小学一年级棉花姑娘教学反思
多一点时间读书，课堂中就多一些教育智慧，一切从读书开始。下面是小编收集的棉花姑娘教学反思，希望大家认真阅读!
【1】棉花姑娘教学反思
我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。
一、自主学习贯彻始终
“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”;在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。
在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：
1、学生活动时间充分。
2、学生的参与面广。
3、重视学习方法的迁移。
4、学习积极性高。
二、体验教学贯穿课堂
重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。
1、在这节课的设计上，我非常注重学生的体验。
2、体验教学的形式多样。
我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。
3、注意引导学生学会体验。
一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。
在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。
【2】棉花姑娘教学反思
我的老师来了，手把手的教我设计教案、朗读、上课，我们师徒合作上了《棉花姑娘》一课，尽管这样在课堂上呈现出的还是有不少的不足。
斯霞老师一直倡导“字不离词、词不离句”的识字教学策略，很多的教育教学专家验证了这一方法的科学性、可行性。我也试图在我的课堂中体现这一点，以降低学生识字的难度。在进行完六个字的识字方法交流后，我便把学生的注意力转移到朗读课文上，要求学生边听老师的范读，边从课文中找出本节课的六个生字，我本想等学生找出含有本课新生字的六句话，通过读句子再来巩固生字。可要求一提出，学生便投入到寻找生字的行列中，对于我的朗读置之不理，用我老师的话讲“好在你还比较聪明，发现势头不对，及时叫停。”要不真的出现牛王爷不管驴的.事——各顾各的的势头。想想也是，小孩子的注意力非常容易分散，一方面要认真听，另一方面要仔细找，他们哪能兼顾的过来呢!而且，这样无疑增加了学生难度，在几百字的文章里找六个字，无疑是大海捞针啊!即便他们认识也不一定能找的出来。
再让我上这节课，我会这样来做：在进行完识字方法交流后，进行词语的积累，我会接着出现含有六个生字的句子，让学生在读句子中反复的与生字见面，加深印象。象这样的一些训练老师直接可以呈现给学生的，用不着，让学生花大力气满书中去找，干那些费力不讨好的事情。然后再回到课文的朗读上，于老师还告诉我们，老师范读课文时一定要让学生专心致志的听，任何任务都不要带。确实这样，老师的范读时是学生学习读的好机会。这样一来由字到词，再由词到句，识字的难度就降低了，教学思路也清晰了，形成了知识的梯度。
在识字教学进行后，我还设计了一个“抽大奖”的环节，想以此来巩固生字。因为做游戏本来就是小孩子很喜欢的事情，而且如能抽得“大奖”，还会有神秘礼品相送，所以学生的兴趣空前高涨。一只只小手高高举起，小屁股也不由自主的离开了板凳。我也暗暗为自己的这一“高招”较好。现在想想那个环节进行的不够扎实，真有点只图一时热闹的成分。在做游戏之前我先向学生交代了游戏的规则：从老师手中的六张卡片中任抽3张，把卡片上的内容读正确即可获得神秘礼物。话音刚落，一只只小手便举了起来，由于不是给自己班上课，便随便叫了3个孩子，结果都读对了。我一看这几个学生都会了，便想按照教案进行下一个教学环节，可是孩子们却不甘罢休，依然把兴趣放在做游戏上，这样的情形是我未预料的，因此只好安慰道“游戏只能到这儿了，下边还有的神秘奖品的机会啊!”用这句话来糊弄孩子实在不应该，下边根本没有什么神秘奖品呀!反思自己正因为缺少教育智慧，才被教案牵着鼻子走。
在一本书中曾看到这样一个故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说："是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?"那位历史教师说："对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。"用15分钟备课并不是他的草率，不重视，而是课堂上有很多生成的东西是无法预设的，教师的智慧就是体现在对生成资源的把握上，这个教师用一辈子的时间来备学生，一节课竟花了一生的时间来储备。
我们时常抱怨工作的繁忙，备课、上课、批改作业、辅导学生……常常淹没在事务堆里，为自己找没有时间读书的种种理由，孰不知时间就在我们的叹息声中悄然而去。读书的时间就在这样的叹息中溜走了，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
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