我有一个梦想教案教学反思
《我有一个梦想》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第四单元的一篇课文，该单元均为演讲词。下面是小编整理的关于我有一个梦想的教案教学反思，欢迎参考!
【我有一个梦想教案教学反思】
一、教材分析
《我有一个梦想》这篇文章激情飞扬、极富感召力，比喻、排比和反复等修辞手法的大量使用，使全文充满激情与感染力。学生应在了解美国黑人历史和现状的基础上。加深对作品提出的要求自由、民主、种族平等的梦想的理解，并掌握演讲词这种文体的特点。
二、学情分析
高一学生应该能够感悟到演讲词字里行间洋溢的激情，但西方的宗教、美国的社会制度和发展历史。学生不一定熟悉。他们对美国的种族歧视、隔离政策全无感受。所以要想让他们深刻地体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念，了解背景、再现情景就显得尤为重要。
三、教学目标
1、联系时代背景，揣摩重点句段的深层含义以及强烈的感情色彩。
2、反复诵读，体会比喻、排比等修辞手法的运用。体会并学习课文激情飞扬、极富感召力的语言特点。
3、体悟马丁·路德·金崇高的献身精神。自由、平等、民主是人类追求的永恒主题，应让学生树立远大的理想。为崇高而伟大的事业奋斗。
四、教学重点及难点
1、结合背景把握文章的深层内涵以及强烈的感情色彩。
2、比喻、排比等修辞方法在演讲词中的运用。
五、教学方法
活动体验法、诵读法、情景再现法。
六、教学手段
多媒体辅助教学。
七、教学时间
2课时。
八、教学设想
第1课时主要侧重整体感悟。突出 梦想 部分。主要通过诵读法，用活动串起几大板块，初步领悟演讲词的语言风格。第2课时深入挖掘，充分利用背景材料。理解文字背后的深刻内涵。
九、介绍第一课时的教学流程
(一)导入:以 梦想 为话题与学生交流，初步与学生沟通感情。
(二)(课件)活动一:演读——说 创造 的话
要求:用 我有一个梦想，我梦想…… 句式写一句话。并要求在现场大声且富有感情地读出来。(意在创设学习情境)
学生自由发言，老师及时点评。
生1:……
生2:……
生3:……
过渡:我们刚才欣赏了三位同学美妙的梦想。44年前，一个叫马丁·路德·金的人也给我们说出了他的梦想。那么他的梦想是什么呢?请大家翻到课本第42页，今天要学习的是一篇政治演说辞《我有一个梦想》。(课件展示课题)
下面我们进行第二个板块的学习。
(三)(课件)活动二:速读——找 文中 的话
要求:迅速浏览全文。标出各段序号。找出马丁·路德·金的梦想是什么、在哪里。
找出来后，学生自由发言。个别读。要求大声读出来。先读具体文字(一定要指导学生读出演讲词的风格，尤其是排比修辞所营造的气势)，再给出文字段落。
老师启发:本文的 梦想 部分在文章最后。这种结构安排不同于我们的常规思路。假如让我们写 我的梦想 ，我们一般会怎么写?(我的梦想是什么、为什么有这个梦想、怎么实现这个梦想，即 是什么一为什么一怎么样 的套路。)那本文的结构有何妙处呢?这里先卖个关子，我们下节课再探讨。大家课下可以先思考一下。
在简略比较同学们的梦想与马丁·路德·金的梦想的不同之处后，用课件展示作者简介和演讲背景。
师:大家看看作者的梦想跟我们的梦想有什么不一样?我们的梦想多关注自身，、是自身价值最大限度的实现、个人能力最大限度的发挥。而作者的梦想呢?(回到课文，简单总结:是最起码的平等与人身自由，当然不是他个人的，而是整个黑人的。)那马丁·路德·金是谁呢。他为什么有这样的梦想呢?(课件展示:作者介绍)
占美国人口12%还多的黑人生活现状到底怎样呢?我们来看一组图片。(看完后)也许我们需要闭一闭眼，平息一下心情，才能思考，才能说话。好。请大家把目光再移回课本，重读这一部分文字，我们要进行第三个板块的学习。
(四)(课件)活动三:朗读——说 理解 的话
导读问题:他的梦想到底是什么?
解释:结合课件中的图片展示，带着情感大声朗读这部分文字，谈谈自己的理解。
要求学生大声自由朗读。(意在训练学生的概括能力，透过激情的语言作理性概括。)
学生自由发言，老师再出示课件:
美国真正实现人人平等
——让黑人享有政治平等权
——拥有正义和自由
——消除种族歧视和隔离
——黑人和白人和睦共处，亲如兄弟
讲述:这篇曾激励了无数黑人为捍卫自己权益而战的演说辞距今已44年了，那位激情的演说家和不屈的斗士。也在5年之后被种族主义分子枪杀。终年39岁。他的罹难激起了更大规模的黑人运动。时至今日。马丁·路德·金那崇高的社会责任感和勇敢的献身精神仍是我们学习的楷模。令人欣慰的是。从1986年起，美国政府将每年一月的第三个星期一(马丁·路德·金出生于1929年1月15日)定为马丁·路德·金全国纪念日，以肯定他的贡献。
(五)小结(课件)
活动一:演读——说 创造 的话
活动二:速读——找 文中 的话
活动三:朗读——说 理解 的话
按课件顺序小结本节课的重点。同时交代下节课的学习任务一综观全文。进一步深入鉴赏演说辞的语言特色，理解文字背后的深刻内涵。希望课下能将 梦想 部分熟读成诵。
(六)播放录音，感受语言
师:下面我们一起来听一听马丁·路德·金当年的激情演讲。语言虽然不同，但语言表情达意的魅力是相通的，让我们从马丁·路德·金的激情演讲中，再一次真切地领略演讲艺术带给我们的震撼。
【我有一个梦想 教学设计】
【文本解读】
1、这篇演讲为何受世界尊崇?
这篇演讲从1963年诞生之日，就在世界流传，已经跨越了国界，跨越了种族，跨越了时空与思想。一是她的思想性，是超前的，是超越时代的;二是她的文字极具感染力与震撼力。这些文字是用心灵、用生命、用热血写成的。这是一篇思想性极强、艺术性极高，充满激情充满信念而又文采斐然的千古演讲。
2、 为何在林肯坐像前演讲?
在林肯坐像前演讲，一是有了一个重要的契机，二是找到了“我有一个梦想”的源起，就是继承并实践林肯的思想。我曾到过马丁·路德·金演讲的.地方，那是在寂静的华盛顿广场，在林肯的坐像前面，有一块方正的大理石上，镌刻着普通的没有一点文字评价的字迹:1963年8月28日，马丁·路德·金在此演讲《我有一个梦想》。但我们站在那里还是从心里震撼，仿佛有了一种力量，仿佛又听到了震撼宇宙的那篇演讲。
3、一百年前与“100年后的今天”形成对比
百年前作者用的词语是正面的，如“灯塔”“ 光芒”“ 希望”“ 欢乐”“ 黎明”;而100年后的今天作者用的词语则是暗淡的。如“悲惨”“ 隔离”“ 镣铐”“ 歧视”“ 枷锁”“ 压榨”“ 穷困”“ 孤岛”“ 萎缩”“ 流亡”“ 骇人听闻”。这是明显的两个天地，一方面是欢乐的心情，一方面是失意的现实。这就为下文“空头支票” “资金不足”，没有履行“诺言”，提供了凭借。
4、“非暴力行动”的内涵
马丁·路德·金他认为，非暴力反抗“并非消极，而仍是反抗，且从根本上说是强者的手段”， “它不寻求打败或羞辱对手，而是要赢得他的友谊和理解”，“它抵抗的目标是指向邪恶本身而非在行这种恶的人”，“不仅避免外在的物质暴力，也避免内在的精神暴力，即不是恨，而是爱对方。这里的爱不是爱欲，也不是友谊，而是指一种冷静、理解、善意、寻求保存和创造共同体的爱”。他说:“仇恨产生仇恨，暴力产生暴力。冤冤相报的暴力不能解决问题，我们要以和平对待暴力……我们要用爱的力量，去对付恨的势力。我们的目标，绝不是击败或羞辱白人，正相反，我们要赢得他们的友谊和理解。”
【教学设计】
一、 课堂导入
当黑人总统美国总统演讲说“这里没有一个自由派的美国，也没有一个保守派的美国，这里只有一个美利坚合众国，这里没有一个黑色美国，和一个白色美国，拉丁裔美国，亚裔美国，这里只有一个(联合起来的)美利坚合众国”的时候，当我们看到美国逐渐达到不同肤色自由平等的时候，我们会想到一个为之奋斗而付出生命的著名人物--马丁·路德·金。今天学习他的著名演讲《我有一个梦想》。
二、整体感知
1、指出下面两个句子中两个“伟大”的含义?
我很高兴能够参加即将载入史册的美国历史上最伟大的争取自由的运动。
百年前，一位伟大的美国人签署了解放黑奴宣言。
自主习得:第一个“伟大”侧重这次集会运动人数最多，声势最大，主题是争取黑人自由与平等，方式是非暴力行动;第二个“伟大”是指林肯伟大的思想与气魄，签署《解放黑奴宣言》，给黑奴带来了光明与希望，自己也因之付出生命。
2、“我”有一个怎样的梦想?为何提出这个梦想?又如何实现这个梦想?
文本领略:“我”有一个梦想，即消除种族歧视，争取政治、文化、经济上的民主、平等、自由。这些可以从六个“我有一个梦想”的段落找到。教师要引导学生反复诵读，诵读时要读准字音，读出节奏、停顿、抑扬顿挫与气势，还要读出情感。进而问学生:这六个“我有一个梦想”，可以一句话表达的，而作者为何要说的那么具体?就是更加形象具体，呼吁种族平等，人格尊严和兄弟般的情谊能早日到来。为何提出这个梦想?就是因为没有兑现诺言，从三个“100年后的今天”可以感触到，从四个“只要……我们就绝不会满足”可以认识到。排比具体形象地展示了当时黑人的生活状况、居住环境、政治遭遇、人格被漠视等现状。如何实现这个梦想?就是“我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明”，“具有崭新内容的抗议” “升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界”的非暴力行动，而非“暴力行动”。
三、文本理解
1、结合上下文分析下面这些比喻句的含义。
(1)只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖着“资金不足”的戳子后便退了回来。“空头支票”“‘资金不足’的戳子”各比喻什么?
(2)自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。“爽朗秋天”“酷暑”各比喻什么?
(3)凭借这这个信心……转化为歌颂手足之情的优美交响乐章。“交响乐章”比喻什么?
词语理解:“空头支票”是比喻虚假的承诺、不能兑现的空话，这里是指美国政府曾经草拟的种族平等的宣言。 “戳子”，比喻不能兑现的托辞。“爽朗的秋天”喻指享有自由平等、享受收获的时刻;“酷暑”喻指黑人备受摧残的生活现状和胸中的怒火。“交响乐章”原指大型器乐合奏，这里喻指民权运动胜利后，黑人与白人共享和谐生活的画面。
2、有人做过具体分析，说本文使用了大量的“偏正式暗喻”。如“种族隔离的镣铐”“种族歧视的枷锁”“物质充裕的海洋”“穷困的孤岛”等等，请你从文中找出几个，并分析这些比喻的含义与作用。
语句类聚:所谓“偏正式暗喻”就是本体和喻体组成偏正短语。如“正义的银行”“渐进主义的镇静剂”“种族平等的光明大道”“种族不平等的流沙”“兄弟情谊的磐石”“叛乱的旋风” “ 绝望之岭”“希望之石”等等。如“不义之火”，就是一个偏正式暗喻。其本体是“不义”，喻体是“火”。“不义”指种族歧视、摧残生命;这种“不义”就像“火”一样，“火”比喻受煎熬。
3、请分析下列理性句子的含义，并自己再找一两个理性句子分析。
现在决非侈谈冷静下来或服用渐进主义的镇静剂的时候。
忍受不应得的痛苦是一种赎罪。
理性深味:理性句子理解的基本路径是，先分析句意，然后借助上下文分析文意赋予的含义，最后加上作者赋予感情。就是“句意+文意+感情”。三个句子简析为:我们热情似火，我们不奢谈冷静与渐进能解决黑人自由问题;赎罪是抵消所犯的错误，那些长期受难者是在接受痛苦，为人类救赎。类似的理性句子，还有“1963年并不意味着斗争的结束，而是开始”，“我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去”，“我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮”等。
四、合作探究
合作探究的环节，教师可以预设一些较有深度的问题，进行选择式探究。下面设计了6道题，有的探究题是整体性的，有的探究题是局部性的，教学时可以自由选择一两个。
1、“我有一个梦想”，实际上不是“我”一个人的梦想，而是“我们”的梦想。那么文章为何还以“我有一个梦想”为题呢?
题目探究:表面看是马丁·路德·金一个人的梦想，而实际上他是民权的领袖，“我”实质上是指“我们”;又因为是他一个人的演讲，有他个人的很多见解，故命名为“我”。
2、文中作者用了25个“自由”，请分析一下这些“自由”的真正内涵是什么?
核心词探究:自由的含义是在法律规定范围内，随自己意志活动的权力。在文中涉及到生存权、幸福权、平等权、选举权、活动权、受教育权等自由的含义。
3、在文章结尾的部分，作者为何引用了两组歌词?其目的是什么?
特殊段探究:这是对获得自由平等后的畅想，展现了幸福的曙光，这是一种坚定的信念，一种温馨快乐的前景展望。
4、这是一篇演讲辞，你觉得一篇优美的演讲辞应具备什么特点?你从这篇演讲辞中得到了什么?
文体探究:排比与比喻的运用;长句与短句融合;直接、具体、晓明的语言;结合现场的发挥，如“我并非没有注意到”“今日，我有一个梦想”等;照顾到全部听众，如各个州的名字等等。
5、翻译也是一门艺术，讲究信、达、雅。下面是两个版本对一个句子的翻译，你觉得那个更好?
我们不要在绝望的深谷中流泪。(苏教版)
我们不要陷入绝望而不能自拔。(人教版)
我有一个梦想，有一天，再没有人以肤色来评价我的孩子，而单单看重品格内涵，因为他们将活在一个平等的国家，再没有种族歧视。(苏教版)
我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。(人教版)
语言鉴赏:学生只要说出理由即可，关键看侧重什么。可以从内容与表达等方面分析。
6、下面是苏教版教材中的两句译文，有人认为个别词语表达欠妥，应改为括号里的词语。你认为呢?请说出理由。
100年后的今天，黑人仍然萎缩(蜷缩)在美国社会的角落里。
只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就决(绝)不会满足。
语言鉴别:萎缩，指干枯，身体、器官等功能减退并缩小;经济衰退。蜷缩，指蜷曲而收缩。结合原文应为“蜷缩”。“决”和“绝”都可用作副词，而两者的意思也有细微的差别，“决”用在否定词前意思是“一定”，“绝”用在否定词前意思是“绝对”。结合文本看应为“绝”。在原文中“决非侈谈冷静下来”中“决”也应为“绝”。
五、深化拓展
1、主题深化:马丁·路德·金的儿子在参加纪念马丁·路德·金发表“我有一个梦想”演讲40周年时说: “我知道我的父亲的作用远远超过了一个梦。”请你就这句话谈谈认识。
深度研讨:马丁·路德·金是为了黑人的自由平等而献出生命的，但其作用也已远远超出这个具体梦想。其影响有这样几点:一是对世界民权运动的影响;二是对世界非暴力行动的影响;三这个名字已经成为一种争取自由民主文明幸福的象征;四是其民主思想也是非凡的。教师可以在屏幕上展示法国作家加缪的话:“我反抗，所以我存在。”不是为了个人的利益，而是为了人性的共同尊严。
2、写作拓展:以“担当”为题，让学生以马丁·路德·金为例，写一段文字;或者写一首课本诗。
教师下水课本诗:瘦瘦的林肯遇刺身亡，你为何要把责任扛在自己肩上?你的血液里，是否流淌着甘地非暴力的理想?是否暗暗担当着林肯的绝响?你黝黑的眼睛放射着光芒。你不知一个罪恶的狙击手，早把你瞄准，放枪，一九六八年，你也倒在呐喊的路上。如今美国的小学教室里，何处没有你的画像?那缤纷的七彩画，那不同肤色的孩子平等的起坐，自由的歌唱，才是你昨日微笑的衷肠。
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