关于会计学的论文

　　论文关键词中职会计教学 实践性教学 教学改革

　　论文摘要目前，大多数的中职学校都开办了会计专业，但由于办学思想观念比较落后，教学方法过于传统陈旧，办学每况逾下，而教学内容也是以突出行业、部门的特点，致使学生掌握的会计理论知识缺乏系统性，即出现知识面窄、视野不宽，各行业、各部门的会计内容之间无法融合得现象，导致学生适应能力差，就业面受到极大的限制。随着改革的不断深入，择业难已成为多数中等职业学校会计专业毕业生所面临的共同问题，随之带来的是中等职业学校招生难的问题，如何走出困局，中等职业学校的会计教学改革势在必行。

　　众所周知，实践性教学是职业会计教育的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段，是职业技术教育过程中不可缺失的重要环节。离开了实践性，学生的技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就无从谈起。

　　会计专业是一门实践性与技术性较强的专业，要求会计人员既要掌握扎实的会计理论，具备较强的职业道德，又要具有一定的实际操作能力。多年以来，许多会计专业的学生毕业后很难马上胜任工作，因此加强会计实践性教学，提高学生的实际操作能力一直是会计教学工作中所关注的焦点。

　　本文针对这一问题，结合实际工作，就中职会计专业改革的相关举措提出了自己的见解和看法。

　　1目前中等职业教育会计专业教学现状

　　中职会计专业培养出的人才，在动手实际操作方面与社会对会计人才需求上相差甚远，中专生毕业后不能适应岗位要求，尤其是实践技能较弱。究其原因主要有以下几个方面：

　　会计电算化课程是会计专业的重要实训课程，是在学生掌握了会计基本理论、基础方法之后的实践性环节。本课程既着眼于会计理论，又为今后的会计实际工作打下了良好的基础，使学生能更快地考取会计从业资格证书，更好地从事会计工作。在实际教学中，笔者通过多年的经验积累，以及与同事教研组的共同研究探讨，对教学进行了改进。

　　随着近年来职业院校一体化教学的逐渐铺开，会计专业的一体化教学也得到越来越多的研究和运用。笔者以多年来教授的会计电算化课程为例，浅谈一下该课程的教学，为使教学取得更好的效果，重点抓好以下几个方面。

　　一、课程衔接与知识准备

　　会计电算化课程是一门操作性很强的实践性课程，它需要操作人员具备良好的计算机操作能力;同时它又是一门很注重会计理论的课程，需要操作人员掌握会计基础原理，熟悉会计核算流程。因而在开设这门课程之前，就应该做好相应的知识与技能衔接。

　　笔者所在院校开设的会计专业学制为两年四个学期，而会计电算化课程通常在第三个学期开设，共一年时间。第一个学期通常是开设基础会计、计算机基础操作教程、传票录入等基础性课程。学生在入学后，就开始从键盘录入、中英文打字、办公软件操作入手，训练计算机操作能力，为以后会计电算化课程的开设做好知识与技能储备。

　　二、教学内容规划

　　目前行业及企业中常用的会计电算化软件多以用友财务软件较多。在教学中，笔者学校选择用友畅捷通T3版作为会计电算化课程的主打软件，以利于学生就业，同时也方便为全市职业院校会计电算化技能大赛选拔参赛选手。该软件功能全面，管理模块众多。该课程的第一个半年以总账、报表、工资管理、固定资产管理、报表管理几个模块的基本操作流程为主，训练常规简单业务的账务处理流程操作，掌握软件操作方法步骤。第二个半年以采购管理、销售管理、库存管理、核算管理四个模块为主，训练供产销业务的账务处理流程操作，并做全面综合业务模拟训练。为实现教学目标，学校及教师必须配备完整的课题资料与模块训练资料，建立实习教学资源库，以方便师生资源共享。

　　随着经济国际化水平的不断提高，涉及涉外业务的企业数量与日俱增，对掌握涉外会计技能的会计专业毕业生需求量越来越大。《涉外会计理论与实务》作为会计专业学生的专业核心课程，具有很强的实践性和职业性。通过对该课程的学习，可使学生在已经学过基础财会知识和技能的基础上，掌握国际贸易、国际金融知识和外贸英语知识，熟悉国际贸易中各种业务的工作流程，并具备涉外业务核算和免退税等业务能力，从而能较好地适应涉外企业会计岗位的工作要求。

　　民办院校的学生相对于公立高等院校来说，入学“门槛“较低，缺乏自信，文化基础较为薄弱，理解分析问题能力较差;入学后学习不主动，课后不复习，基本没有学生会预习，部分学生抄作业，前期学过的专业基础知识构建不全，知识迁移能力不足。教师教学中讲多了，学生消化不了，但又不能放低标准，如何培养社会需要的合格人才?这是值得我们深思、探索的课题。笔者针对民办院校学生的特点，在2012级会计班《涉外会计理论与实务》课程的教学中采取了如下措施，取得了一定的效果。

　　1 实施基于工作过程的案例教学，培养学生涉外会计技能

　　案例教学法是教师在教学过程中，以案例为素材，将学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题，以案例讨论为主要教学形式，让学生通过分析和研究主动学习，从案例中归纳出一般原则，加深学生对基本原理和概念的理解，注重培养学生解决实际问题的能力[1]。因此，我们在《涉外会计理论与实务》课程的教学中特别注重：(1)案例来源。①结合岗位、行业职业技能考证，以中国证券报、新浪财经等网络手段，选择与涉外企业会计工作相关的最新的、针对性的案例。②教师自身在外贸企业、合资企业工作中的实际财经事件编写的案例。教学案例结合涉外企业真实情况，学生感兴趣;案例中的主要事件是最近发生的，能够体现国家最前沿的经济动态、经济政策，学生容易接受;案例立足学生“就业和考证”需要，激发学生的学习积极性，可使学生在掌握理论知识的同时，同步提升实际操作水平，学生能尽快适应工作岗位，进入工作角色。(2)教学实施。涉外会计岗位工作的典型任务是自营进出口业务、代理进出口业务、加工补偿贸易业务、易货贸易业务、出口退税等核算，登记帐薄并编制外贸企业财务会计报表等。在这些内容的教学、实践训练等环节，将教学内容和目标隐含在一个个案例和问题中，让学生由浅入深进入学习状态，有目的性的让学生理解和掌握分析判断及计算方法，通过典型案例充分培养学生独立分析问题的能力和知识迁移能力。例如，在出口核算岗的自营出口业务中，教师通常会以某某公司的一笔出口业务案例入手，提供保险单、出口发票等多张原始凭证，要求学生完成整笔业务的会计处理任务，每个岗位的会计人员(假定会计甲)接到原始凭证即接收了该项任务，会计甲分析教师提供的案例，审核原始凭证是否符合要求，若符合要求则可以编制会计凭证，将会计凭证流转至审核人员(假定会计乙)处;审核人员接到会计甲传来的会计凭证和原始凭证后，也要进行案例分析，要根据原始凭证所提供的信息审核会计甲的工作。信息量较大的综合案例，组织学生分组讨论进行讨论，提高学生参与意识，培养学生团队合作精神，教师有针对性地提出尚未完全解决的问题，通过思、议、评，突破重点，培养学生评判性思维。

　　摘要：随着信息时代高速发展，从而推进了计算机技术与网络技术，人工智能逐步替代传统的财务核算。会计基础课程教学是会计专业的学生应该掌握的基本理论，也是必不可少的一门课程。本文主要讲述互联网+教育的作用；传统会计基础教学课程所存在的问题以及在互联网+下，如何打破传统教学模式，采用先进性、科学性的新型教学模式培养出复合型会计人才。

　　关键词：会计基础；课程教学；互联网+；复合型

　　现阶段，互联网深受广大用户喜爱，互联网科技知识不断地进行普及，使用户了解互联网并且实际操作，进而扩大了互联网的使用领域。传统的教学模式已不适应教育发展，为了打破这一局限性，寻找出一种合适的会计基础课程教学方法是根本目的。通过在互联网+下，来打破这种传统的教学模式，能够让会计基础课程教学中的一系列问题得到有效的解决。随着科技不断改革与发展，传统的会计基础课程教学被人工智能所替代，不仅能够满足接受教育者对于知识的需求，还能提升职业教育对自身的要求。

　　一、互联网+教育的作用

　　现如今，计算机技术、网络技术以及信息技术不断进行快速发展，“互联网+教育”，即互联网科技和教育行业互相结合所形成的一种新型教育模式[1]。互联网具有时效快、传播方便的优点，在教育行业中，对受教育者的学习与生活都起着至关重要的作用；不仅打破了受教育者对于书本知识的局限性，开阔视野；还能激发受教育者对知识渴望程度，满足对知识的个性化需求。在会计基础课程教学过程中，采用“互联网+教育”模式不仅能够培养学生的兴趣，还能够锻炼出学生在实际操作问题时的实践能力。在传统教学模式下，学生在学习的过程中感到相对吃力、困难，容易导致学生对于学习会计基础课程产生一种厌学的不良情绪，这些情况都是会计基础课程本身的灵活性、技术性、实践性所导致的。

　　在实务界和理论界，常听到"大农业"、"大流通"和"大交通"等等之说，言之为"大"，是反映在客观事物发展到一定阶段，相对指原有之物为小，而比原有之物要大。在科学界，早期有人把科学只限于自然科学，后来才有"大科学"之说，科学不仅包括自然科学，还包括社会科学，人们认识之后，再不提"大科学"，也知道科学应包括自然科学和社会科学。可见，言之为"大"，是对客观事物发展到一定阶段的认识。本文拟就"大会计科学"谈点看法。

　　一、历史发展对会计科学的要求

　　（一）现代经济发展对会计科学的要求。20世纪30年代以来，世界处于第五次生产力发展高峰，即技术综合创新的高技术时代,经济取得了飞速的发展。随着经济的发展,社会的生产、流通、分配和消费的规模也不断扩大，社会化的大生产和大流通，促进专业化和协作化的加强；现代科学技术特别是高科技的广泛运用，促进生产迅速发展，提高劳动生产率，节约能源和原材料消耗，提高产品质量，增大产品价值，使生产向技术密集型和资本密集型发展；产业发展的重心转向以信息部门为主的第三产业，将使信息部门得到大规模的发展；各企业、各行业、各部门、各地区之间的联系日益密切，各个国家和地区之间的技术经济和贸易交流不断扩大，使企业在国内和国际市场竞争中得到不断发展。现代经济的发展，客观上就要求会计学的研究应面向世界大范围，面向集约型经济，面向产业发展变化。

　　成本会计所研究的内容就是企业如何在经营管理中降低成本消耗，增加利润率的问题。成本会计教学值得重视，分析成本会计教学中存在的问题加以阐述，并对这些问题进行探讨以寻求解决之道。

　　随着社会经济发展的需要，高校专业教育中成本会计学应运而生。在我国资本迅猛发展的20世纪末，依托经济全球化背景的不断深化，企业中成本管理越来越受到重视。当今企业的成本花费问题是一个非常值得探讨的方面，特别地对于工业制造业来说，其涉及到的成本消费更高，面更广，管理难度也相较于其他企业更高。因此，在这种情况下，高校成本会计教学显得尤为重要，它从隶属于其他行业会计的部分核算内容转变成一门独立的学科，成为高校教学计划中一门值得重视的学科。

　　一、成本会计课程的特点

　　(一)课程系统性强

　　《成本会计》承接初级会计和中级会计课程的理论和实践知识，汇总性强。学生对成本核算过程的各章节内容和单一知识点的理解和掌握并不难，局部的知识也很容易掌握。但学生很难把握各知识点在整个成本核算过程中的系统应用，这是《成本会计》课程的难点之一。

　　(二)课程实践性强

　　成本会计的理论知识掌握要有具体实践的配合。成本核算要求材料费用、人工费用、制造费用全部入账，汇总成本，期间还有很多账目的结转。学生对数据的生成途径和来源摸不着头脑，造成学生在成本计算过程中混淆成本数据之间的关系，漏记或多记数据，生产过程成本计算能力不强，更不用说针对不同生产组织特点和类型的具体企业采用不同的成本核算方法了。

　　1初学者编制会计分录常见的错误及原因分析

　　1.1借贷方向不清楚

　　部分同学对于编写会计分录的借贷方向尚有疑问，有时候会出现借贷方向弄反的错误。如这样一笔经济业务：经双方协商，A公司将所欠B公司的货款60000元转为B公司对A公司的投资。有部分学生写成：借：实收资本60000贷：应付账款60000正确的会计分录是：借：应付账款60000贷：实收资本60000对于借贷方向不清楚的问题，我分析了一下，主要原因是：

　　（1）会计核算对象模糊，没有分析会计分录核算的对象；

　　（2）清楚会计分录核算的对象以及业务涉及的会计要素的性质，但不知道什么时候记入账户的借方，什么时候记入账户的贷方。

　　1.2借贷金额不平衡

　　部分同学出现借贷金额不平衡的问题，如这样一笔经济业务：购进汽车一辆，计250000元，其中100000元已用银行存款支付，其余尚欠。有部分学生写成：借：固定资产250000贷：银行存款100000正确的会计分录是：借：固定资产250000贷：银行存款100000应付账款150000对于借贷金额不相等的问题，我分析了一下，主要原因是：

　　（1）忘记借贷记账法的记账规则；

　　（2）不清楚如何写复合会计分录；

　　（3）对于需要自己计算的经济业务，计算错误。

　　1.3书写格式不规范

　　书写格式不规范的问题，主要体现在：

　　（1）“借”、“贷”两个字没有错开写；

　　（2）借方、贷方金额数字没有错开写；

　　开展案例教学，在管理会计学教学中，可增强学生管理会计理论观念、提高教学效果、解决管理会计教学和课程设置中存在的问题。

　　1 案例教学法在管理会计教学中的意义

　　1.1管理会计案例教学的必要性。管理会计是运用一系列专门的方法方式，为管理和决策提供信息，参与企业经营管理，通过确认、计 量、归集、分析等一系列工作，最终实现提高企业经济效益的目的。管理会计是企业的管理会计，管理会计就是为企业经营管理和经营决策服务的，管理会计基本理论丰的本量利分析等都是为了解决企业经营管理中的实际问题。因此开展管理会计的案例教学，可以让学生对管理会计的重要作用有更深刻、更直观的认识。

　　1.2管理会计案例教学的紧迫性。管理会计在我国的研究较晚，管理会计教材基本上是根据西方的教材进行编写的，结合我国企业会计实践的内容相对较少。管理会计教学内容也无法反映改革开放后企业管理会计的实践活动。目前管理会计在高校采用的教学方式是“以教师为中心，学生被动接受”的教学，管理会计教师更加注重讲解课堂理论，小组讨论、案例教学等新的教学方法则使用的比较少。案例教学主要是学生参与，学生可以提前得到管理会计案例教学的相关资料，学生可以提前了解案例情况，这样学生就会加大对案例背景资料的预习,反过来又可以强化对课本理论知识的预习，从而课时不足的缺憾可以得到弥补。

　　1.3案例教学有利于培养学生的综合能力和素质，激发学生的学习热情。学生对传统教学缺乏学习的兴趣与热情，因为学生在学习过程中扮演着被动学习的角色，学生对灌输式、填鸭式的教学极为反感。对一些实跌性较强的课程比如管理会计来说，学生更反感传统的教学方式。

　　案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。

　　财务会计课程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学相得益彰。在理论教学中辅助以案例教学，可以使学生加深对理论知识的理解，能够培养学生的分析问题、解决问题的能力，从而提高财务会计课程的教学效果。案例教学与理论教学相结合，将深刻的财务会计理论置于真实的经济背景中，财务会计的知识点才能变得鲜活起来，财务会计的教学才能变得更加生动。

　　一、如何选择财务会计的教学案例

　　实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。

　　1. 案例资源的获取与改编

　　从现有的财务会计案例资源来看，主要有两种方式: 一是现成的教材，如东北财经大学刘永泽教授主编的财务会计教学案例，至今已出版至第五辑，均为上市公司真实案例，反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源，如巨潮资讯网、和讯网以及一些站的财经版块，如网易财经、凤凰财经等。相比较而言，教材中的案例都比较成型，就一家上市公司进行连续追踪，针对性较强。而基于网络资源获得的案例资料相对比较及时。无论通过那种路径获得的案例资源，都需要根据教学的需要进行一定程度的改编。

　　 “国际会计”课程在目前的课堂教学中存在内容设置不合理、方法不科学等问题，不能满足国际化应用型会计人才的培养需求。本文在新的人才培养目标的指导下，对调整国际会计课程教学内容、采用相应的教学方法提出一些思考。

　　一、引言

　　随着我国的国际化步伐不断向前，我国的企业会计准则向国际会计准则趋同是一种必然。会计国际化除了会计准则国际趋同，还包括各个国家之间会计思想的交流、会文化的相互融通。因此，培养具有广阔的国际视野、具备扎实的财务技术实力和商业智慧的应用型国际会计人才是当前的迫切需要。“国际会计”在会计学专业课程体系中作为一门涉外型的专业课程对培养国际会计人才发挥至关重要的作用。与此人才培养目标相适应，改革国际会计课程的教学内容和教学方法成为教学中亟须解决的问题。

　　二、“国际会计”课程教学现状

　　国际会计是一门综合性学科，其涵盖的内容十分广泛，大部分国际会计教材包括比较国际会计、跨国公司会计、国际管理会计及国际审计等内容。从大部分高校国际会计课程的教学内容安排来看，比较国际会计作为讲授重点，少量涉及跨国公司会计实务，而对国际管理会计、国际审计这样的会计学分支在国际领域的扩展几乎不予讲授。这样的教学内容安排不能让学生全面、系统和深入地了解到国际会计的知识体系，不符合人才培养目标中关于知识能力的要求。

　　国际会计的教学主要采用传统的讲授法。这种传统“灌输式”的讲授法使教师和学生之间以及学生与学生之间缺乏互动，在课堂上学生只能被动地获取知识，而不能积极地思维。以这样的方式获得知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上灵活应用。然而在实际工作中会计人员需要面对复杂多变的经济环境，经常必须自己做出职业判断并采取行动。如果只会接受信息而不能作出判断，就不能出色地完成工作。因此，传统的教学方法不能充分发挥学生的主体意识，也无法增强学生的思辨能力和创造能力。