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桥教学设计及反思（精选11篇）
在社会一步步向前发展的今天，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家整理的桥教学设计及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
桥教学设计及反思 1
一、教材分析
《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华;还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展;2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力;3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。
二、设计理念
《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的'感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
三、教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。
2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。
3、 在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
四、教学重点、难点1、重点
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2、难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
五、教学方法
我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
教学流程
(一)、板书课题，导入课文。
在生活中，你们一定见过很多桥吧!说说你见过的桥。而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢?木桥图片展示，加深认识。
(二)、再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。
1.过渡：就是这样一座又窄又不够结实的桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
2.引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会洪水的声音大，速度快，来势凶猛。领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。
3.过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做?(生说。)
4.讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?这时急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)
(三)、感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定。
过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁?他又是怎样做的?
1.直接出示句子：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
你体会出了什么?(沉着、冷静)
2.过渡
：人们把生的希望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?
小结：
是啊，这是一个多么舍己为人的老汉，当山洪咆哮着，像一群野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着??
当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经窜上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前??
(四)、揭示课文悬念，领会“桥”的深刻内涵。
当人们已经顺利过桥，已经跨越死亡的时候，桥轰地一声塌了，只留下了一片白茫茫的世界。
1、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事?让学生悟出这样结尾的好处?从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。(
2、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥!
(五)、以诗结课，升华情感 我不知道 哦，老汉! 你的姓，你 的 名 你是 一座山，
但我 知道 一座镇定、刚毅的 山，
你有一个动人 的称呼 -----老汉 一座深情的山。
哦，老汉 哦，老汉!
你更是 一座桥， 你那美好的心灵和高尚的 品质，一座用 血肉之躯架起的生命桥， 将牢牢驻留在我们心间一座党员联系群众的连心桥。 永远，永远!
写话练习。
学习本文的巧设悬念，文末揭提的结构，写一个小片段。
教学反思
在这节课中我力求让读贯穿全课。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自主读、合作读、对比读、听名家朗读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。特别是引导学生个性化的读，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。
另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音和同类的文章等等，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。这点在今后的教学中还要多思考。 在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。
桥教学设计及反思 2
教学目标：
知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，能够有感情地朗读课文。
过程与方法：通过角色扮演、小组讨论，体会文中人物的情感变化，学习作者通过环境描写烘托气氛的写作手法。
情感态度与价值观：感受老汉在危难时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，培养学生的英雄主义情怀。
教学重难点：
重点：理解老汉的.形象，体会其精神品质。
难点：理解题目“桥”的深刻含义，体会文章结尾的深意。
教学过程：
导入新课：通过展示洪水肆虐的视频片段，创设情境，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，解决生字词，概括文章大意。
精读课文，深入分析：
分角色朗读，体会人物对话中的情感变化。
小组讨论：老汉在洪水中的表现，分析其性格特点。
引导思考：“桥”在文中除了指实际的木桥外，还有什么象征意义？
拓展延伸：讨论现实生活中类似老汉这样的人物，分享他们的故事，加深对英雄精神的理解。
总结升华：总结老汉的精神品质，强调在面对困难和挑战时，应勇于担当，无私奉献。
教学反思
本次教学通过多媒体辅助，成功创设了情境，使学生迅速融入课文氛围。角色扮演和小组讨论活动激发了学生的学习兴趣，促进了学生之间的交流与合作。然而，在引导学生理解“桥”的象征意义时，部分学生理解不够深入，需加强引导和启发。未来教学中，可增加更多实例分析，帮助学生更好地理解抽象概念，同时注重培养学生的批判性思维和创新能力。
桥教学设计及反思 3
教学目标：
知识与技能：了解桥梁的基本类型、结构特点及其设计原理。
过程与方法：通过案例分析、模型制作，培养学生的实践操作能力和创新思维。
情感态度与价值观：激发学生对工程技术的兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神。
教学重难点：
重点：桥梁的类型、结构特点及设计原理。
难点：桥梁设计的实际应用与创新思维的培养。
教学过程：
引入新课：展示世界著名桥梁图片，引导学生观察并讨论其特点。
知识讲解：介绍桥梁的`基本类型（如梁桥、拱桥、悬索桥等）、结构特点及设计原理。
案例分析：选取典型桥梁案例，分析其设计思路、材料选择及施工难点。
模型制作：分组进行桥梁模型设计，要求考虑结构稳定性、材料成本等因素。
成果展示与评价：各组展示模型，分享设计思路，互相评价，教师总结点评。
教学反思
本次教学通过案例分析、模型制作等实践活动，有效提升了学生的实践操作能力和创新思维。学生在设计过程中表现出较高的积极性和创造力，但在材料选择和结构稳定性方面还需加强指导。未来教学中，可增加更多实际工程案例，引导学生深入理解桥梁设计的复杂性和挑战性，同时注重培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
桥教学设计及反思 4
教学目标：
知识与技能：掌握桥梁结构中的力学原理，如受力分析、应力分布等。
过程与方法：通过实验探究、数据分析，培养学生的科学探究能力和数据分析能力。
情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养严谨的科学态度和探索精神。
教学重难点：
重点：桥梁结构中的力学原理。
难点：复杂桥梁结构的受力分析和应力计算。
教学过程：
复习导入：回顾力学基础知识，为学习桥梁力学分析打下基础。
理论讲解：介绍桥梁结构中的力学原理，包括受力分析、应力分布等。
实验探究：分组进行桥梁模型受力实验，记录数据，分析实验结果。
数据分析与讨论：引导学生分析实验数据，讨论桥梁结构在不同条件下的受力变化。
总结提升：总结桥梁力学分析的关键点，引导学生思考如何将理论知识应用于实际工程。
教学反思
本次教学通过实验探究和数据分析，有效提升了学生的科学探究能力和数据分析能力。学生在实验过程中表现出较高的'动手能力和探究精神，但在数据处理和理论应用方面还需加强指导。未来教学中，可增加更多实际工程案例，引导学生深入理解桥梁力学分析的复杂性和实用性，同时注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
桥教学设计及反思 5
教学目标：
知识与技能：了解桥梁设计的基本流程，掌握简单的桥梁建造技巧。
过程与方法：通过团队合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和实践创新能力。
情感态度与价值观：激发学生对工程技术的兴趣，培养勇于探索、敢于创新的精神。
教学重难点：
重点：桥梁设计的'基本流程和建造技巧。
难点：团队协作中的沟通与协调，以及创新设计思维的激发。
教学过程：
项目引入：介绍桥梁设计的重要性和实际应用，明确项目目标。
知识准备：讲解桥梁设计的基本流程、材料选择、结构稳定性等基础知识。
分组设计：学生分组进行桥梁设计，要求考虑实用性、美观性和创新性。
建造实践：根据设计方案，分组进行桥梁建造实践，注重团队协作和沟通。
成果展示与评价：各组展示建造的桥梁，分享设计思路和建造过程，互相评价，教师总结点评。
教学反思
本次综合实践活动通过团队合作和实践操作，有效提升了学生的团队协作能力和实践创新能力。学生在设计过程中表现出较高的创造力和想象力，但在建造过程中也暴露出沟通不畅、协调不足的问题。未来教学中，可加强团队协作技巧的培训，引导学生学会有效沟通和协调，同时注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生在实践中不断探索和尝试。
桥教学设计及反思 6
1. 教学目标
知识目标：让学生了解不同类型桥梁的基本构造和功能。
技能目标：培养学生的观察力、动手能力和团队合作能力。
情感态度价值观目标：激发学生对科学的兴趣，增强环保意识。
2. 教学内容
桥梁的历史与发展
不同类型桥梁（如梁桥、拱桥、悬索桥等）的特点及应用
桥梁建造过程中遇到的问题及其解决办法
小组活动：利用简单材料设计并搭建一座小型桥梁模型
3. 教学方法与手段
讲授法：通过PPT等形式介绍桥梁相关知识。
探究式学习：鼓励学生提出问题，引导他们自己寻找答案。
实践操作：分小组完成桥梁模型的设计与制作。
互动讨论：分享各自的设计思路，讨论优缺点。
4. 教学过程
引入新课
通过视频或图片展示各种著名桥梁，激发学生兴趣。
提出问题：“你见过哪些类型的桥梁？它们有什么不同？”
新知讲解
详细讲解桥梁的发展历史、分类依据及其特点。
分析几种典型桥梁案例，解释其工作原理。
实践探索
组织学生分组，每组领取一定数量的材料（如纸板、胶水等）。
根据所学知识，设计并尝试构建一座能够承载一定重量的小型桥梁模型。
在此过程中，教师巡视指导，解答学生疑问。
成果展示与评价
各小组轮流展示自己的'作品，并简要说明设计理念。
全班共同参与评价，选出最佳设计奖。
5. 课后反思
优点：采用探究式学习方式，有效提高了学生的参与度；实践活动促进了理论知识的理解。
不足：由于时间限制，部分学生可能未能充分参与到每个环节中；对于一些复杂概念的解释还不够深入。
改进建议：
增加预备课程，帮助学生更好地理解基础知识。
调整活动时间安排，确保每位同学都有足够的时间参与实践。
鼓励学生之间相互学习交流，促进共同进步。
桥教学设计及反思 7
一、复习旧知，引入新知，铺垫情感。
1、自由读课文中描写洪水凶猛的句子。
2、指名说说课文的主要内容。导语：多么可怕的洪水啊!从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。
⑴村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
⑵人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
3、你们读出了什么?假如用一个字去概括你会用哪个字?(引导学生理解“疯”)
4、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么?(指导朗读)
导语：同学们上节课初读了课文，已经感受到了如魔的洪水，在这危急时刻，我们看看人们是如何表现的，让我们走进课文去看看。
〔设计意图：梳理上节课的学习内容，了解文章的主要内容，使学生从整体上把握文本，为本节课的自然衔接作了较好的情感铺垫。以读代讲，有详有略，突出重点。〕
二、细读课文，探究人物，理解情感。
1、导语：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗?这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
2、讨论：如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?(指名说)
3、是的， 正在这危急的关头， 人们看到了谁?(课件出示课文插图)他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。(师相机板书：老汉)
4、这是一个什么样的老汉呢?
你是从哪儿感受到的?请同学们快速默读课文第二大段，(课件出示学习要求)找出描写老汉动作、神态、语言的句子用“～～”标出，并把自己的感受批注在旁边。
5、学生自学课文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导，了解情况。
6、学生以小组交流朗读汇报为主，其他小组补充、纠正的形式进行。主要针对以下句子进行分析(课件出示重点语句)：
a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】
通过“一座山”与“乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静无畏。
b、【老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”】
学生可能针对重点词语谈体会，而忽视了三个感叹号，这时老师就可以做一下引导，“从这三个感叹号，你又能体会到什么呢?”
c、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。】
对于这一句，主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。如果我们把“冲、揪、吼”换成“走、拉、说”怎么样，学生通过演示以及讨论得出结论：“冲、揪、吼”更能体现老汉的愤怒与无私。这时老师再通过点拨：“如果再给老汉一次机会，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。
d、【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】
通过抓“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。
e、【老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。】
“是啊，他会喊什么呢?”(观察课文插图，想象老汉会喊些什么)通过这一发散性的问题，让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为一名共产党员责任的重大。
7、导语：逃生是人的本能，当书记到了桥头以后却并没有上桥，这是为什么?他完全可以第一个上桥先逃命的，可他为什么留了下来?这是一位________的老汉。谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。
〔设计意图：新课程倡导，要尊重学生的需要，改变教与学的方式，着眼于开发学生的潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标的唯一方式就是自主学习、合作学习、探究学习。品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，感悟老汉的'形象，体会老汉的崇高精神，为理解课题含义做铺垫，同时也培养了学生的朗读能力、想像能力和语言表达的能力。〕
三、总结全文，凝聚情感。
1、(播放钢琴曲《神秘园》)五天后，洪水退了。请听故事的最后一部分(播放课文朗读)英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。你从中听明白了什么?你现在最大的感触是什么?让我们全体起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。
2、同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么?可以是你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰。
3、肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗?
4、师总结：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉!洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神!洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格!这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥，一座不朽的生命桥。(师相机板书：桥――老支书——生命桥)让我们来赞一赞这位了不起的老汉。
〔设计意图：运用音乐渲染情感、语言描述凝聚情感等方式带领学生进入文本，学生此时完全进入到了文章中去，能亲自领悟到这种人间最伟大的亲情，通过质疑让学生们进一步理解课文以“桥”作题目的深刻含义，加深了学生对老汉精神品质的体会，使学生走上自主感悟、自主积累、自主提升螺旋式发展的轨道，与作者、作品达到了情感上的共鸣。〕
四、领悟写法，体验情感。
导语：这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们快速速浏览课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。1、学生快速速浏览全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现，总结写法。课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：
⑴构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦;
⑵语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛;
⑶文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。〔设计意图：让学生体会课文在表达的方法上有非常突出的三个特点，提高学生对课文的欣赏和评价能力。〕
五、读写吐情，升华情感。
1、清明节就要来了，如果你来到老汉的墓前，你会对老汉说些什么?请在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊礼物。(伴随着低沉的音乐，学生写话，说话。)
2、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听98年抗洪抢险时的歌曲吧。(播放歌曲《为了谁》)〔设计意图：让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。〕
板书设计：
16 桥洪水 如魔
老汉 如山老支书——生命桥
〔设计意图：板书是教学中教学内容或思路的浓缩，是文章的思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，层次清楚、主次分明的板书有利于学生进行科学思维，帮助学生理解、记忆、巩固所学知识。〕
教学反思：
新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”这是时代的呼唤，是社会的发展需要。通过引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言并且能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵。《桥》这篇课文，处处充满着人性的美与情，情感性这么强的课文该怎样做到工具性与人文性的统一，这就需要教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，通过参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究的体验。教学中，我紧紧抓住“情感”二字，借助音乐、课件、图片在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围，按照“唤发情感——孕育情感——激发情感——铺垫情感——理解情感——凝聚情感——体验情感——升华情感”的教学思路，围绕“这是一位__________的老汉” 让学生在读中思，读中悟，“以读代讲，以读促思”，同时我还创设了民主、平等、和谐、开放的课堂，充分相信学生，给学生自由的空间，珍惜学生的独特体验，尊重学生的多元理解，通过自主朗读感悟，合作交流，师生、生生互动等多种形式的教学活动，从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质;培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而让学生碰撞出情感的火花，使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，达到情感上的共鸣，思想上得到熏陶。
桥教学设计及反思 8
活动目标：
1、以故事角色的身份进行想象，思考，理解故事内容，发展幼儿的创造性思维能力和口语表达能力。
2、懂得同伴间有困难时要热心相助的道理。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、挂图2幅，录有雨声和轻快音乐的磁带，录音机
2、鸡妈妈的头饰（1个），小鸡头饰（同幼儿数）硬纸板做的乌龟数个并用鱼线串成一长条（做小桥）
3、活动室内布置故事场景：小鸡的家，对岸的小树林。河面
活动过程：
一、导入活动。
1、以《小鸡的家》谈话为题，引起幼儿的兴趣。
教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，在鸡屋里（播放雷雨声），鸡妈妈启发小鸡们想想，说说：听到了什么声音？外面会发生什么事？
2、雨停了，鸡妈妈推开门一看，房子被水包围了，启发小鸡们想想过河的好办法。（幼儿积极展开想法）
3、师：有一个故事也讲到小鸡的家也象我们家一样的'被雨水全部包围住了，你们想不想知道那些小鸡是用什么方法过河的吗？
二、教师边出示挂图边有表情的讲述故事一遍，讲述后提问。
1、故事的名字叫什么？
2、故事中有谁？
3、奇怪的桥是谁搭出来的？
4、你喜欢故事中的乌龟妈妈和小乌龟吗？为什么喜欢？小朋友在平时有帮助过别人吗？
三、创设情景，乌龟帮小鸡过河。
1、小乌龟出场，搭成小桥
2、“鸡妈妈”带着“小鸡”们过桥。
3、游戏：“小鸡”们在小树林中玩耍，吃虫子。
四、“鸡妈妈”启发“小鸡”们想想如何用小树林里的东西自己搭桥过河。
五、活动结束。
小鸡的一家在快乐的音乐声中为自己庆贺。（公开课）
活动反思：
《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接"教"是难以掌握的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达能力的。
桥教学设计及反思 9
设计意图：
锦溪是个历史悠久的古镇，具有“三十六座桥，七十二只窑”的传说，随处可见各种不同的桥型。本次活动我利用锦溪最有特点的桥，来让幼儿当一名小小的工程师，为锦溪再添五彩的新桥。让幼儿在活动中提高动手能力，更能感受家乡锦溪的美。
活动目标：
1.初步了解桥的构造，并用卷筒纸的芯进行桥洞的印画。
2.对印画活动感兴趣。
3.培养幼儿的欣赏能力。
4.培养幼儿的技巧和艺术气质。
5.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
活动准备：
物质：
1.卷筒纸芯人手一个
2.颜料盒、抹布每桌一份
3.画有小河的操作纸人手一张
经验：初步了解十眼桥。
活动过程：
一、导入部分：
1.师：孩子们，你们的家住在哪里呀？（锦溪）
2.师：我们锦溪呀，有很多很多的桥，我们来一起看一看吧。
二、介绍锦溪的桥，引导幼儿感知桥洞的特征。
1. 出示图片，引导观察。
师：看看，你们知道这是什么桥么，？（十眼桥）它为什么叫这个名字呢？（引导幼儿仔细观察十眼桥）因为呀，它有十个桥洞。
2.介绍桥的基本特征。
师：什么是桥洞呢？桥上可以走人的地方，叫做桥面；下面有空的地方，叫做桥洞，是用来支撑住桥的'。
3.引导幼儿观察桥洞的形状。
师：看看，十眼桥的桥洞和它水中的倒影组成了形状？（组成了长方形）有几个这样的长方形桥洞，我们一起来数一数。
4.出师天水桥图片，引导幼儿观察不同形状的桥洞。
师：这座桥呀，叫做天水桥，它的桥洞是什么形状的呢？（半圆形的）那它和水中的倒影组成了什么形状？（圆形的）
三、示范讲解，幼儿观察。
1.引出印画桥。
师：锦溪有什么多的桥，今天呀，老师也想请小朋友们来做小小工程师，一起多建几座桥。
2.出示操作材料图片。
师：看看，我们要用到什么呢？（卷筒纸芯、颜料、操作纸）。
3.示范操作。
师：我们先拿住卷筒纸芯的上半部分，然后在颜料盒里按一按，在旁边靠一靠，然后在水面上，按下去。连着多按几个。然后手脏了，用旁边的毛巾擦一擦。
4.引导幼儿集体徒手学一学操作方法。
四、幼儿操作，巡回指导。
1.发放操作材料。
2.幼儿操作，巡回指导。
五、展示作品，结束活动。
师：我们每一个小朋友都造了这么多好看的桥，我们的家乡更美丽了。造了桥很累的，我们一起回教室休息去吧。
活动反思：
《纲要》中也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件” 。以后，我们将继续合理开发利用各种家庭资源，同时也注重家庭教育的指导，以促进家园的互动，使每个孩子富有个性的发展。
桥教学设计及反思 10
目标:
1.理解故事内容，充分发挥创造性思维，想象出更多桥.
2.懂得当同伴有困难时应热心相助的道理.
3.能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物
4.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
过程:
一、引入问：小朋友们见过桥吗？它们是怎么样的？
今天我们会见到一座奇怪的桥，想知道它奇怪在哪儿吗？
二、讲述故事，提出问题。
1.放映至下雨，问：外面的雨下得那么大，这样下去会怎样？它们还能顺利去对坡吃草吗？
2.放映至犯难，问：外面的水已经涨到坡上来了，屋子象变成小岛，小鸡们该怎么办？谁出现了？
3.出现桥。
4.放映至小鸡回头，问：那座桥上哪里去了？桥会是谁搭的？
5.放映至乌龟出现。
三、想象更个多的桥。
你们还会想出哪些奇怪的桥？说一说，画一画。
教学反思：
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的'欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
桥教学设计及反思 11
活动意图：
5-6岁的幼儿对周围环境事物开始有了较稳定的态度和情感。但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。以幼儿生活附近的桥为主题与幼儿共同关注桥的演变。桥给我们生活带来的巨大作用……有利于帮助幼儿形成对家乡桥的具体印象，萌发幼儿热爱家乡的情感。
活动目标：
1、了解桥的演变。家乡桥在城市中的大概分布位置。
2、学习记录、统计，养成主动学习的好习惯。
3、萌发幼儿亲近家乡，喜爱家乡的情感。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动重难点：
寻找熟悉的家乡桥在城市地图上的大概位置(通过教学辅助课件和教师引导完成)。
活动准备：
1、幼儿知识经验的准备。通过收集我家附近的桥。了解自己熟悉的桥座落在城市的具体位置。
2、能力准备：具备观察、比较、分析的能力。
3、心理准备：乐群、乐学。
4、材料准备：
①桥的谜语课件
桥的演变课件
有代表性的桥在城市中的分布位置课件
②画桥、做桥材料
③统计表、家乡桥梁图片、自绘城市地图
活动过程：
一、播放"桥"的谜语课件引入主题
谜面：驼背公公，力大无穷，驼的什么？车水马龙！幼儿猜谜底。
二、闭眼快速画"桥"(粉笔画)了解自己头脑里储存的桥的印象。
三、讲述"桥的演变"故事"课件演示"
师：很久、很久以前河上没有桥。被风吹倒的大树正好横搭在河两岸，人们从上面走过去很方便，这就成了最早的桥。接着人们试着用藤条、木板来做桥，于是有了悬在河上的吊桥。人们还试着用石头垒成桥洞，石头被挤成桥洞很牢固，这就成了石拱桥。后来人们又试着在河面上立桥墩铺石板搭桥，于是在很宽的河面上也能搭桥了。现在人们已经会造各式各样的桥啦。有联结交通要道的石桥、铁桥、钢索桥；有缓解交通的立交桥、人行天桥；有休闲娱乐的风雨桥、凉亭桥、吊桥
四、讨论家乡的桥
师：我们家乡恩施也有各式各样的桥
问题一：你知道我们恩施有哪些桥？你最熟悉的是哪座桥？你家附近有什么桥？
问题二：寻找熟悉的典型的桥的位置。先找幼儿园附近桥的位置，再找幼儿最熟悉的桥在城市地图中的具体位置。猜测自己不熟悉的桥可能在城市的什么位置。课件一一验证，并通过把自己熟悉的桥贴到城市地图相应的位置，记录、提升幼儿对家乡桥的整体认识。
问题三：分小组统计"自己最喜欢的家乡桥"，说一说喜欢的原因。
五、谈话"家乡还有哪些好玩的地方"，小结家乡是中国健康旅游基地。家乡山高、水好、神奇美丽，为了给来恩施旅游的人带来方便我们还会新建、改建许多桥。
六、一起动手做桥吧！
途径：
①用身体搭桥
②用画纸设计桥
③选择材料搭桥
活动反思：
一、创设情境 ，引人入胜
《桥》是一篇抒发作者阔别家乡多年后思乡感情的散文，文章语言优美。在教学中，蒋老师充分利用多媒体创设情境，让师生始终处于小桥流水、美丽水乡的意境之中。如：在理解“缀”时，通过出示单拱桥的石阶图片，让学生有了感官的认识，对“缀”的意思也能充分理解；指导学生朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话时，出示单拱桥美丽夜景的图片，学生仿佛身临其境，因此，学生读得自然读得投入；在学习桥名字体时，教师出示了各种字体的桥名，引导学生边读句子边欣赏篆、隶、楷、草四种不同的字体。整堂课通过想象、感受、朗读等方式帮助学生完成对课文的'体验，共同去感受美、表达美。可见老师制作及运用多媒体技术的能力较强。
二、抓重点词句指导朗读
这堂课在实施抓重点词句指导朗读的策略方面，应该是较为成功的。教师首先请学生自由读课文，要求在读准字音，读通句子的基础上，交流“家乡的桥给你留下印象最深的内容”；接着要求默读第三小节，教师运用个别读、齐读、引读等方法学习重点内容——家乡的桥造型千姿百态以及桥的名称非常有趣，体会课文所要表达的意境之美。由浅入深，层层递进。
当学生朗读完以后，教师能够及时地给予评价，给予鼓励，给予适当的点拨。教学机智得以体现。每个环节之间的过渡语也是经过教师的精心设计，使整堂课较为连贯。但在教授时未打破逐段串讲的模式，教学过程还不够紧凑，以致教学任务没有按预期完成。
三、关注学生，注重学生的情感体验
在教学过程中，蒋老师始终以学生的兴趣为出发点，如讲到小桥名称时，她给学生讲震龙桥的传说，故事讲得有声有色，学生听得入迷；设计说话训练，试图交换句式提高学生的语言表达能力以及对文本再组织，再理解的能力，只是训练的要求还不够明确，没有收到预期的效果。
教师在设计教学环节时选择了让学生充分学习课文内容，体会作者的思想感情之后，再来体会“长想忆，最忆家乡的桥”这句话所表达情感。但我认为如果引入课题后，就出示这句话，让学生思考作者为什么“最忆家乡的桥？”，从而激起学生的好奇心、求知欲。最后，当上完整篇课文，当学生对文本有了更深入地理解，再出示这句话，让学生读一读，这样，也许会唤起学生与作者的强烈共鸣，情感得以升华，获得的效果会更好些。
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