初中英语教学人文性的渗透
初中英语教学人文性的渗透【1】
摘要：语言，是思想的载体，承担着提高学生综合人文素养的任务。
英语教学是一门人文性特点十分显著的学科，课文中的许多话题、文段都集中体现了人文精神。
教学中，教师应充分挖掘英语教学中的人文精神内涵，让学生在潜移默化中受到感染、启迪，逐渐提高人文素养。
关键词：英语教学;人文精神;渗透
作为一门语言，英语同我们的母语――汉语一样，是思想的载体，承担着提高学生综合人文素养的任务。
英语教学也应当突出它的思想性和人文性，丰富学生的知识，扩展学生的眼界，激发其学好英语的兴趣。
但是长期以来，英语教学采取的一直是过去偏重知识传授的教学模式，忽视了英语教学中的人文性教育，导致了学生对英语学习的畏惧甚至厌烦情绪剧增，学生丝毫感受不到英语语言的美感和其传达的人文精神。
而随着新课程的实施，其把英语课程的人文性提到了更高的高度，在情感态度、学习策略、文化意识等方面越来越多地强调英语学习的乐趣、感知及应用英语、在小组活动中的合作意识、对中外文化异同的思考等。
对此，我们教师应该围绕新课程标准，在英语教学中做好人文性渗透，让学生通过听说、阅读、写作等了解语言的相关知识、历史文化背景，让学生通过感受、积累，在潜移默化中实现自我教育，形成完整的人格。
一、感受英语语言之美，陶冶性情
为了让学生感受英语语言之美，在鲁教版初二英语下册课本unit9中，当我讲到furthest这个词时，学生对“farthest”与“furthest”两个单词的区别不太理解。
于是，我给学生朗诵了印度著名诗人泰戈尔的诗《世界上最遥远的距离》：
学生被这首诗所蕴含的悲情深深打动。
有学生课后告诉我说：“原来英文诗也很美!”对于这个学生来讲，这可能是他第一次强烈感受到英语语言之美。
后来在学校经典诵读节上，居然将这首英文诗在全校师生面前展示出来，那饱含深情的男女生“二重奏”让台下爆发出了阵阵热烈的掌声。
此外，在备课时，我还搜集了大量与课本话题相关的影像资料，让学生感受原汁原味的英语口语。
我和学生一起观看了《白雪公主与七个小矮人》《音乐之声》《阿甘正传》《罗马假日》等经典影片，学生在潜移默化中受到了感染、启迪、引导，对善、恶、美、丑的分辨，对爱国情怀的感受，对积极人生态度的树立，对爱情的理解等人文精神的形成都有积极的意义。
二、搜集英语材料，感受作者思想，树立正确的人生观
现在的学生大多为独生子女，在家中衣来伸手、饭来张口，很多学生缺少生活的压力和学习的动力。
每当问起他们的梦想时，有的说“没有梦想”，有的张口便是“豪车别墅”。
这些祖国的花朵、未来建设的栋梁，早早地就已经被这个浮躁的社会所染，多么令人痛心和担忧啊!作为英语教师，我们不仅要传授给学生知识，更要教会他们怎样做人，将人文精神融入英语教学。
初二下册unit7 I’m going to be a basketball player这一单元的话题是“dream”，而这个话题在初三下册泛读中还会出现。
于是，我先让学生小组讨论“dream”和“hope”的区别，然后引出美国著名人权运动领袖马丁・路德・金的I have a dream中最让人精神振奋的演讲：I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal…”为了让学生更好地理解这篇演讲稿的时代背景，我让学生利用周末时间上网搜资料，制作关于Martin Luther King的PPT简介。
学生搜到的资料之丰富超乎我的预料：有的学生侧重美国的种族歧视，有的学生侧重黑人被贩卖的历史，有的学生向大家推荐了《紫色》这部反映种族歧视的电影，有位地理学得很棒的学生还给大家呈现了美国行政划分图。
集体的智慧形象、生动、立体地再现了作者生活的社会背景，传达了作者的思想，让学生由“个人之梦想”升华到了“国之梦想”“人类之梦想”，丰富了学生的生命体验，让学生更好地树立了自己的世界观、价值观、人生观。
三、结语
在英语教学中渗透人文性，把英语当作思想的载体，我们将冲破国界、种族、时代的限制，与伟人进行心灵的交流和思想的对话，提高自己的审美情感与审美能力，陶冶性情，净化心灵，丰富生命体验。
参考文献：
1.李莹.小学英语“人文性”教学初探[J].基础教育研究，2010(17).
2.陶行知教育思想理论和实践[M].安徽教育出版社，1991.
3.张仁秀.英语教学的工具性和人文性的统一[J].现代教育科技理论，2012(7).
初中英语教学中科学人文素养的渗透【2】
摘 要：现在的英语课堂教学中，我们很多教师只是片面地追求对学生进行大量的语言输入。
教师在进行英语教学中只看到了语言课程的工具性，老师们没有注意到通过语言教学对学生进行人文精神教育这一语言教学的实质。
也就是忽视了语言的人文性。
中学英语的教学缺少人文内涵与片面追求学生分数以及升学率直接相关。
具体到英语教学而言，一般老师关心的是学生的分数，在此基础上他们注重了对学生实际语言运用能力的培养和提高，但也没有对通过语言教学对学生进行人文精神教育予以足够的重视。
笔者认为，科学与人文并举是具有前瞻性的必要性的。
本文拟对如何在英语课堂上进行人文素养的渗透进行探讨。
关键词：初中;英语教学;科学人文素养;渗透
作为一名中学英语教学的教师，我深切的感受到人文教育的一部分――英语语言教学，应该好好发挥它应有的作用。
但令人遗憾的是，课堂上我们很多教师只是片面地追求对学生进行大量的语言输入，教师在进行英语教学中只看到了语言课程的工具性，老师们没有注意到通过语言教学对学生进行人文精神教育这一语言教学的实质，也就是忽视了语言的人文性。
中学英语的教学缺少人文内涵与片面追求学生分数以及升学率直接相关。
具体到英语教学而言，一般老师关心的是学生的分数，在此基础上他们注重了对学生实际语言运用能力的培养和提高，但也没有对通过语言教学对学生进行人文精神教育予以足够的重视。
我校提出科学与人文并举，我觉得是具有前瞻性的，是非常有必要的。
现我对如何在英语课堂上进行人文素养的渗透谈谈我的几点看法：
1、明确英语素养的特点：英语是一门语言，我们不能机械的教，学生们也不能机械的学，要灵活掌握，学以致用。
要掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息。
要排除母语汉语的影响，获得丰富的背景知识。
作为教师要尊重学生的价值取向，需求，愿望，信念，情感或意志，开发学生的个性，潜能。
2、英语教师要在教学理念上做出新的认识，教师的角色要进行新的转变。
我们教师要以学生为主的任务型教学，让学生在整个课堂发挥主体作用，这样同学们才能积极的参与整个课堂，从而改变以前教师灌输式，填鸭式教学。
3、营造良好的课堂氛围。
课堂教学迫切需要良好的氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围，其过程应该是老师与学生平等交流，相互合作。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素，它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，而且还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上，正所谓“亲其师，信其道” 。
要营造协商式的教学氛围。
4、在课堂上运用精彩视频及电影资源进行人文素养的渗透。
如在仁爱九年级第二单元，我下载了一段沙尘暴的视频，同学们看后深刻的意识的现在环境污染的严重性，增强学生们保护环境的意识。
又如在九年级第四单元神秘的科学，本单元主要是围绕科学技术展开，谈到神舟五号，电脑科技，科学发明以及神秘太空。
我特意下载了最近几年中国载人飞船登上太空的视频，同学看很震撼，也很有兴趣，这不仅让同学们了解了相关的知识，同时培养了同学们对航天知识的兴趣和爱国主义情操。
5、利用丰富多彩的图片，动画资源进行人文素养的渗透。
如在仁爱七年级下册讲到天气这一单元。
我选取了大量的有关天气和季节方面的图片，选展示四季的景物，让同学们感受四季的特点。
边看边学习spring，summer，autumn，winter这几个单词。
接着我播放五个画面：乌云密布cloud-cloudy， 阳光明媚 sun-sunny， 刮风： wind-windy， 下雨： rain-rainy， 下雪：snow-snowy。
同学们一边看图一边学习了10个单词。
然后给同学们放几个每个季节相关的动画，如放风筝，游泳，堆雪人等，看后让同学们谈论自已最喜欢的季节。
这不仅让同学们在短时间内掌握了相关的英语知识，同时培养了同学们热爱大自然的情操。
6、在英语课堂上利用角色扮演表演进行人文素养的渗透。
分角色扮演表演在我们的英语课堂上是必不可少的，几乎每节课都要进行这样的活动，同学们只有在这种活动中身临其境，才能真正理解书中对话知识，也才能灵活的运用。
角色表演不仅可以模仿书中的对话情境，也可以由教师设定一定交际情景，让同学们分组进行讨论，自由选择自已喜欢的角色，经过一定时间准备和练习之后，要求同学们借助于体态语口头表达出来。
在表演的过程中，学们们必须运用具有的经验和已掌握的语言知识来解决问题。
这不仅培养学生们运用知识的能力，更重要的培养了同学们的合作意识和精神。
总之，人文精神体现在英语教学的全过程中，人文素养的培养，主要阵地是课堂，英语课堂教学要体现人文精神，学生在掌握语言运用过程中也潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个性得到充分的发挥，同时创新精神，情感，潜能，实践能力也得到发展。
学生既掌握英语，又发展正确的世界观，人生观，价值观，发扬爱国主义，集体主义精神，热爱学习，继承民族优良传统等的人文精神。
只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习的人。
参考文献：
[1] 董海远《初中数学课堂教学中科学人文素养的研究》《新课程学习》(期刊)，2013(12).
初中英语教学中人文性渗透的思考【3】
摘 要：新课标指出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。
而初中英语教学中，过分注重英语的工具性、忽略人文性的现象越来越明显。
要突显人文性教学，就要在提升自身人文素养的同时，从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面对初中英语课程进行深层次的研究。
关键词：初中英语 人文性 渗透 思考
一、营造人文性的教学氛围
教师要建立民主平等、信任理解、合作共进的新型师生关系。
教师是学生学习的引导者与合作者，不能高高在上，应深入学生中与学生合作学习，为学生解决学习中的困难，以微笑面对学生，以温和的言谈举止对学生产生亲和力。
要与学生多交流、沟通，可通过英语日记、周记等了解学生的情感变化，拓展E-mail、QQ和MSN等网络渠道，加深师生感情与友谊。
教学活动中要用真情关怀去打动学生，为学生营造融洽、民主、团结、相互尊重的人文氛围，这样才有利于培养和发展学生积极的情感态度，并促进学生积极主动地学习。
教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，充分调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣;要尊重个体差异，充分了解学生不同的学习经历、学习习惯，尊重学生个性与独立的人格，平等对待每一个学生;在重视优生的同时不能忽视学困生的成长，对学困生做到“不抛弃，不放弃”，给他们多提供实践、参与的机会，并对学困生多鼓励、多帮助，让他们在学习中体验成功的喜悦。
二、突出人文性的教学目标
英语课标从五个方面设计了整体课程目标，即语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度，它们相互联系、相辅相成。
根据英语课程目标，教师在设计具体的教学目标时应该注重以学生为本，让学生成为有人文素养的人。
既要重视培养学生的语言知识和技能，又要注重优化学习过程，引导学生形成适合自己的有效学习策略;要努力拓展学生的国际视野，提升跨文化交际能力;要引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，形成健康向上的人生价值观。
三、挖掘人文性的教学内容
目前教材内容涵盖面广，其中的人物、科教、文化、环保等提供了对学生进行人文教育的好素材。
在教学中除了培养学生基本的英语综合素质，还要有意识地去发现和挖掘人文素材，向他们渗透人文精神。
如外研版初二下册 Module 9《Heroes》，可借助英雄这一话题培养学生学习英雄、勤奋努力、做国家栋梁的情感素质;初二上Module 3《Journey to space》，以太空为话题，让学生了解“神五”、“神六”太空探索的壮举，增强民族自豪感;初二下册 Module 4《New technology》，以科技为话题，鼓励学生大胆尝试使用新产品，培养学生对科技的热爱和探索精神。
初二上册Module 4《Education》，以希望学校为话题，围绕希望工程对贫困儿童的救助活动，培养学生关爱他人的情感;初二下册 Module 8《Public holidays》，以节假日为话题，抓住学生的兴趣点让他们了解中外节日及过节方式，培养学生的跨文化意识，同时加深对中国文化的了解和对祖国的热爱;初三上册Module 6《Save our world》，以“绿色环保”为题材，讨论如何从点滴小事做起，节约能源，保护环境，让学生学习外国在环保方面先进的理念和做法，并引导学生提高环保意识。
教学中要充分发现和挖掘人文素材，整合教学内容，让人文精神像春雨般滋润学生的心田。
四、设计人文性的教学过程
美国教育家布鲁姆指出：成功的外语课堂教育， 应在课内创设更多情境， 让学生有机会运用自己学到的语言材料。
在英语教学中，教师应该针对具体教学内容采用不同的教学方式，创设尽量真实的课堂教学情境，设计与学生的兴趣、经验和生活息息相关的教学活动，通过使用音像、广播、电视、书报杂志、网络媒体等资源，让学生感受到所学知识与生活世界的联系，以激发学生的兴趣，让他们积极参与课堂活动。
培养学生的创新思维能力也是初中英语人文性教学的体现，因此，课堂活动设计要把英语知识和学生能力结合起来，给学生提供广泛的思维空间，通过发散思维、联想思维、求异思维等能力的培养来激活学生的创造力。
如在词汇、句型教学中可采用一词多义、一义多型、一句多解、串词成段等方法，也可使用“头脑风暴法”(Brainstorming)让学生编故事或续编故事结尾，还可采用质疑问难、辩论、情景剧表演等方式激发学生强烈的创新意识，通过这些活动实现英语教学的人文性。
五、关注人文性的教学评价
人文性的教学评价以保护学生的自尊心和自信心为基础，关注学生的个体环境与需要为目标，把课堂信息反馈、小组评价结合起来，把平时检测和期末检测结合起来，把老师评价、学生评价和家长评价结合起来，多角度评价学生。
在课程实施中，要把听、说、读、写结合起来，给学生形成知识结构的时间和空间，从而有机促进学生的发展。
要建立英语学习成长档案，动态地关注学生的全面发展和进步。
初中英语教学中关注“人文性”教学，具有重大的现实意义，是有效落实英语新课标、强化有效学习、提高教学质量的重要保障，因此，我们必须高度重视英语课程工具性与人文性的统一。
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