棉花姑娘教学反思

时间：2022-05-16 09:04:38 中小学知识资料我要投稿

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2017年棉花姑娘教学反思

　　《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。下面是小编收集的棉花姑娘教学反思，希望大家认真阅读!

2017年棉花姑娘教学反思

　　【1】棉花姑娘教学反思

　　我认为一堂好的语文课，首先要看师生参与教学的精神面貌，以及学生在学习过程中的求知欲望，而在语文课的教学过程中，如果能够合理地运用现代信息技术手段，使知识形象化、直观化、生动化，就能够有效地激发学生强烈的学习兴趣。综合听课老师的评课意见，在这节公开课的教学中就能够有效地利用现代信息技术，既使教学内容形象化、直观化、生动化，又提高了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的`负担。总的来说，这节课的教学能以信息技术为辅，在教学过程中不断地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果。

　　这堂课中，运用了各种色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境，引导学生学习。如在揭示课题时，我出示棉花的生长图片，结合图片让学生说说对棉花的认识，再加上老师的指导,加深了学生对棉花的了解;又如在教学第一自然段时，我用课件出示课文蚜虫图片，图上棉花姑娘浑身伤痕累累，叶子枯黄，使学生感受到棉花姑娘很难受，好像是生病了，这时我问学生：“是谁让棉花姑娘生病了?”学生很容易就体验到了蚜虫的可恶与棉花姑娘急切地盼望就医的心情;再如：在教学生字新词中，我充分地利用媒体课件，以“生字宝宝回家”、“摘苹果”等动画形式加强了孩子学习生字的兴趣，提高了学习的效果。这样，通过信息技术和语文课堂教学有机整合，学生从知识、能力、情感、态度、过程、方法等方面都有不同程度的发展，从而力求体现三维目标的整合，促进学生语文素养的形成与发展。

　　作为小学语文教师，在新的教育形势下，若能根据素质教育和语文新课程标准的要求，从实际出发，在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，定能极大地丰富课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，培养能力，提高学生的综合素质,更好地为教学服务。

　　【2】棉花姑娘教学反思

　　《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的`启发作用。

　　课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演;动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。如果在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么?学生都非常积极地发言。

　　【3】棉花姑娘教学反思

　　《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

　　在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。

　　在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的`样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。

　　在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。

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