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2016-2017年四年级下册七月的天山教学设计
七月的新疆，新疆的戈壁滩炎暑逼人，最理想的是骑马上天山。下面是小编整理的关于七月的天山教学设计，欢迎大家参考!
【1】七月的天山教学设计
[教学目标]
1.指导学生认识 8 个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，说出天山景物的特点。
3.引导学生从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
[重点难点]引导学生了解天山景物的特点，感受天山的美景，体会作者的写法。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、引言导入，揭示课题
同学们，前两课我们随着作者的介绍，领略了甲天下的桂林山水和奇妙无比的浙江双龙洞。今天我们将随着作者的介绍，去美丽的北国——新疆的天山尽情地游览一番。
(板书课题，齐读。)从课题上我们可以知道作者写的是什么季节的天山景色?(夏天)
简介天山：天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。(可相机出示地图。)
设计意图：由于这组课文都是游记写景的'文章，所以教师在学生学习的基础上，用复习旧知识直接点题，借助地图对学生不熟悉的天山的地理位置及特点作个简要介绍很有必要，能更有益于学生对课文内容的理解。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，读准生字，读通课文。
2.说说课文主要写了什么?天山给你留下了怎样的印象?
3.文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?简单写下作者的游览线路。
(进入天山→天山脚下→原始森林→天山深处)
4.教师指导：随着导游线路观看图像，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、细读品味，感受美景
1.再读课文，想想作者分别写了哪些景物?它们各有些什么特点?画出有关的词句。
2.选择你最喜欢的景物，仔细品读课文，说说哪些语段、词句写得好?好在哪里?在四人小组里阅读交流，说出感受。
集体交流，品评。相机出示课件，结合画面，指导读好课文各个部分。(可配乐)
第二自然段：写“雪水”的部分，着重抓住比喻句，体会雪水的清澈与灵动。
第三自然段:写“森林”的部分，着重抓住比喻句，体会树的翠绿、繁密与幽静。
第四自然段：写“野花”的部分，着重抓住比喻句，体会野花的多和美。
设计意图：对于略读课文，教师应该给学生充分的时间，放手让学生与文本对话，与作者对话，特别是对于写景类型的文章，学生不难体会到所描写的景物及特点，难在作者是怎样把这美景描写下来的，所以要引导学生品评词句。这也体现了语文教学的工具性。
四、总结全文，体会写法
1.你们随作者游览了天山，有怎样的感受? (学生自由发言。)对，你们和作者一样，喜欢上了天山，也为祖国的大好河山的壮美而惊叹。
2.作者是怎样将这种美景描绘下来的呢?
学生回顾全文，交流。
3.教师小结：作者用“移步换景”的方法展示了天山景物三个不同的方面：从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。
五、激发兴趣，课外延伸
同学们，你们是否喜欢读这样的游记?
你们可在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，多读多交流。
六、布置作业
1.摘抄本课优美词句。
2.可以在小组内开展 “小导游”活动，游览天山。(依教学时间而定。)
七、板书设计
4* 七月的天山
雪水 清澈 生机 像……
森林 蜿蜒无尽 翠绿 像……
野花 高过马头 五彩缤纷 像……
赞美祖国河山的壮美
【2】七月的天山教学设计
教学目标：
1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。
教学重点、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
课前准备：搜集有关天山的信息资料。
课前预习案:
1、本课选自《 》，从文题看，这是一篇写( )的文章.
2、我为生字选读音，用 “ ”画出。
皑(kǎi ái ) 涧(jiān jiàn )
俯( fǔ fù )蹄( dì tí )
3、语境注音。
①我们骑马来到饮( )马溪边，忙跳下马，掬起来一品，比饮( )料还清纯。
②售货员重( )新称了糖果的重( )量。
4、大声朗读下面的词语，并记住这些词语。
山涧 五彩斑斓 俯视 幽静 萦绕 矫健
白皑皑 绵延
5、比比来组词
斑( )漫( ) 延( )
班( )慢( ) 廷( )
二、给生字注音组词：
缎( )( ) 涧( )( )
俯( )( ) 皑( )( )
蹄( )( ) 溅( )( )
延( )( ) 鞍( )( )
课堂导学
一、导入，板书课题
领略了桂林山水的秀美，江南溶洞的神奇，今天我们将去北国的天山游览一番。(板书课题)
二、出示教学目标
1.阅读课文，积累好词佳句，会认课文中的8个生字。
2.再读课文，想想文中主要描写了哪些景物?它们有什么特点?
3.有感情地朗读课文，感受天山的美好。
4.学习抓住景物特点，按照一定顺序来写景状物的方法。
三、自学指导
请同学们自由朗读课文，边读边画出成语和你欣赏的句子，借助拼音把字音读准;联系上下文理解词句的意思。
四、检查自学效果(第一次先学后教)
指名展示积累的词语和优美的句子。引导其他学生注意听，随时做好补充的准备。
比赛认读生字词(小黑板出示)
出示8个生词，抽后进生认读，中等生正音，优等生上台领读，教师多给予鼓励。
五、用自己喜欢的'方式再读课文，了解每一段写了哪些景物?各有什么特点?有“——”画出来。(第二次先学后教)
1.指导学生逐段读、找，时间大约在5分钟。
2.指名回答，教师板书
天山的水
天山的树
天山的花
3.引导学生找出自己最喜欢的景物朗读，背诵。
4.重点学习第二段和第四段，引导学生学习运用比喻这种修辞手法把景物写具体、生动;第四段重点写了溪流两岸的野花，这种排比句式鼓励学生背诵，并仿写一种景物。
六、比读课文，感受天山的美好
1.同桌互读
2.小组赛读
3.指名读，比比谁读的最有感情、最美;
4.齐读最后两自然段。
七、总结
八、当堂训练
1.火眼金睛辨字组词
缎( )疆( )漫( )
锻( )僵( )慢( )
2.照样子写词语
重重叠叠
摘抄文中自己喜欢的优美语句
九.板书设计
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