技法上是优秀的，同时“它往往反映人性最深处、最本质的东西，代表了一个时代、一个民族、一个地区的最高成就，所以能经得住历史的筛选和考验”。因此，其中所内涵的精神是一笔不朽的精神财富。在艺术教学中，应把古今中外经典的艺术遗产融入课堂教学，并引导幼儿充分接触和感悟经典的艺术，细细体会、品味其中所蕴涵的生命力、所凝聚的艺术魅力，这样，幼儿的课堂和生活就有了重要的文化养分。

　　关键词：思想政治课，教学，艺术

　　摘要：在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题，高中的政治课教学要适应新的课改理念，从传统的传授知识和理论说教模式中走出来，不断地探索和采用各种有效的教学方法，提高课堂教学的效率。

　　为此，本人根据多年来的教学研究和教学实践，认为新课程下的高中思想政治课课堂教学应该做好多种准备，其中良好“导入新课”，是提高政治课堂教学效率极为重要的首要环节。现就”导入新课”的内涵及重要性、存在的问题、方法、原则和要求谈一些肤浅的看法，起到抛砖引玉的作用。

　　一、导入新课的内涵及重要性

　　虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间（约5分钟左右），但它关系到整个课堂教学的效果。作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现了冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。从教学效果上看，导入新课有如下三点作用：

　　（一）凝聚指向作用。即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。导入的首要作用在于运用恰当有效的教学方式，集中学生的注意力。

　　一、理论与实践

　　教师的教学理念决定着学生的演唱效果，因此教师要引导学生形成正确的、科学的歌唱理念。歌唱是由多个要素构成的有机活动，是呼吸、发声、共鸣、语言共同作用、相互协调的结果。首先教师让学生熟悉和掌握声乐歌唱的理论。其次，教师要阐述呼吸、发声、共鸣、语言之间的关系。第一，它们是相互依存、相辅相成的，他们之间的运作是一个有机活动，而不是某一活动起决定性作用。第二，呼吸和发声是对立统一的，没有正确的呼吸就没有良好的发声效果。第三，歌唱语言和共鸣是对立统一的，“从口腔的后咽腔念字”才能使二者达到平衡。最后，教师应该用浅显易懂的生活化的语言引导学生。例如，不能让学生认为唱歌时声音大就好，教师应该让学生明白声音的大小是相对的，它是随着音乐内涵而发生变化的。如果一首声乐作品的声音很大、音量很强，那么音乐就不复存在了，声乐艺术的审美就不会产生了。所以，声乐教师的教学引导是非常重要的。

　　二、模仿与特色

　　模仿是声乐教学的一个重要环节，学生也会经常情不自禁地模仿那些优秀的歌唱家，而且很多学生也从中感受到了声乐艺术的美，增加了对声乐艺术学习的热情，但是依然有很多的学生处于错误的模仿学习阶段，对于这一问题，教师有着不可推卸的责任。荷伯特凯萨利认为“:对于这类问题，作为一个学生你也许会反驳道，你已经模仿，或已经试着模仿这些声音的效果，由于这样做而使你自己的发声已经得到改善。我们承认这种可能性，这种想法很好，但这只是初步的，我们希望强调的是：通过那种模仿的方法是否能够得到根本的知识呢？”问题已经提出来了，即西方早期的声乐教育也是靠模仿来完成教学。模仿本身并没有错，但有些不具备一定声乐知识的学生会钻死胡同，走入声乐学习的误区。鉴于此，模仿要具备一定条件，要有一定限度，且一定要在有教师指导的情况下进行有选择性的模仿。第一，每个人的嗓音都是独特的，因此模仿者不应该在那些很细微的差异中寻求共同点。如果一定要寻求共同点，那么只能强迫自己的心理和发声器官改变自然的发声状态，但这样容易对声带和其他的发声器官带来严重的伤害。因为“人体发声既是参与发声的各器官间的一种精确的生理运动，也是受大脑高级神经活动所支配的一种审美心理反映。如果这种审美反映偏离了嗓音发展的实际，也就必然会影响到嗓音的健康”。同时，如果大家都去模仿就会失去个人特色，那就只有共性没有特性了，到时候就真的是“千人一面”了，教师在教学中经常会遇到这样的学生，这时教师就应该设法引导学生，挖掘学生的特点。模仿的目的不是为了追求“像”而失去自我，主要目的还是从他人身上找到优秀的、值得学习的地方，从而提高自己。第二，模仿的实质是为了创新。已经具备一定技术水平的学生可以自行处理歌曲。当学生感受到自己的演唱比原作和很多演唱者更能展示歌唱技术时，就会激发创新的欲望，达到创新的目的。

　　一、学生扎实的基本功和娴熟的演奏技巧的培养

　　扎实的基本功和娴熟的演奏技巧是提高音乐表现力的前提。要想使我们的钢琴演奏真正具有美感，首先就要有扎实的基本功训练，掌握正确的演奏技巧。

　　（一）正确的读谱

　　培养正确的读谱是钢琴教学和学习十分重要的课题。正确读谱是演奏一首作品的基础。演奏者通过认真细致地研究乐谱，对音乐作品的忠实理解进行二度创造和创作，在作曲家与广大听众之间架起一座沟通心灵的桥梁，使静止的乐谱转化为变化万千、令人难忘、丰富多采的音乐语言。读谱包含两层涵义：第一，必须严格遵循作曲家在乐谱上的一切标记，以及标记所约束和决定的意思。这里包括谱号、调号、拍号、节拍的律动、音高、指法、奏法、速度、力度、表情记号等等。因为作曲家在乐谱上标写每一个标记以及每一个音乐术语时都饱含深意。第二，要准确、科学的透过这些标记，进一步弄清乐谱的曲式结构、和声、乐句、乐段；旋律与伴奏的关系；特别要注重复调因素、注意乐谱上音符的符干朝向，弄清声部的层次，做好保持音和不同层次、不同音色的对比，决不能忽视休止符。另外，还要从谱面上的各种符号中领会音乐的内容和本质，推测作曲家的意图，以及作曲家字里行间更深刻的涵义，揭示音乐的内容和精神。譬如：对作品的创作时代、风格、旋律、节奏、和声布局、句子段落、声部、结构，音乐的性格特点，写作手法和织体特点，有什么对比，主题如何发展，有哪些高潮，最主要的高潮在哪里，以及音响的想像，使之在乐思的奔流中，展现它们应有的生命力。在教学中，要严格要求学生对乐谱进行深入细致的研究，不断地挖掘探索其中的内涵，悉心领会作曲家的创作精神，加入时代感，以至完全正确地把乐谱中的精髓全部诠释出来为止。

　　一、图形创意课程存在的问题

　　年轻人不愿接班传承技艺，所以“技随人亡”的现实使民间艺术的传承具有一定的难度。学生对民间艺术缺乏一定的认知，获取民间艺术知识的渠道狭窄，书籍、网络等媒介只能以图像传递有限知识，学生很少到民间艺术博物馆、民间艺术实践基地亲身体验、感受。只有切实感受到了民间艺术的魅力，培养起对民间艺术的热爱和崇敬的感情，学生才能设计出感情丰富的作品。

　　二、民间艺术在图形创意课程教学中的重要性

　　教育者需要认清图形创意教学存在的一些问题，克服这些主客观因素带来的困难。为了切实提高教学效率，教育者应将民间艺术与图形创意课程教学有机结合，研究教学内容的合理性，在传统和现代间架起一座桥梁，更好地传承民间艺术。

　　1.通过民间艺术拓宽学生的视野

　　我国民间艺术形式多种多样，有着悠久的历史和丰富的内涵。将民间艺术创新应用到图形创意课程教学中，能够开阔学生的眼界，让学生了解我国的民间艺术，借助优秀文化提升创意水平，产生强烈的艺术情感，避免图形过于单调，从而提升作品的民族识别性。

　　2.运用民间艺术为学生插上想象的翅膀

　　所谓图形创意，势必要注重创新性，注重艺术想象。我国的民间艺术形式丰富多彩，蕴含多样的色彩文化和符号化艺术语言，具有悠久的传统文化，是现代图形创意取之不竭的灵感库。在图形创意课程教学中有效融入民间艺术，能够帮助学生展开联想，找到创作的源泉，开拓思维，插上想象的翅膀，并将多样化的民间艺术表现形式融入图形创意设计。如地方民间艺术无锡惠山泥人，明艳的色彩搭配和憨厚的“大阿福”造型都会给图形创意带来艺术灵感，激发学生的想象力。

　　1、语言艺术特点

　　高校体育教师的语言艺术具有多种特点，主要表现为教育性、启发性和鼓励性、规范性和准确性、逻辑性、针对性等特点，教师在教学中要充分了解并掌握这些特点，综合运用，合理贯穿于教学中，用自己良好的语言、思想、行为、修为和职业道德精神教育学生，感染学生和激励学生，做到育人为本，育心为主，才能出色完成教学任务。

　　1.1、教育性

　　教师在教学的过程中，不仅要传授学生知识、技术和技能，更应该要做到育人、育心。高校体育教师的语言教育性，要求教师文明用语，在讲解知识、教授技术与技能时要具有科学性和思想性，不能空洞、庸俗和随意。在教学中根据教学内容，结合学生自身特点，深入简出、循循善诱指导学生，适时采用幽默风趣的语言激励学生。课堂教学结束部分的评价要言简意赅、实事求是和客观公正，促使学生将自己课堂练习、业余锻炼和未来的终身体育充分的结合起来，养成终身体育习惯。

　　1.2、启发性和鼓励性

　　高校体育课教授的对象大基本是十八至二十岁的青少年，他们刚刚成年，在思想和行为上日趋成熟。作为高校体育教师的语言，应能够启发他们的潜力思维，启发式的培养他们的体育精神和终身体育习惯，在教学中要善于挖掘体育教材和教学内容中的情感因素，激发他们克服困难的斗志，鼓励他们加强课余锻炼，促使他们形成浓厚的体育兴趣，养成终身体育意识。良好的体育技术动作的形成必须靠反复的练习，在练习过程中，教师要帮助学生纠正错误动作。对于复杂的技术动作，教师要采用不同的教学手段与方法进行讲解与示范，在讲解过程中需要教师不断启发和鼓励学生，指引学生积极思考问题，有助于学生掌握学习技术动作要领的方法，这样可以增强学生学习的主观能动性，提高教学和学习效果。对于体育技能较差的学生，他们怕别人笑话，信息不足，甚至有的消极面对；教师要鼓励他们大胆的做动作，大胆的投入到学与练的过程中，尤其是语言上的鼓励，更直观，更能激发他们战胜困难的斗志。教师应该投入较多的时间帮助体育基础较差的学生，在教学过程中经常使用鼓励性的言语，对于他（们）微小的进步，要及时给予肯定，适时的让全班同学鼓掌给予他（们）充分的肯定，这样不仅可以帮助他（们）战胜自卑心理，树立强大的自信心，更能够对他（们）的健康成长起着积极性作用。

　　一、巧妙利用问题，引导探究

　　随着新课程教学改革的推进，小学语文教学从讲授式的教学走向了探究式的教学，在引导学生探究过程中，教师的引导是至关重要的。在小学语文教学实践中，以问题为抓手，引导学生围绕问题展开探究活动，在分析和解决问题过程中学习，能让学生经历知识的建构过程，提升学习效率。要掌握引导艺术，教师还要注重结合教学内容科学地设计问题，引导学生展开探究。以《“诺曼底”号遇难记》中“灾难降临”的引导环节为例，教师用幻灯片出示句子“那是‘玛丽’号它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来”。并追问面对此情此景，想象一下可能会发生什么事？（可能会撞船。）那会是怎样的灾难？由此引导学生勾画出“从螺旋桨推进器”“五百吨”“非常快”等词语，初步感悟“巨大的灾难”，继续演示句子“全速前进的在它的船身上剖开一个大窟窿”“海水哗哗海浪呛得咝咝地直喘粗气”。追问此时此刻，船上的人们会怎么样？由此引出表现人们反应的句子，在引导学生对人们的表现探究后追问“船长是怎么做的？从他的话中你能体会到什么？”如此，利用问题层层追问，以问题来引导学生合作探究，让学生在问题的引导下更好地理解“诺曼底”号遇难的过程，感悟哈尔威船长临危不惧、舍己为人的形象。在教学实践中以问题作为引导，组织学生展开探究活动，可以突出学生的主体性，让学生主动经历知识的建构过程。

　　二、发挥主导作用，精讲释疑

　　以合作探究的方式组织学生展开学习活动，教师从传统教学模式过渡到新教学模式，往往不知道哪些知识是该讲的、哪些是不该讲的，结果课堂中很多时候让学生进行交流，教师的主导作用没有得到发挥。其实，采用合作探究模式，教师在探究过程中依然是主导，利用问题引导学生展开探究活动，教师不仅要对学生的探究活动进行监督和指导，还要注重根据学生的探究情况进行精讲。首先，要根据教学重点在学生探究后精讲。如在《用目光倾听》的教学中，让学生知道理解“用目光倾听”的含义就是重点，教学中教师以问题“目光怎么能倾听呢？目光怎么会胜似千言万语？”引导学生探究后就要进行精讲知道“用目光倾听”的含义，让学生理解与人交往要真诚。其次，要注重结合教学难点进行精讲。如在《一夜的工作》的教学中，通过阅读体会总理的劳苦与简朴，在此基础上体会最后两个自然段，深化体会就是难点，教学中应先引导学生根据具体句子分析总理的劳苦与简朴，再引导学生抒发自己的感慨，最后借助辅助资料讲解总理平时的工作情况，以此让学生对总理有深刻了解，更好地体会总理伟大的人格。

　　一、当前课堂教学的状况

　　目前，由于现在的教学比较看重学生的应试成绩，使得课堂上老师滔滔不绝地灌输知识，学生似乎也是迫不得已地接受知识，或者根本听不进老师所说的课堂内容，这种被动的学习方式，往往学习效果不佳，学到的知识可能当时记住了，但过几天便很快忘记，没有将知识学活，而是死搬硬套。这完全不利于学生的全面发展，不能调动起学生学习的积极性，不能将每个人的学习潜力充分挖掘出来，会导致同学之间的成绩差距越来越大，将会造成有的同学越来越悲观，认为自己天生不是学习这块料子，产生消极情绪，非常不利于今后的发展。

　　二、充分运用语言的艺术，将学生带入课堂

　　老师作为这个过程中的重要角色，对学生的发展起着重要的引导作用。首先，在今后培养老师的过程中，不但要考核老师的教学能力，还要考核他和学生的互动能力，能否在课堂上充分带动所有学生，激发学生的学习兴趣，学生对老师课堂表现情况进行评价来不断督促老师提高教学水平，改进教学方式，促使老师不断学习语言的艺术来吸引学生的眼球，运用生动的语言魅力将课堂知识讲得活灵活现，鼓励学生，引导学生进一步提出问题、思考问题、解决问题，真正将知识学会，变成自己的东西。

　　三、运用语言艺术的意义

　　充分运用语言艺术来烘托课堂氛围，运用简练的话语，幽默的表情动作，将学习的过程变成一种享受的过程，语言的魅力是巨大的，不仅可以吸引学生的眼球，更能带动学生一起思考，使每个人都真正地“动”起来，只有每个人都行动起来，才能知道自己哪方面薄弱，然后加以改正，提高自己的学习能力，提高自己快速接受知识的能力。总之，只有运用语言的艺术魅力将学生带动起来，充分活跃课堂氛围，才能将每个学生的心拴在课堂上，才能不断地发现每个人的才智，才能得到更多年轻一代的灵感，更多年轻一代的创意，对于新的知识、新的挑战拥有一个自信的心态去面对、去迎接。

　　在物理教学中，教师语言富有哲理而幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

　　1.风趣的语言，能激发学生的学习兴趣。

　　教学语言生动风趣，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲功时，可向学生说，当你提着一袋水果沿平直的路走了两公里，手勒得红肿，你做功了吗？学生肯定会说：“做了”老师说：一定要说做功的话那就是零。从而说明做功的必要条件：一是要有力作用在物体上，二是物体沿力的方向移动一段距离。

　　2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然的教师，走进课堂应面带微笑让学生感觉轻松，产生想和老师交流的欲望。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解所学的知识。

　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是师生情感交流，两者相结合能使学生在愉快的气氛中，把学习活动由最初原始的兴趣，引向充满激情的思考。所以在教学中要关爱学生，消除学生对老师的畏惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体。

　　教师讲课的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

　　曾经读到过这样一个故事：德国著名诗人歌德在公园散步，经过一条狭窄的小路时，迎面遇到了曾胡乱指责他作品的人。那人傲慢地说：“我是从来不给蠢货让路的。”歌德回答：“我恰恰相反。”说完，侧身退到路旁。他的言谈举止，既有力地回击了挑衅者，也显示了伟人非凡的智慧和谦让的美德。

　　一线的教育工作者，如果掌握了语言这门艺术，就能大大提高驾驭课堂的能力，恰到好处地解决一些突发事件。

　　记得第一次给高年级上语文课时，我刚步入教室，就遇到全班学生的哄堂大笑。我几次示意他们停下来，可是没有效果，笑声中还夹杂着“真像”“好像啊”“还带着长尾巴”等话语。我看到黑板上画有一个大大的扎着马尾辫的头像，且一眼就能认出那是我的漫画像。当时我压住怒气，和颜悦色道：“画得多好哇！线条流畅。希望这名同学继续发挥绘画方面的特长。”学生听得出来，老师的话是诚挚的，于是马上安静下来，我们共同进入了课堂教学环节。下课铃响时，课还没进行完，于是我带着惋惜的口吻说：“时间过得好快呀。”从我的语气中，学生们意识到了课堂时间的珍贵，有些学生把责备的目光投向画画的那个学生。后来的课堂上很少再有人节外生枝啦！课后，我诚恳地邀请作画的学生以后为班级设计黑板报插图。

　　很快，他不但绘画能力得到了提高，而且学习成绩也突飞猛进。可见，巧妙地运用语言艺术，不仅能与学生交流思想，变被动为主动，还无形中教育了学生，激发了学生的学习积极性。

　　爱心是滋养语言艺术的土壤。爱是教师和学生心灵沟通的基础，语言艺术则是教师取得教育成就的奥秘所在。学习《胖乎乎的小手》一课时，我请五个小朋友到黑板上画，他们都画出了胖乎乎的小手。可通过观察，我们发现其中一个小女孩画了一只长着四个手指的小手，惹得同学们哄堂大笑。我望着她那红苹果似的脸，灵机一动，这样评价：“他们几个都画得很好，尤其这个小朋友，画四个手指的小手和别人画五个手指的小手用的时间几乎一样，说明她画得很认真，这一点值得大家学习。”我回过头来问小女孩：“请你告诉同学们，你为什么要画这样的小手呢？”在我的鼓励下，小女孩支吾了半天，说：“……少长了一个。”这时，我运用圆场艺术告诉孩子们：“这样的小手确实有。我家邻居的小男孩在一次放炮时不小心炸掉了一个手指，现在只剩四个指头啦！”从孩子们异口同声的叹息中，我知道他们都听得很用心。望着孩子们一张张专注的脸，我即兴说下去：“这个小朋友既有创意又有思想，她的画给我们敲响了警钟，让我们明白了在日常生活中，由于一时的疏忽，可能造成无法挽回的后果。所以我们要时时提高警惕，处处注意安全。”话音刚落，同学们都把最热烈的掌声送给了这个小女孩。只见小女孩把头扬得高高的，脸上洋溢着成功的喜悦。