培养小孩早期阅读的六个原则

时间：2022-08-22 13:21:46 幼教早教我要投稿

培养小孩早期阅读的六个原则

　　早期阅读的重要性早已被年轻父母所认可，好多父母也尝试寻找各种方法去引导宝贝读书。可是，这些做法真的合适吗?会达到我们预想的效果吗?其实，好多家长也很茫然。那么，该如何才能让早期阅读真的有成效呢？下面是小编分享的一些相关资料，供大家参考。

培养小孩早期阅读的六个原则

　　早期阅读原则1：以快乐为本，以宝贝的需求为导向

　　宝贝天性好奇，对书本也是一样，他有着一种强烈的想要去探究书本奥秘的欲望。但是，对于书本，他有他自己的探究方式。对宝贝来说，玩是他全部生活的重心，早期阅读也应该以玩作为基础。一旦宝贝觉得不好玩了，开始感到烦躁了，那就要立刻停止。

　　早期阅读原则2：不要强求宝贝集中注意力

　　对于3岁前的孩子来说，要他集中注意力花很长时间去阅读基本上是不可能的。如果我们总是要求宝贝集中注意力，他就会因此忽略阅读这项活动中很多更有意义的事情，导致出现捡了芝麻丢了西瓜的后果。并且，这个要求会带给他一种压力，从而削弱阅读这项活动带给他的乐趣。

　　早期阅读原则3：早期阅读要持之以恒

　　人的很多习惯都是3岁前形成的，一旦形成某种习惯，就很容易沿袭这种习惯，在自觉不自觉中按照某种惯例去做某些事情。早期阅读也是一样，如果三天打鱼两天晒网，不能坚持，我们就没法看到成效。

　　早期阅读原则4：如果宝贝兴趣点转移，不要强迫他坚持

　　宝贝阅读的兴趣可能是一阵一阵的，他的兴趣点很容易被转移，这是由他心智发育的特点决定的。

　　早期阅读原则5：不要强求宝贝回答问题

　　提问有时候会打扰孩子，导致他阅读的兴趣中断。孩子都喜欢阅读，但是很多孩子不喜欢被强迫回答问题，父母强迫孩子回答有关阅读内容的问题就好比在组织一场考试，会带给宝贝压力，降低他对图书本身的关注度，减弱他阅读的乐趣。

　　早期阅读原则6：早期阅读不要和识字画等号

　　早期阅读也可以脱离开文字，完全依赖图画来阅读。图画是孩子可以读懂的，甚至，他会从图画里面读出很多我们意想不到的内容。

　　如果宝贝不喜欢阅读，通常都不是宝贝的问题，而是父母的引导方式出了问题。父母要秉承以上原则，领会早期阅读的精神，让宝宝的早期阅读真正取得效果。

　　拓展：

　　如何培养幼儿早期阅读1

　　1.适合的才是最好的

　　阅读的培养越早越好，在孩子可以做起，能够有力的抓握东西之后就可以开始了，对于三岁及以前的孩子来说色彩鲜明、背景简单、页数较少的绘本是最好的选择。

　　对于四到五岁的孩子可以开始选择故事情节较为丰富、人物形象分明、内容健康向上的图书，5岁后可以逐步加强图书的故事性，也可以增加一些类似《十万个为什么》的简单科普类图书和简单的诗词等内容，但丰富、鲜明的画面始终是这一阶段图书的要求。

　　阅读是孩子探索世界的过程，家长不应该过于限定孩子图书的种类，相反，只要注意筛选有害的图书，在早期可以尽量让孩子接触多种多样的内容。孩子也会因为爱好的不同会逐渐形成自己的阅读兴趣，因此接触范围越多，对孩子的启发也更大，更容易找到他的兴趣。

　　2.陪伴是最好的方式

　　玩耍是孩子的天性，让幼儿安安静静地读书在一开始几乎是不可能的事情，父母在孩子早期阅读过程中应该扮演玩伴、演员、老师等多种角色，用最易于接受的方式让阅读进入孩子的生活。

　　引导兴趣，家长要做故事的讲述者。孩子在初期对图画、文字信息的抓取能力还不强，再生动的书本也很难吸引他们长久的注意力。父母应该事先预读书本，和孩子一起体验其中的情感，再用生动的形式讲述出来，尤其注意语音语调的夸张变化和肢体语言的配合。在一些精彩的情节处，家长还可以利用家中的生活道具，和孩子一起互动表演。

　　启发心智，家长要做图书的解读者。阅读中，孩子难免会对字词、情节等存在障碍，家长在孩子可以独立阅读后应该多鼓励孩子复述图书的内容，适当表扬和引导，对于孩子有说的不好的地方不要急于纠正，而要多以假设提问的方式来引导孩子，一方面知道他理解内容。另一方面启迪他理解故事的教育意义。但是值得注意的是，家长切记不要把自己的解读权威化，这样既有可能扼杀了孩子的创造性，也会使其产生对读书的畏惧感。

　　以身作则，持之以恒，营造良好的阅读氛围。

　　家长们最大的误区就是希望孩子坐在房里好好看书，而自己却在家里看电视。只有家长常常看书、常常陪孩子读书，孩子强大的示范效应才会被引导上正确的道路。为此我们建议家长在家中少开电视，多放一些书籍，让孩子在有书的环境中成长。另外，家长们可以和孩子一起养成晚间读书、周末逛逛书市的良好习惯，想一想，每天晚上孩子都伴着你的声音入睡，孩子是否也能感受到你对他深切的爱呢？

　　3.纠正不良习惯

　　有的孩子在阅读时习惯发声阅读或者逐字地读，尚处于语言训练阶段的孩子可以不用过于在意，但对于年龄较大时还保留这一习惯的应该及时纠正，否则很有可能影响日后的阅读速度和对内容的理解。

　　有的孩子在阅读时会用手指跟读或者转动颈部跟读，这些动作会大大降低孩子的阅读效率，颈部转动还会会加强颈部负担，引发疲劳感，不利于长期阅读。所以孩子在出现这两种行为时应该轻柔的制止，同时强化孩子转动眼球阅读的能力。

　　最后，阅读坐姿不正是最普遍也最严重的问题，儿童脊柱长期处于不正状况极易导致发育畸形，引起身姿不正，严重的可能导致不可逆的变形。所以爸爸妈妈们一定要时刻注意孩子们的阅读坐姿，记住胸离桌子一拳远，眼离书本一尺（约33cm）高，手离笔尖一寸（约3.3cm）长。

　　能养成良好的阅读习惯是孩子一辈子的财富，人们都说喜欢读书的孩子不会变坏。早期儿童阅读习惯的养成重在家长，贵在坚持，让我们共同努力，送给孩子一份终身受用的礼物。

　　如何培养幼儿早期阅读2

　　一、为幼儿创设良好的阅读环境。

　　首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。对于没有鉴别能力的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。

　　其次，要将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中。不仅学习活动中可以加入早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。我们在教室里开辟了专门的和阅读区，因平时上课时间紧，我们就利用早饭前后的晨间早读、午饭后、散步的时间、区域活动等零碎的时间来进行幼儿的阅读活动，充分利用每周五的分享活动来分享，有的家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享，教师也经常帮助孩子阅读，给孩子讲一讲，特别是书中孩子不好理解的地方，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的融入了早期阅读的内容。

　　二、激发幼儿的阅读兴趣。

　　兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的.兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。首先，我们要开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉孩子故事的开头，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景阅读法，表演阅读法等也是常用的好办法。

　　其次，要提高幼儿自主阅读的能力。我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，还要培养幼儿良好的阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差，每过几分钟就要换一本读书，并且没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。所以教师首先要指导幼儿“正确”的看书，如不能将书倒置，按顺序看书，用大拇指和食指翻书，轻轻拿放书本，爱护书本等，这些对于成人来说也许不能算是一种能力，对孩子来说却是必须进行指导。教会孩子在阅读中思考也是相当重要的，这是幼儿自主阅读的关键，进行早期阅读指导的最终目标就是让孩子通过阅读认识社会，促进其社会化。

　　三、家园合作，共同指导幼儿进行早期阅读。

　　首先，家长要为孩子树立一个读书的榜样。如果父母在闲暇时经常看看书，孩子不同程度的会对书产生兴趣。家长可利用这一契机和孩子进行亲子阅读，不仅能和孩子交流感情，也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书，但是如果有了父母的参与情况便不同了，孩子会充满兴趣的和父母一起讲故事念儿歌。

　　其次，家长要认清误区，早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重的扼杀了孩子的兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以，家长在指导幼儿进行早期阅读时，一定要认清误区，让孩子始终用在愉快的阅读环境中自主学习，成功的钥匙就在你手里。

　　3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，教师和家长应该成为幼儿早期阅读的支持者，为幼儿提供丰富的阅读内容，创设良好的阅读条件、正确引导和培养幼儿良好的早期阅读习惯，让他们在阅读中不断探索、体验和发现，为未来的发展奠下扎实基础。

　　如何培养幼儿早期阅读3

　　（一）提供自主阅读的物质材料

　　幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：

　　1、为幼儿提供必要的图书

　　在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。

　　2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界

　　在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”，“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“xx的房间”、“xx的书”、“xx的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、帐单、报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的冤枉。

　　（二）创设宽松的互动阅读氛围

　　要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。成人的支持和指导包括各个方面：

　　1．用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为

　　成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天给幼儿看故事书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。

　　2．参与幼儿的阅读

　　这主要包括与幼儿一起选择合适的图书，共同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问、讨论和思考，在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容，通过参与幼儿的阅读，让幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，了解书上的文字与口头语言的对应关系，建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，对成人来说，参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程，也是分享幼儿阅读快乐的过程。

　　3．鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动

　　在早期阅读过程中，成人在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。

　　（三）组织专门的早期阅读教育活动

　　专门的早期阅读活动，可以帮助幼儿重新整理在其他活动中获得的零散的早期阅读经验，使其系统化和条理化，也可以帮助幼儿获得新的阅读经验。其形式主要包括前图书阅读、前识字和前书写三种类型的活动。

　　1、前图书阅读活动

　　图书是书面语言的载体，供幼儿阅读的图书，具有图文并茂的独特内容。前图书阅读活动就是利用幼儿感兴趣的丰富多彩的图书来帮助幼儿学习阅读图书的基本策略，增长阅读的能力，获得前图书阅读行为经验。例如：翻阅图书的经验，即学习翻阅图书的一般规则和方式；读懂图书内容的经验，即会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解完整的故事情节；理解图书画面，文字与口语有对立关系的经验，即学习根据自己的理解，用自己的话讲述所看画面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事的内容；制作图书的经验，即知道图书人所讲的故事是作家用文字写出来并经过印刷装订成册的，尝试做小作家、小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。

　　2、前识字活动

　　有计划、有组织的前识字活动，可以提高幼儿对文字的敏感性，帮助幼儿重新获得前识字经验，例如：知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来；知道文字是一种符号，并与其他符号系统相转换，理解文字的基本功能和作用；初步了解文字是怎样产生的，文字是如何变成今天的样子的；认识到世界上有各种各样的语言的文字，同样一句话，可以用不同的语言文字来表达；了解识字规律，知道文字有一定的构成规律，掌握这些规律就可以更好地识字。

　　3、前书写活动

　　尽管幼儿不需要像小学生那样集中学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，这有助于为幼儿进入小学以后正式学习书写做好准备。前书写活动可以帮助幼儿积累有关母语文字构成和书写的经验。例如：汉语幼儿通过参与前书写活动可以认识汉字的独特风格、知道汉字的基本间架结构，了解书写的最初步规则并尝试用有趣的方式学写基本笔划和部分汉字，知道书写汉字的工具等。

　　就目前而言，科学的早期阅读教育任重而道远，但我们有信心看到早期阅读绽放瑰丽的色彩。只要我们真正抓住早期阅读教育的实质和真谛，相信我们的早期阅读一定会取得令人瞩目的成就。

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