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人教版三年级一个小村庄的故事教学设计
《一个小村庄的故事》该文讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事。下面是小编整理的关于一个小村庄的故事教学设计，欢迎大家参考!
教学目的
1.帮助学生学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
课前准备
学生收集有关环境保护的资料。
教学课时两课时
第一课时
一、导入
1.课件出示村庄图片，谈话导入课题。
2.看到这个题目，你会产生哪些疑问?
(这是个什么样的村庄?村庄里发生了什么事情?……)
二、整体感知课文内容
自由读课文，自学生字词。
三、检查自学生字、字词情况。
1.指名读课文，纠正读音。
2.出示词语，理解词语
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不间断。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。
四、默读读文，了解故事内容。
班内汇报：
(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)
五、学习课文第一自然段
通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1.指名读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?
2.结合课件图片理解词语“郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润”。
六、作业
1.有感情地朗读读课文。
2.查找与环保有关的资料。
第二课时
一、复习导入
1.回顾课文内容，指名说。
2.齐读课文第一自然段。
二、学习课文2—6自然段
1.过渡：多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?
请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2.小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3.是什么原因使“什么都没有了”?
①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。
②练习,思考：谁家想做()，就拎起斧头到山坡上，()。
③指导读课文相关部分。
4.有感情地朗读课文。
(1)出示第三自然段理解，指名读。“减少”与“扩大”通过课件字体大小的调节，学生很容易读出效果。
(2)齐读，男女生比赛读，个别指名读。
三、拓展练习
1.请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?
a.班上交流，小组讨论。
b.师总结：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅，罪有应得。
2.结合实际议一议身边破坏环境的行为。
3.为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做?师生交流。
四、指导书写
1.出示要写的生字。
2.讲解书写难点
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
“裸”左右结构，衣字部，不能写成视字部。
“黎”上下结构，注意右上部分是“勿”少一笔，底下不是“水”字。
3.学生自由书写。
五、作业
1.抄写生字。
2.把故事讲给你身边的人听。
教后感：
这是一篇精读课文，故事很容易理解，但是一些词句较难理解。在教学中，一些含义深刻的词语，引导学生讨论、思考。教材当中泡泡的提示，通过举例的方式引起学生的注意。当提到“犁”时，一些学生很疑惑，这到底是什么东西?好在课件早已准备好图片，解了学生的好奇之心。在教学本课时，透过图片理解一些难词，如“郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润”，便于学生更加直观地理解并记住。通过各种形式的朗读去理解课文。
文中三处提到“锋利的斧头”，它是有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”更突出地表明了破坏的残酷、无情。从“什么都没有了”去理解，挖掘深层意义，学生便更易理解。
这篇课文重在引导学生重视环保，呼吁人们爱护身边的环境。因此设了拓展话题。教学中总是会出现这样与那样的问题，说的过程中学生学生的概括能力稍微弱了点，想象力受限。因此还是要引导学生善于概括文章的中心意思，多鼓励学生说的能力，学会倾听他人的意见及想法。
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