浅谈司法类院校速录专业建设
中文亚伟速录是上世纪90年代中期才从我国发展起来的一门计算机应用高新技术。很多高校纷纷设立课程，下面是YJBYS小编整理的司法类院校速录专业特色化建设研究，希望对你有帮助!
1.速录人才市场需求现状及培养方式
1.1 速录人才市场需求现状
(1)高学历的速录人才缺乏
速录行业日益兴起,社会上对速录技能人才的需求量越来越大。虽然具备一定文化知识水平的初、中级速录师规模在不断增大,但是仍处在缺乏状态。拥有高学历的速录技能人才更是少之又少。
(2)速录师需求向复合型发展
速录师的工作要求已经不仅是纯速录岗位,而是延伸到速录文秘的岗位。随着用人企业对于速录人才要求的提高,在掌握速录、编辑技能的同时,能够掌握一门外语,将是企业对速录师新的要求。
(3)专业化需求催生速录工作室
目前,速录人才市场出现了新的服务形式——速录工作室。这种工作室基本上用优秀的高级速录师命名,并形成了一个专业的速录服务团队。随着会展经济以及专业化的发展,将来必然会出现法律专业、秘书专业、外语专业等速录服务的细化。因此,专业化的速录工作室具有很大的市场发展潜力。
1.2 速录人才培养方式
速录师的来源目前有几种方式:
(1)遍布全国各地的亚伟培训机构,通过媒体广告宣传招生,一般通过六个月的培训学习,再经过一段时间的练习,经过当地的职业资格考试合格后,就成为速录师。由于学员自身素质参差不齐,结果培养的速录师质量不高,成才率较低,达不到工作要求。
(2)各地亚伟培训机构和高校相结合,培训机构出设备和资金,在高校办培训点,这类培训点培养的学生,学员自身素质较高,学习能力强,但也存在学习速录技术不系统,练习时间较短,实践的机会不多的问题。
(3)高职院校速录人才培养模式。申办书记官专业或速录专业,主要是为政府机关、新闻媒体、速记公司、各地亚伟培训机构输送会议服务人员和教师。书记官方向专门为司法系统培养书记官。
2.结合实际建设有特色的速录专业
2.1培养目标
以满足社会需求为目标,以就业为导向,以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨,以文字处理能力、办公自动化能力和亚伟中文速录能力为核心,以中文素养和法律基础知识为依托,不断提高学生的社会能力和创新能力,既达到高等专科学历和自考本科水平,又能达到高级速录师水平,在获得高等专科和自考本科毕业证的同时,获得高级速录师资格证书和中级秘书资格证书。
2.2 速录师应具备的素质
作为速录师应具备以下能力:
(1)具备娴熟的专业技能。速录师必备的专业技能是具有高超的记录速度,人的正常语速应是160-180字/分钟,新闻播报员语速要稍微快些,速录师在做记录时应能做到手上打一句话,大脑里储存两句话作为缓冲,高级速录师必须达到220字/分钟以上,才能胜任会议记录。
(2)具备扎实的中文基础和广博的知识积累。如:法学、秘书学、语言学、信息学、新闻学等。
(3)具备继续学习能力。速录师要站在语言时代的前沿,不断强化自学能力,时刻接受新信息,学习新词汇。
(4)良好的身体和心理素质。速录师要适应在噪音背景下听辨同音字、方言、并迅速准确采集下来,所以速录师思想必须高度集中,具有良好的快速反映能力和动作协调能力。必须能够顶住巨大的工作压力和精神压力,必须具备过硬的心理素质。要做到临场不乱,遇到紧急情况能够随机应变。
3.司法类院校速录专业的课程体系特色设置
3.1速录专业的课程体系
以职业岗位能力为基础设计专业课程体系。速录专业岗位职业能力分解和课程体系如下表述:类别有基本素质与职业能力;基本结构包括思想素质(对应课程是思想道德修养、形势与政策)、文化素质(对应课程是中国文化与社会文化)、身心素质(对应课程是体育、心理健康教育与指导)与专业素质;专业素质的对应课程与认证如图表所示:
课程体系的设置以社会岗位的需求和速录师素质的要求为依据,以能力培养为目标,对通识基础课与专业基础课的教学内容进行必要的选择、组合与综合,理论教学以“必需”和“够用”为度,舍弃与专业方向关联不大的内容,重点强化核心技能培养与职业素质的养成,通过校内实训与校外顶岗实习,实现学校与企业的零对接。
3.2特色课程体系构建策略
(1)编制教学计划
在教学计划中专门制定速录实训计划。
1技能培训目标,规定学生毕业时专业技能应达到的标准
2分阶段的实践性教学安排,规定各个阶段在总体培养过程中的作用及关系、培训内容、教学目标、考核标准等。
例如中文亚伟速录课程的实践性教学目标为:第一学期完成速录培训教程前25课,打好速录教学基础。第二学期要求学生达到初级速录员水平(140字/分)。第三学期要求学生达到中级或高级速录师水平(180—220字/分)。第四学期校内实践。结合本专业的特色和学生职业技能形成的需要,从第三学期开始,把法律课程与速录技能实训结合起来,即把法律课程的授课地点安排在速录实训室。学生在学习法律知识的同时,可以用所学的'速录技能进行听课记录,不但增加了速录技能和训练的时间,而且还有助于学生形成法律逻辑思维。从看打、听打到会议记录,完成一整套的职业能力训练,并且每学年都能形成一个以能力培养为中心,相关课程围绕主干课开展教学,结构完整、相对独立的课程体系。
(2)课程体系的教材建设
根据课程体系及内容改革需要,优选近三年出版的高等职业规划教材,自主开发校本课程、校本教材及技能课的实训指导书,满足专业实践教学需要。
(3)课程体系的精品课程建设。根据特色培养的需要,可以把一些具有特色的专业课程纳入精品课程体系。围绕岗位职业能力需要,整合梳理岗位知识结构,选择教学内容。以精品课程为目标,使得专业整体课程建设上一个新台阶。
(4).建设双师型教师队伍
以能力培养为主线,建设一支实践能力强,基础理论扎实,能够适应高职教育发展的“双师型”及专兼职相结合的师资队伍。通过业务培训、职业资格培训、职业技能培训等方式,提升专业带头人和骨干教师的综合素质。
(5)优化教学方法和教学评价
引入先进的教学方式方法,如行动导向教学法、分层教学法、理论-实践一体化教学法,全面应用现代教育技术,建设系列化的多媒体课件库、音频、视频信息库、网上试题库,努力提高教学效率,提升教育质量。
根据培养目标和生源实际情况,改革传统的评价方式,切实从重知识考试、重学科标准转向重就业能力、重社会评价,建立以职业能力为导向的、科学的、社会化的考核评价机制,注重校内评价与社会评价相结合。
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