汉语言文学论文

　　摘要：汉语言文学专业，是各类综合大专业院所开设的一门课学科，其性质不仅理论性强，运用性也比较强。汉语言文学的运用性，与其学科自身的特点相关。其运用性，不仅侧重对理论知识的客观实践，也侧重具体生活的实际应用，是多层次，多方向性的。

　　关键词：汉语言文学专业；运用性；美学指导

　　一、汉语言文学专业的性质

　　汉语言文学专业的性质，从其专业名中即可得到相关的理解。首先是“语言”，然后是“文学”，其中“语言”起修饰“文学”的作用，“文学”是中心词，二者呈偏正关系。在此结合汉语言文学相关专业课，来理解汉语言文学的性质：

　　1、语言性。语言类是个集合总称，它包括语言学，文字学等。汉语言文学专业，关于语言类的专业课比较多，有《现代汉语》，《古代汉语》，《汉字学概论》，《语言学概论》和《训诂学》等，其所涉及的种类也比较多层面也比较多。不仅有现代汉语的层面，也有古代汉语的层面。在语言性的延展上，又包括文字学以及文字训诂学。所以总的来说汉语言文学专业，其语言性比较强的。

　　2、文学性。汉语言文学专业，在一语言性的基础上，而又延展到文学性上，尤以中国文学较为侧重。汉语言文学专业，相关文学类的专业课占其总的课程一半以上，光古代文学这一块就包括两门课程，又有现当代文学，以及和文学相关的文学史，课程繁多，深浅不一，要求所学者掌握的程度也不一样。主要文学类课程有《古代文学作品选一、二》，《现代文学作品选》，《当代文学作品选》以及相关的文学史，不过一般情况下，一般高等院校是不开设“当代文学史的”，这是中国类的文学课程，还有外国类的文学课程《外国文学作品选》以及《外国文学史》，可见汉语言专业的文学类课程相当多的，而且都是需要着重掌握的。所以总的意义上来说，汉语言文学专业的文学性事占其总性质大多数，是最重要的性质。

　　导语：汉语言文学是研究中国语言的词语、句法，赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品，熟悉有关编辑出版的基本知识的一门学科。下面我们来看看汉语言文学毕业论文格式，欢迎阅读。

　　一、汉语言文学毕业论文格式要求

　　1 页面设计

　　页面设计为A4，左右边距为3.17，上下边距为2.54;页眉1.5，页脚1.75。(单位：厘米)

　　2 格式说明

　　2.1 标题及摘要

　　文章标题用二号黑体，居中，段前段后各0.5行，单倍行距。

　　作者姓名四号，楷体，居中，段前段后各0.5行，单倍行距。

　　单位和通讯地址为四号仿宋，居中，段前段后各0.5行，单倍行距。

　　一级标题用1，2，3，…，小四号黑体居左，段前、段后各0.5行。单倍行距。

　　二级标题用1.1，2.1，3.1，…，小四，宋体加粗，居左，段前、段后各0.5行。单倍行距。

　　三级及以上标题用五号宋体加粗，作为自然段开始，缩进两个汉字。单倍行距。

　　摘要黑体，五号，摘要内容仿宋，五号，固定行距20磅；

　　关键词黑体，五号，内容宋体，五号，固定行距20磅。

　　2.2 正文

　　正文一律用五号宋体；单倍行距；每个自然段首行缩进两个汉字。

　　2.3参考文献

　　参考文献的序号用[1]，[2]，[3]…

　　文献的着录格式为：（书）作者姓名.书名.出版地：出版社名，年月（后不加标点）；（期刊）作者姓名.论文名.期刊名.卷号（期号）：页码，年月（后不加标点）。

　　导语：为了进一步对本课题的理解，加深对所学专业的基础理论、基本技能和专业知识的掌握，进行对《骆驼祥子》中祥子的多重悲剧的研究。下面是小编整理的汉语言文学本科毕业论文提纲，仅供大家参考！

　　撰写论文阶段：

　　(共十周，20xx年3月18日～5月27日)：

　　第一、二周(20xx年3月18日～4月3日)：了解研究的相关知识。

　　第三、四周(20xx年4月4日～4月18日)：撰写毕业论文第一稿。

　　第五周(20xx年4月18日～4月25日)：向指导老师提交毕业论文第一稿。

　　第六周(20xx年4月25日～5月7日)：撰写毕业论文第二稿。

　　第七周(20xx年5月8日～5月13日)：向指导老师提交毕业论文第二稿。

　　第八周(20xx年5月13日～5月18日)：撰写毕业论文第三稿。

　　第九周(20xx年5月18日～5月22日)：提交毕业论文第三稿。

　　第十周(20xx年5月22日～5月29日)：完善毕业论文第三稿及定稿，毕业论文答辩，修订论文。

　　阅读的主要参考文献及资料名称：

　　[1]老舍小说/舒雨选编.—杭州：浙江文艺出版社，2009.6

　　[2]老舍精选集/老舍著.—北京：北京燕山出版社，2006,3

　　[3]中国现代文学珍藏大系.老舍卷/许建辉主编.-2版.北京：蓝天出版社，2009.5

　　[4]鲁迅杂文/鲁迅著.—南京：江苏出版社，2010.(现代文库)

　　[5]中国现代作家评传 老舍评传/关纪新著.重庆出版社出版

　　导语：通过沈从文小说《边城》来描述了湘西淳朴自然的乡土民情，表现了一种自然而又不悖乎人性的生命形式，抒发了作者对纯真人性的赞美和眷念。下面是小编整理的汉语言文学毕业论文提纲，仅供大家参考！

　　1.沈从文小说的文化内涵

　　1.1 两个世界

　　1.2 湘西情味

　　1.2.1 风俗的美

　　1.2.2 人情美

　　2.《边城》中的自然人性文化

　　2.1 人性和谐的体现

　　2.2 充满“善”意的悲悯

　　2.2.1 爱情之“悲”

　　2.2.2 人性之“悲”

　　3.“希腊小庙”与“城市化现代化”

　　3.1 “现代化”与“城市”的歧路

　　3.2 “人性”——“希腊小庙”的供奉

　　4.结语

　　主要参考资料：

　　[1]赵海燕·都市人生与湘西世界的对立互参[J]·佳木斯大学社会科学学报·2006,24(6)：56～57

　　[2]沈从文.《沈从文精选集》[M].北京：燕山出版社，2005.12

　　[3]]爱德华W萨义德(美)[M].《东方学 》.王宇根译.上海：三联书店，1999.5

　　[4]旷新年.《解读沈从文经典》[M].石家庄：花山文艺出版社，2003.4

　　[5]沈从文.《大山里的人生》[M].湖南：文艺出版社，2002.2

　　[6]沈从文.《沈从文经典作品选边城传奇不奇》[M].北京：当代世界出版社，2004.2

　　[7]彭晓勇.《边城圣手——沈从文》[M].北京：中国青年出版社.1994

　　[8]金介尃.《沈从文笔下的中国社会文化》[M].上海：华东师范大学出版社，1994

　　毕业论文是专科及以上学历教育，为对本专业学生集中进行科学研究训练，而要求学生在毕业前撰写的论文。接下来小编搜集了汉语言文学教学毕业论文，欢迎查看。

　　摘要：为了更好地满足当前社会对于汉语言文学人才的实际需求，高校教师要重视起对学生批判性思维的培养。基于此，阐明了高校汉语言文学教学中批判性思维培养的价值，分析了高校汉语言文学教学的现状及制约批判性思维培养的因素；同时，从教学理念、教学方式、评价方式等方面，阐述了高校汉语言文学教学中批判性思维培养的策略。

　　关键词：高校；汉语言文学教学；批判性思维；培养策略

　　一、高校汉语言文学教学中批判性思维培养的重要价值分析

　　（一）加强大学生对相关知识点的理解

　　批判性思维在上世纪80年代就已经被提出，多数学者也对其进行了定义，但是这些定义普遍受到了不同程度的质疑。特别是关于批判性思维能力所包含的技能来说，还存在着较为多样的说法。

　　在本文的研究中，定义批判性思维为能够分析、测评自身与他人的观点，并得出相关论据支撑的结论的过程。在这样的定义中，能够了解到高校汉语言文学教学中学生批判性思维培养的重要价值。其中，加强高校学生对相关知识点的理解就是一项重要的工作。通过思考、分析、提出质疑，学生能够更深入地完成对相关知识点的认识与理解，实现教学效果的提升。

　　（二）鼓励大学生提出独特的观点，提高创新能力

　　在高校汉语言文学教学中，通过对学生批判性思维的培养，能够实现对大学生展开思考、提出独立观点与质疑的鼓励，实现对其创新能力的有效培育。

　　毕业论文即需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一。下面为大家带来的是专科汉语言文学毕业论文范文，仅供参考~

　　摘要：结合学生在专业学习中存在的问题，汉语言文学专业的核心能力体系的构成要素可归纳为阅读能力、诵读能力、写作能力与研究性学习能力。汉语言文学专业核心能力的培养，可着重从阅读质量提升、实训课程与实践平台相结合、课程教学与评价方式转变以及应用型师资培养等方面进行。

　　关键词：汉语言文学专业；核心能力；语文素养

　　地方应用型本科院校的人才培养目标是培养高素质的应用型、技能型、创新型人才。基于汉语言文学专业的特殊性，其人才培养定位既要与实用性强的专业相区别，又要与学校的人才培养理念相一致。因此，如何协调两者发展已成为各普通高校积极探索的课题。结合学生的就业范围，可以将汉语言文学专业的应用性明确为学生在综合素质很高的前提下所具备的专业岗位能力。

　　这不仅强调与职业岗位相适应的职业能力，而且体现了与一般职业技术院校区别的人才培养理念。为了解当前应用型本科院校内汉语言文学专业的人才培养现状，并深入把握文科专业应用性的内涵，笔者对所在院校中文系学生的学习行为、课程教学等方面进行了调查。从调查结果来看，学生在专业学习中仍存在一些问题，而这些问题在一定程度上影响了人才培养目标的实现。

　　一、学生专业学习中存在的问题

　　为深入把握中文系学生在专业课程学习中存在的问题，笔者采取了随堂听课、与任课教师访谈的方式进行调查发现，学生在学习中主要存在学习主动性不强、专业基础知识薄弱和专业素质不全面等问题。

　　茶是世界的，茶文化是中国的。下面由小编为您整理出的茶文化在汉语言文学毕业论文，一起来看看吧。

　　摘要：传统茶文化为我国汉语言文学提供更多创作资源，饮茶活动延伸出来更多艺术，通过茶文化内涵详细分析，将茶文化价值观念体现在汉语言文学作品中。茶文化精神及物质活动，能够为汉语言文学提供更多新的词汇，丰富了我国汉语言文学内容。同时，一些古老的有关茶文化的词汇，也在时代的发展中逐渐消失，被现代化词汇所代替。

　　关键词：茶文化；汉语言文学；发展；作用

　　汉语言文学是我国文化发展的重点，为了促进我国汉语言文学整体发展，需要重视茶文化在汉语言文学中的作用。茶文化内容丰富，能够为汉语言文学作品提供更多创新方向，深刻体会茶文化内涵理念，能够对茶文化进行更有效地传承，进而带动汉语言文学顺利发展。

　　1、基础概念理解

　　1.1茶文化的概念理解

　　茶文化的定义主要为在饮茶活动过程中形成的文化特征，中国是茶的故乡，有四千七百多年的历史了。茶文化包括茶画、茶德、茶道、茶艺、茶具、茶联、茶书、茶故事、茶精神、茶学等。

　　茶文化自身具有丰富的内涵，传扬着美德和美感，茶通常是中国待客的主要习俗，不同地区茶的配制也各不相同，主要有苏州的香味茶、杭州的龙井茶、蜀山的侠君茶、太湖的煎豆茶、湖南的姜盐豆子芝麻茶等。

　　1.2汉文化的概念理解

　　我国汉文化即华夏文化，是我国历史以来的特色文化，自春秋战国开始的八大派别思想为根底形成的汉民族文化，一直影响着我国的整体发展。

　　汉语言文学论文范文怎么写好呢？具体有哪些内容？下面是小编为大家整理汉语言文学论文范文，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。

　　摘要：知识经济时代对人才能力及素质有着更高的要求，汉语言文学专业的教学模式创新，成为教育改革的必然发展趋势。本文简要分析开放教育环境下汉语言文学专业教学模式存在的问题，并论述汉语言文学专业教学模式创新的必要性及主要路径。通过本文的分析及研究，旨在促进开放教育环境下汉语言文学专业教学模式的创新发展，为社会主义事业的发展培养出更多优秀的人才。

　　关键词：开放教育环境；汉语言文学专业；教学模式创新

　　一、开放教育环境下汉语言文学专业教学模式存在的问题

　　1、开放教育认识不足

　　高等院校汉语言文学专业的教育教学活动，开放教育环境认识不足为主要限制性因素。

　　首先，高校教师受传统应试教育的影响较为深刻，在教育教学活动中，更加注重理论知识教学，以及学生的学习成绩提升，忽视了提高学生的实践能力及综合素养。开放教育环境之下，高等院校汉语言文学专业教学模式的创新，需要教师对开放性教育环境具有充分的认识，掌握开放教育环境下，汉语言文学专业的教学特点及教育需求。

　　其次，高等院校学生对于开放学习环境的认识及掌握能力不足，尚未充分利用开放教育环境的资源优势及条件优势，学生学习的主动性及针对性有待提升。

　　2、教学方式有待创新

　　开放教育环境下，汉语言文学专业的教学活动，需要教师针对不同的教学对象，制定出不同的教学目标及教学内容，教师的教学方式应不断创新发展，营造良好的课堂教育教学环境，切实提高大学生汉语言文学知识学习的兴趣及热情。

　　一、汉语言文学

　　一个文明的社会，需要人文作基础，而要提高国民的人文素质，汉语言文学是不可忽视的意义。伴着社会的逐渐发展，但是目前的汉语言文学教学，其现状不太理想，因为以前的教学模式守旧，方法、手段比较简单，而对于教师来说，其没有比较高的综合素质，这就给汉语言文学的教学带来一定的影响。

　　（一）汉语言文学教学是的现状

　　1.教学模式因循守旧

　　教师在教学中，依然是按照以前的教学方法进行的，很难适应现代新课程改革的要求，时间长了，学生在这样的课堂中学习，即没有了积极、主动性，甚至有力厌学的倾向。另外，对于汉语言文学的知识结构，还没有随着社会的发展而给予调整，使得知识变得老化，这背离现实的社会。

　　2.教学手段欠缺

　　在教学中，教师依然是主导，主要给学生传播基础知识，学生在下面被动的听这种教学模式，但是单一的教学方式，学生上几节课后，就会感觉到一种说不出的乏味，学习居然如此无趣，使得学生的学习兴趣荡然无存，因此，我们每一位教师都要加强自己在教学方式上的改变，不能一味的这样教学下去了，不然只能带来的是教学上的落后，培养出的学生也是一些书呆子式的学霸，我们要多培养一些有能力的学习者。

　　（二）提高学生专业知识水平

　　专业知识要强化，构建扎实的学科基础，我们把中文基础结合起现代实用中文的基础。培养学生的能力结构。

　　1.学生的一般学习能力的培养

　　对于学习能力的体现，从知识的掌握、学习来看，这属于认知的能力，以及思维活动的整合，作为学习的基础。

　　古诗文是中华民族汉语言文学中的一块瑰宝,是中华民族汉语言文学发展的一部历史写真,是汉语文学的浓缩。那里有秀丽的中华河山、有宜人的田园风光、有睿智的心灵、有豪迈的情怀、有欢歌、也有泪水…….

　　品读古诗文,犹如师生间共担悲观、共赏风景、共学知识、共悟人生的一段旅行。教读古诗文就是研读了厚厚的中华史书,从人文到人性的史书,真可谓妙处多多。

　　一、培养汉语言感悟能力、运用能力的最佳手段

　　古诗文写作讲究语言精练、准确,注重语言的推敲,“鸟宿池边树,僧敲月下门。”这句诗大概都听说过,也都曾受其感染过。学习古诗文是感悟凝练、细致、形象的中华语言的最佳手段。它为你提供了完美的语言环境,在具体语言环境中去品味诗词的语言之妙,更有利于对语言的理解和利用。如“春风又绿江南岸”中的“绿”,“绿”原义为“绿色,绿化”的意思,可将绿放在具体的诗中并加之以想像,这“绿”就妙不可言了。似乎这“绿”一出口,满眼的“春意盎然”了,可以将“绿”理解为“染绿”的意思。因此说,品读古诗文的过程也是在学习“推敲”词语,感悟语言情境了。

　　学习诗词的过程是由开始的初步感知、到语言的理解,再到情感意境的感悟(即“品”)的过程。学生由浅入深地走进诗境,走进作者的心灵,从而才能学会积累语言,进而学会举一返三地运用语言。

　　二、在朗诵中培养语感在想像中学习审美

　　无论是旧体诗还是新体诗,除了讲究语言精练、准确以外,还要讲究押韵、讲究平仄整齐、讲究修辞和运用。大多诗句都是前后对仗工整、意境相合,读来朗朗上口,有音乐的节奏感。因此,诗是培养学生语感的最好载体,而朗读是培养学生语感的最好的桥梁。在品味韵律美的同时,更是诗的意境美的品读过程。如,辛弃疾的《西江月》中的词句“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”学生在诵读的过程中抑扬的音调形成和谐的韵律美。然后,在理解诗意的基础上引导学生边读边想像,头脑中必然会形成一幅清新优美的“江南山村盛夏月夜图”,而且有声有色、有动有静,这就是真正的走进了作者创作的灵魂之中,想像也在调动和发挥中腾飞,这就是诗的意境美。从而学生在朗读之中既培养了语感,又提高了想像力,又学会了审美。