八年级语文下册藤野先生教案

时间：2022-06-13 23:58:06 中小学知识资料我要投稿

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八年级语文下册藤野先生教案

　　藤野先生(1874-1945)名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时(1904-1906)的先生。小编下面为大家整理关于藤野先生的教案设计，欢迎阅读参考：

八年级语文下册藤野先生教案

　　导学目标

　　知识与能力： 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。

　　过程与方法： 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。

　　情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

　　导学重点难点

　　教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

　　教学难点：理清文章结构层次

　　导学方法阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人。

　　导学过程

　　设计

　　一、预习导学(10分钟)

　　1、给加点词语注音：

　　绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意

　　落第畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰

　　诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù

　　2、作者留学目的?

　　鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢?

　　3、理清全文结构层次?

　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

　　投影显示文章结构层次图如下：

　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢?

　　二、课堂自主、合作、探究(20分钟)(小组内讨论)

　　第一课时

　　(一)引入新课

　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

　　(二)、分析讨论直接写藤野先生的文字：

　　1.学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

　　明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)

　　(1)外貌描写的句子符合人物身份

　　(2)动作体现人物特点

　　(3)说话声调治学严谨

　　(4)介绍解剖学历史生活俭朴

　　(5)忘带领结，穿旧外套

　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

　　2.学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

　　(1) 添改讲义

　　提问：“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?

　　(2)纠正解剖图

　　藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。

　　(3)关心解剖实习

　　由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。

　　第二课时

　　提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?

　　投影显示如下:

　　明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法

　　②叙事应该有详略

　　③上下文注意过渡

　　④叙事时要注意刻画人物的神态

　　读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢?

　　原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。

　　从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。

　　3.请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。

　　“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”

　　“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。

　　4.齐读36—38段，这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。

　　鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢?

　　①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章

　　课文除了直接写藤野先生的文字，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。

　　小结

　　2分钟 1.把握全文的结构层次。

　　2.明确本文的叙事线索。

　　3.了解藤野先生的高尚品质。