教师资格证真题试卷2023（精选3套）
无论在学习或是工作中，我们最少不了的就是试卷了，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。你所了解的试卷是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教师资格证真题试卷2023（精选3套），希望对大家有所帮助。
2023上半年教师资格证考试《初中语文》真题及答案
1、学习《登幽州台歌》时，教师带领学生整理其他登高诗，下列适合的是（ ）。
A.树树皆秋色，山山唯落晖（王绩《野望》）
B.会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》）
C.山随平野尽，江入大荒流（李白《渡荆门送别》）
D.采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明《饮酒（其五）》）
【参考答案】：A
【参考解析】：A、B、C、D选项四首诗都是登高之作，其中《野望》抒发了作者登高时流露出的孤独抑郁之情，与《登幽州台歌》所抒发的情感相似 ，故选A选项。
2.在“阅读经典，了解党史”读书节读书活动中，教师推荐一本著作让学生选择，下列著作不适合的是（ ）。
A.钱锺书《围城》
B.罗广斌、杨益言《红岩》
C.王树增《长征》
D.埃德加·斯诺《红星照耀中国》
【参考答案】：A
【参考解析】：A项，《围城》是钱钟书所著的长篇小说，是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小说。被誉为“新儒林外史”。
B项，《红岩》描写人民解放军进军大西南的形势下，重庆的中国国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现以齐晓轩、江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。
C项，王树增的《长征》从人类文明发展的高度重新认识了长征的重要意义，是红军长征70年以来，第一部用纪实的方式最全面的反映长征的文学作品；王树增查阅了大量的史料，实地采访了许多老红军战士，书中的许多重大事件和资料都是首次披露；在书中，作者弘扬了长征体现出来的国家统一精神和不朽的信念力量；此外，作者还讲述了在这一伟大壮举中许多感人小事，让我们通过丰富的细节更加亲近地去接触长征的历史。
D项，《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品，该作品真实记录了埃德加·斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况 。从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。斯诺通过对领导人和普通民众的观察和描述，把枯燥的红区党组织、各种文件、会议等内容转变为让读者读起来感到亲切生动的文字。
3.学习《大道之行也》，老师在讲解“选贤与能”的主张时，为学生介绍教材相类似主张的相关文章，下列适合的是（ ）。
A.诸葛亮《出师表》
B.欧阳修《醉翁亭记》
C.周敦颐《爱莲说》
D.司马迁《陈涉世家》
【参考答案】：A
【参考解析】：《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、克复中原之前给后主刘禅上书的表文。 这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室 还于旧都（洛阳） ；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。文章既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，多以四字句行文。
4.教师让学生对课文进行单元重组，有学生重组了“家人亲情”主题单元，下列不适合选入本单元的作品是（ ）。
A.朱自清《背影》
B.史铁生《秋天的怀念》
C.泰戈尔《金色花》
D.海伦·凯勒《再塑生命的人》
【参考答案】：D
【参考解析】：海伦·凯勒《再塑生命的人》一文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
5.学习《活板》时，教师带领学生整理了“为”字的用法，其中与“其印为余群从所得”中“为”字意义相同的是（ ） 。
A.念无与为乐者（苏轼《记承天寺夜游》）
B.不足为外人道也（陶渊明《桃花源记》）
C.天子为动，改容式车（司马迁《史记》）
D.盖简桃核修狭者为之（魏学咿《核舟记》）
【参考答案】：C
【参考解析】：题干中，其印为予群从所得中的“为”是“被”的意思；意思是“他的字模被我的堂兄弟和侄子辈们得到了”。
A项，念无与为乐者的“为”是和······一起，整句话意思是：想到没有可以和我交谈取乐的人，用作动词，表示连接。
B项，不足为外人道也的为是介词，意思是向、对。整句意思是不值得对外边的人说。现多用于要求别人不要把有关的事告诉其他的人。
C项，天子为动，改容式车式的“为”是“被”的意思的，意思是说皇帝被周亚夫的行为所触动，脸上的神情也有所变化，于是改变了坐车的姿势，站起来俯身用手扶在了横木上。故选C项。
D项， 盖简桃核修狭者为之是说原来是挑选了一个长而窄的桃核刻成的核舟。为：做、刻。
6.学习“活动·探究”教学单元，教师根据本单元特点和学情设计活动，下列选项不适合的是（ ）。
A.活动任务设置应当针对学生具体情况，通盘考虑
B.“学习鉴赏”重在涵泳品味，体会诗歌的艺术魅力
C.“诗歌朗诵”要先学习朗诵技巧，再感受诗歌情感
D.“尝试创作”为学生搭建创作平台，展示学习成果
【参考答案】：C
【参考解析】：学习“活动·探究”教学单元要求，任务设置需要以学生作为主体，切实考虑学生的实际情况，A选项正确；对于“鉴赏”，其主要目的即是体会感情色彩，提高自身品味水平，B选项正确；对于诗歌，首要任务是体会其中蕴含的丰富感情色彩，并不是先学习朗诵技巧，C选项说法不当；“尝试写作”让学生自主创新，发表自己的独特看法，以此展示自己的学习成果，D选项正确。故本题选C。
7.教研组针对作业和考试开展研讨，老师们发表了一些看法，下列认识不正确的是（ ）。
A.语文知识的概念有必要作为作业和考试的一部分
B.作业设计和试题编写是教学能力的重要组成部分
C.教师要严格控制作业数量，达到量少质优的标准
D.考试评价要健全主观性、开放性试题的评分标准
【参考答案】：A
【参考解析】：语文知识的概念有必要作为作业和考试的一部分是不正确的，重点不在于对于概念的识记，而是对于概念的运用。A项的观点有误。
8.学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，教师讲解“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮”一句的修辞手法，需要补充该修辞手法的其他例句，下列适合的是 （ ） 。
A.他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍（臧克家《说和做》）
B.但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫（茅盾《白杨礼赞》）
C.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩（茨威格《列夫●托尔斯泰》）
D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了（鲁迅《藤野先生》）
【参考答案】：D
【参考解析】：题干中 “从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮“这一句运用了反语的'修辞手法，表达了对于”他们“行为的不满之情。D 选项中“标致”本义是漂亮，此处是反语，用来讽刺“清国留学生”不思进取，追求时髦、打扮的丑态。故本题应选D。
9.在“文化常识知多少”知识竞赛备赛过程中，教师安排学生收集并整理“文学史上的第一”，下列正确的是（ ） 。
A.《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇
B.《史记》是中国第一部编年体史书，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》
C.鲁迅先生于1918年发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《阿Q正传》
D.契诃夫是世界短篇小说创作第一人，主要作品有《项链》《警察与赞美诗》等
【参考答案】：A
【参考解析】：《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，此说法正确。《史记》是我国第一部纪传体通史，故B选项错误。鲁迅先生的第一篇白话小说是《狂人日记》，故C选项错误。《项链》是莫泊桑的作品，故D选项错误。故本题选A。
10.教研组讨论“语文学习任务群”，老师们表达了各种看法，下列正确的是（ ） 。
A.语文学习任务群要围绕特定学习主题设计学习活动
B.不同语文学习任务在实施时各自独立，互不交叉
C.完成语文学习任务群是语文学习要达成的最终目标
D.语文学习任务群主要是设计在课外进行的语文活动
【参考答案】：A
【参考解析】：选项A语文学习任务群要围绕特定学习主题设计学习活动的说法正确；不同学习任务在实施时并不是互不交叉的，有时会互相联系，故选项B错误。完成学习任务群并不是最终目标，选项C错误。语文学习任务群不是主要设计在课外进行的，此说法过于绝对，故D选项错误。本题选A。
11.教学“学写传记”教师设计下面的教学活动，请读材料，并按照要要求回答下面试题。
请同学们填写《个人成长回忆图》以年龄为横轴，以情绪为纵轴。
列出值得回忆的事，再进行筛选，写入传记。填写完后，请两位同学上台分享他们的回忆图。
图片
对上述教学活动的分析，正确的是（）。
A.引导学生回忆，找回遗忘的珍贵往事，畅想未来生活
B.在与同学比较中，发现成长规律，相互激发写作热情
C.搭建回忆支架，唤醒学生的成长记忆，选择写作内容
D.回顾个人经历，详细记述成长中每件事情的完整过程
【参考答案】：C
【参考解析】：此教学活动是为了教学“学写传记”而设计的，其最终目的是为了写作，所以请同学们分享回忆是主要是为了唤醒同学们的过往记忆，筛选素材，以便确定写作内容，故本题选C。
12.阅读某教师的语文教学随笔片段，按照要求答题。
阶段性测试的成绩是评定学生课堂学习效果的重要指标。此类成绩的确可以在某种程度上反映学生的语文学习效果，但并不是唯一标尺。评价应注意体现“个性化”教育理念，依据学生的具体情况选择个性化评价方式。
初中学生学习习惯不同，知识掌握程度差异明显，教师的教学方式因人而异，对学生的评价方式应该有所不同。教师应根据学生的课堂表现以及课下作业表现，借力而行，发现学生的优点，总结学生的良性变化趋势，帮助学生不断改进学习方法。
对上述教学随笔片段的分析，正确的是（ ） 。
A.阶段性测试不是判定学业质量的唯一手段，因为它难以反映学习效果
B.应依据课堂表现及作业表现来发现学生的优点，而不是发现学生问题
C.教师在课堂教学方法和评价手段的选择上，需要关注学生的个体差异
D.“借力而行”指的是教师根据教学规律影响学生，使其发生良性变化
【参考答案】：C
【参考解析】：由题干中可知，阶段性测试可以在某种程度上反应语文学习效果，故
A选项中难以反映学习效果的说法错误；题干中并没有提及发现学生问题的说法，故B选项错误；题干中提及教师的教学方式因人而异，因此需要关注学生的个体差异，故C选项正确；借力而行是指根据学生的表现发现学生的优点，使其发生良性变化，而不是依据教学规律影响学生，故D选项错误。
13.阅读某教师《荷叶·母亲》的学习任务设计和教学反思片段，按照要求答题。
学习任务：冰心优美的现代文诗。体验真挚而感人的情感。同学们，请你拿起手中的笔,用“母亲啊,你是___, 我是___，除了你，谁是我___？” 的句式，仿照课文第⑨段，写下自己对母亲的诉说。
反思：这个学习任务是本节课教学中的亮点，也可以引导学生升华情感。 为快速打开学生的仿写思路，课堂上我”自作聪明”地引导，“同学们，今后我们遇到仿写训练，你们要建立发散思维，这样就会有一系列的素材供你调遣。常用的比喻有风花雪月、琴棋书画，蓝天白云，风霜雨露......举个例子，风花雪月中的‘风’ ,母亲啊，你是风儿，我是沙.....”不待我开口，全班顿时哄堂，当时每个学生脑子里肯定都被“沙”洗脑了！怎么办？我徐徐说道： “我是沙，除了你，谁是我飞行的依托？”由此“安静等待大家笑过之后，继续投入创作。
对上述教学反思片段的相关分析，不正确的是（ ）。
A.教师随堂生成的教学行为也应有明确目的，不应过于随意
B.在仿写训练中，教师不应给学生范例，应让学生自由发挥
C.仿写训练应激发学生的创意表达，呈现学生的个性化理解
D.仿写训练要读与写结合，“读明白”是“写明白”的基础
【参考答案】：B
【参考解析】：教师对于教学行为要有一定的把控，不能过于随意，A正确；在训练中，老师需要给学生进行示范或者范例，来规整学生的发挥方向，不应让学生过于自由发挥，B错误；仿写训练是为了让学生们发挥创意，体现每个人的独特理解，C正确；仿写训练是要读与写相结合，需要对范例“读明白”，才能“写明白”，D正确。故本题选B。
14.阅读某教师有关拓展阅读学习研究论文片段，按照要求答题。
课内阅读是学，课外阅读是用。 课内阅读重在精读，课外阅读重在广博。由课内阅读像课外拓展阅读的方法有很多。比如同一作者的其他作品，同一主题的其他作品，同一写法的其他作品，同一时代的其他作品。学生读了居里夫人的《美丽的颜色》，就可以读同一作者写的《居里夫人传》，读了爱因斯坦写的同一名人传记性文章，再找来商务印书馆出版的名人传记丛书来看。
对上述论文片段的相关分析，正确的是（ ） 。
A.课外阅读为的是学以致用，而不是为了扩大阅读范围
B.课外阅读才是真阅读，构建阅读经验，提高阅读品位
C.课内阅读向课外阅读的拓展，就是由泛读向精读拓展
D.拓展阅读可由一篇文章到其他文章,到一本或一套书
【参考答案】：D
【参考解析】：课外阅读不仅为了学以致用，也是为了扩大阅读范围，开阔视野，A说法错误；不仅课外阅读能够构建阅读经验，提高阅读品位，课内阅读也可以达到相同的效果，此说法过于绝对，故B说法错误；课内阅读应以精读为主要，课外阅读可以适当泛读，C说法顺序错误；D说法属于扩展阅读的概念，故本题应选D。
15.阅读某学生的随笔，按照要求答题。
地理课，课前进行几分钟随堂随机测验，测验结果记录到成绩册，所以同学们都十分重视。这节课，地理老师竟然先提问上节课的内容，先是必答题，不幸有不会的学生被选中，成绩不太好。其他同学既同情又高兴。接下来就是抢答题，依照惯例，这是一句设问。老师提出问题：“我国南北分界线的一座山脉，是什么山？”没等抢答说出口，只见后排一位同学高高举起手，也没等老师叫，站起来，脱口而出：“淮河！”
对上述随笔的评价分析,正确的是（ ）
A.是对生活的真实记录，但对提高写作能力没有帮助
B.有讽刺同学的内容，看起来不具备积极向上的主题
C.虽缺乏对人物的语言、动作描写,却依然生动有趣
D.体现了学生对生活的细致观察，语言表达形象活泼
【参考答案】：D
【参考解析】：该随笔记录了上课之前的随机测验活动，是对生活的记录，一些语句贴切形象，读来生动有趣，令人忍俊不禁，体现了同学们真实的青春风貌。对于生活的细致描写，能够积累写作素材、锻炼文笔能力，提高写作水平。故本题选D。
二、案例分析题（每题13分，共3题，共40分）
案例：阅读某教学片段 七年级课文《谁是最可爱的人》的两个环节，完成第16题。
导入环节
师：在上课之前，老师先给大家看一段视频。（播放 《长津湖》片段）这段视频熟悉吧，取自热播电影《长津湖》。你们看完这段视频后有什么感受？
生：讲述的抗美援朝战争，战士们非常英勇，观看后我觉得非常震撼。
生：催人奋进，觉得战士们很勇敢，战火中的他们有点儿可怜，也很可爱。
师：刚刚大家说到影片战士英勇的、可怜的，又是可爱的，无比震撼！作者曾深入战争前线，他看到过很多类似的场景， 深受震撼，写下了这篇新闻通讯《谁是最可爱的人》 。今天我们就跟随他的脚步去一睹最可爱的人的风采！
拓展环节
师：可爱的中国是由一群最可爱的人创造的，他们热爱和平、兢兢业业、艰苦奋斗、锐意进取、团结一心。袁隆平的毕生梦想，就是让所有人远离饥饿；杜富国把忠诚刻入灵魂，把雷场当作战场，为人民扫除雷患，为战友血染雷场；张桂桂梅品质高洁，坚守滇西深贫山区教育事业数十年，为学生们献出全部...他们堪称新时代“最可爱的人”。现在就请你说一说身边典型事件，描写一下你身边“最可爱的人”。
问题：
16. （1）结合案例，评析“导入环节”具有哪些优点。 （10分）
（2）分析教师设计“拓展环节”有哪些目的。（10分）
【解析】
（1）导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。在设计导入时要遵循针对性、启发性、趣味性、艺术性等原则。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革"这一课程理念，应在语文课堂上充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。材料中，该教师利用信息技术，播放与课堂相关的影视作品，增强了课堂的情景感，体现了导入的趣味性。
①播放热播电影，引起学生的学习兴趣。案例中采用视频导入的方式，播放与课文写作背景相似的热播电影《长津湖》片段，这样的导入符合学生心理，能够很好地激发学习兴趣，引导学生进入学习情境，使本课的背景知识具体化、形象化，让学生有如临其境之感。
②结合视频对学生进行引导，为后续的学习做铺垫。视播放频以及视频结束后教师对学生的提问和引导，很好地明确了本节课的学习目的，为学生学习新知识提供了引子和铺垫，有效帮助学生结合具体情境理解课文的主旨情感。
（2）“拓展环节”是为了努力建设开放而有活力的语文课程。开放而有活力的语文课程就是要求教师改善以前以知识讲解为主体，能够拓展语文学习和运用领域，把语文学习内容从课堂上解放出来，能够与生活、与其他学科之间建立联系，拓展语文学习的空间，只有这样才能建设真正具有开放性的语文课堂。可以说拓展延伸提升了学生的学习的趣味性，开拓了学生的眼界，也为学生提供了一个更为丰富的学习和生活的空间。材料中老师由课文《谁是最可爱的人》延伸到我们的当下生活，提及了许许多多像课文中那样无私奉献的”可爱“的人们，充分培养了学生的道德品德素养，激发了学生们的爱国主义热情。
17.案例：阅读下面的学生习作，完成第17~18 题。
裁去花枝，也是一种关爱
①“嘭”，门被大力地关上，在安静的楼道中恍若一声雷动。
②心烦意乱的我走在乡间小路上，脑海中不停涌现和妈妈吵架时的画面，心中充满不甘，为什么说话要委婉，直白点儿不好吗？
③早以被怒气冲昏了头脑的我，不知不觉走入一片小花园。园中花儿五颜六色，争相怒放，开得明媚，令人心情明郎，一株傲立其中的海棠吸引了我的目光，花瓣外边儿红艳，明黄的花蕊嵌入其中。我不禁看得入神。此时一一个浑厚的声音传来：“好看吧， 这可是我最得意的一株了。”我回身，看到老爷爷和蔼的笑容，心中的怒气随之消散。
④老爷爷转身进屋，再出来时手中拿了喷壶和大剪刀，向海棠走去。我慌了神，连忙跑去阻止。可惜为时已晚，随着“咔嚓”声，几片叶悠悠飘落下来。然而这只是个开始，我呆站在原地，看着老爷爷将几条向外伸出的枝条一条条裁去。老爷爷神色是那么严肃认真，把几朵有些凋零的花用剪刀从花柄与茎相连处断开，像是雕刻大师在雕刻美玉。他怎么忍心下手破坏自己的花园啊？我的心沉了下去，为那飘落的枝叶，为那盆不在美艳的海棠。
⑤“看看这样如何？”老爷爷的声音传来，带着些期盼。我不忍抬头去看那“惨状”，但又不想让他伤心，于是扬起脸。出乎意料，我再一次被海棠震惊了。如今的它与修剪前相比更为美丽。多余的枝叶被裁去，嫩绿的枝叶与鲜艳的海棠花朵，像一幅色彩浓郁的油画。此时阳光倾泻下来，宛如九天仙女，亭亭玉立。
17.请从第③④段找出两个错别字，从第⑤段找出一处病句，分别改正。（8分）
【解析】
错别字：第③段“以”应为“已”“郎" 应为“朗”。
第④段“在”应为“再”。
病句：此时阳光倾泻下来，宛如九天仙女，亭亭玉立。
病因：成分残缺，主语残缺。
可改为：此时阳光倾泻下来，海棠宛如九天仙女，亭亭玉立。
18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）
【解析】
示例一：
优点：文章使用隐喻手法，以小见大，寓意深刻
分析：文章以“裁花枝”隐喻“妈妈的教导”。老爷爷裁剪花枝，虽然残忍，却通过修剪使海棠花更加美丽。通过“老爷爷裁花枝”的故事来表明文章主旨：在教育过程中，家长的教导虽然看似残酷，背后实则是恳切的关怀，只有在良好的教导下，学生才会成长得更加出色。本文整体上以小见大，从小事处引人深思，进一步阐释文本主旨，深刻隽永，回味无穷。
三、教学设计题（每题22分，共3题，共66分）
黄河颂
【作者】光未然
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
浊流宛转，结成九曲连环；
从昆仑山下奔向黄海之边，
把中原大地劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！你伟大坚强，
像一个巨人出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄，
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，浩浩荡荡，
向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
1939年
19.从“重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向”的角度，写出你对《黄河颂》教学的认识，不少于200字。 （20分）
【解析】
《义务教育语文课程标准 （2022年版）》指出：义务教育语文课程强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。它指的是语文课程应引导学生体悟文本的内涵，要重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用。
本篇课文属于一首反映抗日救亡主题的抒情诗，此诗亦是诗人对黄河唱出的颂歌，第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。诗人用澎湃的词语热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，对中华民族的孕育和壮大起到保护作用，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。本课的教学重难点为体会作者所歌颂的中华民族坚强不屈的民族精神，感受中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。
在教学过程中，首先在讲解黄河形象和气势的时候，教师应该采用反复品读的方法通过引导学生把握文中描写黄河的句子，从而理解黄河的伟大、坚强的精神。在此过程中学生有可能对“黄河是“摇篮’，是“屏障”的内涵产生质疑，教师要引导学生合作探讨，并借助背景知识，从而加深对黄河品质的认知和领会，把握黄河恢宏磅磷的气势，以及所具有的民族精神和信念。
通过学习，学生有所感悟和思考，进而激发爱国主义情感，树立民族自信。
20.根据上述材料确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
【解析】
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗歌的创作背景、主要内容和结构，感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2.引导学生通过反复朗读、品味语言，把握黄河源远流长、气势宏伟的特点，感受蕴含其中的内涵：细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注，了解直接抒情和间接抒情的不同。
3.体会作者所歌颂的中华民族坚强不屈的民族精神，感受中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。学习本诗，培养学生的爱国热情，增强民族自豪感。
设计依据：
（1）《义务教育语文课程标准 （2022年版）》。
《义务教育语文课程标准 （2022年版）》提出，广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本文目标1旨在引导学生了解诗歌内容，感受黄河形象，为品味诗歌的内涵打下基础。
（2）教材。
《黄河颂》是部编版七年级下册第二单元的一篇现代诗。这个单元的主题为家国情怀。本首诗是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。全诗语言奔放，采用直抒胸臆的方式，意境开阔高远，气势磅磺，给人以强烈的精神震撼。由此设定目标2和3，旨在为学生在理解内容的基础上树立正确的人生观、价值观
（3）学情。
七年级的学生已经具备了一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体脱节的现象，并且看问题不够全面，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层理解。
因此，设立上述三个目标。
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，并简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
【解析】
教学目标（2）引导学生通过反复朗读、品味语言，把握黄河源远流长、气势宏伟的特点，感受蕴含其中的内涵；细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注，了解直接抒情和间接抒情的不同。
教学片段：
（一）朗读切入，整体感悟
教师播放《黄河大合唱》的钢琴曲，学生以此为背景大声齐读课文，以读促悟，奠定本课的情感基调。
（二）研读课文，读懂“黄河”
要求：学生快速浏览诗歌，勾画出印象最深的句子并做好批注，畅所欲言说感受，教师巡视反馈，指导学生立足文本，说出理由。
第一，序曲：朗诵词
1.阅读课文，整体了解：阅读文中朗诵词，整体了解黄河伟大、坚强的精神。
2.小组合作探究，教师引导并总结：本诗首尾相互照应，序曲部分重点描写“黄河”，尾声部分重点描写“中华儿女”。
3.赛读课文，感知语气：男女生赛读，抓住两个叹号，读出赞美的语气。
2.颂黄河
（1）指导朗读，以读促悟：教师指导学生有感情地反复朗读，并理解歌词中“啊！
黄河！”反复出现的作用，以读促悟，引导学生理解黄河与民族精神的关系。
（2）抓关键词，思考内涵：教师引导学生借助课前预习资料，思考黄河是“摇篮”是“屏障”的内涵。
（3）图片出示，理解意图：教师借助PPT出示历史资料中黄河发展变化的相关图片及视频，
学生理解作者把黄河比喻为“中华民族的摇篮”的意图，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
（三）升华感悟，提高认知
1.联系生活实际，教师引导学生思考：生活中，你是如何理解爱国的？将文本知识迁移至日常生活，帮助学生感受家国情怀，升华情感，明确爱国无小事，每个人都是爱国、卫国的战士。
2.全班齐读诗歌，以读促悟，再悟情感。
2023上半年教师资格证考试《高中语文》真题及答案
一、 单选题 （每题3分，共15题，共45分）
1.实施“中国革命传统作品研习”任务群教学， 教师向学生推荐研习作品，下列合适的是( ) 。
A.《边城》
B.《东方》
C.《雪国》
D.《红字》
【参考答案】：B
【参考解析】：《边城》是我国作家沈从文的作品，是一部抒发乡土情怀的小说，与题干不符；《东方》是著名作家魏巍所著的长篇小说。作品是以中国人民志愿军抗美援朝为背景，深刻再现在那火红的岁月中，一位普通的志愿军战士的战斗和情感历程；《雪国》是日本作家川端康成的唯美主义代表作；《红字》是美国作家霍桑的长篇小说，故本题只有B选项与题干相符。
2.学习“外国诗歌" 开展后，教师组织学生学习外国诗人的其他作品，下列不适合的是()。
A.歌德《少年维特的烦恼》
B.艾略特《荒原》
C.普希金《致恰达耶夫》
D.雪莱《西风颂》
【参考答案】：A
【参考解析】：选项A《少年维特的烦恼》是一部小说，并不是诗歌。B、C、D均为外国诗人及其诗歌作品，故本题选A。
3.教学戏剧单元，老师让学生根据台词撰写人物内心活动并设计人物动作、表情，然后在班内互相交流。对上述做法的分析，不合适的是()。
A.可以打破对文本的唯一解读，发展学生创造性思维
B.引导学生深入体会台词对揭示人物内心活动的作用
C.帮助学生进一步体会戏剧冲突并深刻理解作品主题
D.创设真实的学习情境来训练提升学生的舞台表现力
【参考答案】：D
【参考解析】：学生自己撰写人物内心活动，可以培养创造性思维并且深入人物内心活动，切身体会人物的情感变化，从而更加深刻地体会作品的主旨思想，选项A、B、C的说法是正确的，选项D的说法不对，撰写人物内心活动并不是为了培养训练学生的舞台表现力。
4.实施“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学，教师指导学生梳理虚词中“以”的意义和用法，下列语句中的“以”用作连词的是( ) 。
A.为国以礼，其言不让，是故晒之(《论语.先进》)
B.以不忍人之心行不忍人之政(《孟子·公孙丑上》)
C.农人告余以春及(陶渊明《归去来兮辞》)
D.将有作则思知止以安人(魏征《谏太宗十思疏》
【参考答案】：D
【参考解析】：选项D中的"以“用作连词，表结果，”以便、用来“的意思。故本题选D。
5.在文言文复习课上，教师要求学生在括号里补充句子省略的内容，下列不合适的是（ ）。
A.客闻之，请买其方（为）百金 （《庄子·逍遥游》）
B.沛公军（于）霸上 （司马迁《史记·项羽本纪》）
C.引（之）以为流觞曲水 （王羲之《兰亭集序》）
D.（齐）与嬴而不助五国也 （苏洵《六国论》）
【考查内容】文言文阅读——文言句式之省略句
【参考答案】：A
【参考解析】：A项，“请买其方百金”是状语后置句。请买其方百金这句话省略介词“以”，理解文言句式需要先把省略的部分补充出来。再找到谓语，不难判断出买的对象是“其方”，而百金是购买方式，所以是谓动词的状语，放在谓语后就是状语后置句。故选A项。
6.古诗词复习课上，教师引导学生整理含有“菊”意象的诗句。下列诗句中的“菊”蕴含隐居之意的是()。
A.朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英(屈原《离骚》
B.兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘(刘彻《秋风辞》)
C.栽成五柳吟归去，漉酒巾边伴菊闲(汪遵《彭泽》)
D.问篱边黄菊，知为谁开(秦观《满庭芳》)
【参考答案】：C
【参考解析】：选项A中的“菊”的意象象征了人的美好品格；选项B中通过“菊”的意象表达了对于佳人的怀念和难忘；选项C中通过”五柳“”伴菊“都能体现出隐逸的情怀；选项D所抒发的是一种伤感悲秋的情怀故本题选C。
7.实施“中华传统文化经典研习”学习任务群的教学，教师指导学生研读《论语》，开展研习学习，下列做法合适的是( ) 。
A.设置人物形象鉴赏专题，并以梳理主要人物言行为学习目标
B.提供本专题所选语录的译文，要求学生能够准确地背诵默写
C.要求学生查阅、比较名家评点，形成对重要语录的深入理解
D.组织全体学生观看电影《孔子》，评价学生参与活动的积极性
【参考答案】：C
【参考解析】：《论语》是一部以对话为主的著作，其主要学习目标不应是人物鉴赏，A不合适；对于译文，并不要求背诵默写，B不正确；主要目标应对其中重点语录进行赏析和深入理解，体会其富含的人生哲理，C做法合适；在研读教学环节，不应组织观看电影，会导致课堂安排失调，有失偏颇。故本题应选C。
8.教学“ 成语运用"专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是( ) 。
A.如今生活条件好了，但也不能忘记粮食匮乏的蹉跎岁月，要拒绝舌尖上的浪费，自觉践行“光盘行动”
B.作为一名科普作家，他把科学和文学巧妙地结合起来，创造出一个绚丽多彩、光怪陆离的植物世界。
C.在娱乐圈中，她从默默无闻的群众演员成长为炙手可热的一线明星，靠的是远超常人的自律和勤奋。
D.在赛后采访中，许多球迷认为主力队员状态不佳，表现差强人意，接连失误导致比分被对手反超。
【参考答案】：B
【参考解析】：选项A中的“蹉跎岁月”是指“虚度光阴”，用在本句不太合适；选项B光陆怪离形容形状奇怪，色彩繁杂，也形容事物离奇多变，用在该句使用恰当；选项C炙手可热的意思是比喻气焰盛、权势大，使人不敢靠近，故不恰当；选项D差强人意的意思是指还算能振奋人的意志，形容大体上还能使人满意，与句意不符；故本题选B。
9.教研组研读高中语文课程标准，对“课程评价”的理解，下列不合适的是（ ）。
A.语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能
B.语文课程评价应面向全体学生，考虑学生的个体差异，满足不同的发展需求
C.语文教师作为课程评价的唯一主体，应当依据评价结果对学生提出学习建议
D.教师可根据实际采取诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种评价方式
【参考答案】：C
【参考解析】：语文教师并不是课程评价的唯一主体，应当鼓励学生、家长、教师、教学管理人员等参与课程评价。语文教师应利用不同主体的多角度反馈，帮助学生更好地认识语文学习与个人发展的关系，学会自我监控和管理。学校应创造条件，引导学生参与多种评价活动，建构学习与评价的共同体，学会持续反思、终身学习。故选C项。
【考查内容】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》——评价建议
10.开展“《乡土中国》整本书阅读”教学，教师设计学习活动引导学生掌握阅读学术类著作基本方法，下列合适的是( ) 。
A.分小组进行田野调查，提炼典型社会现象，形成理论发现
B.归纳各章主旨，撰写相应的内容摘要，绘制全书思维导图
C.组织开展班级诵读比赛，涵泳和赏析作品语言的优美之处
D.到图书馆借阅社会学理论经典著作，系统学习社会学理论
【参考答案】：B
【参考解析】：选项A进行田野调查有些不切合实际；选项B绘制全书的思维导图，有助于帮助整本书的阅读教学，故比较合适；选项C针对学术类著作开展诵读比赛不太恰当；选项D系统学习社会学理论不太合适。故本题应选B。
11.阅读某教师在教学《说“木叶”》时设计的.表格，根据要求回答问题。
图片
对上述表格内容的相关分析，正确的是( )。
A.从内容上看，本节课属于“文学阅读与写作”任务群的教学
B.教师引导学生抓住文章中的重要概念，辨析概念之间的关系
C.表格的作用是通过梳理提炼，提升学生赏析作品语言的能力
D.表格横向的三个维度体现了由点到面、逐步拓展的教学逻辑
【参考答案】：B
【参考解析】：《说木叶》应属于“实用性阅读与交流”任务群，选项A错误；选项B正确，教师在梳理重要概念以便学生理解；《说木叶》属于说明文，赏析语言的说法有失偏颇；“由点到面”是指从小的方面到大的方面，在该表格中未体现。故本题应选B.
12.阅读《氓》教学实录片段，按照要求回答问题。
师:本单元的学习任务之一是品味诗歌之美，让我们先从细节中去探究。比如诗中多次写到淇水，朗读相关诗句，体会其中蕴含的感情，说说这些细节有什么作用。(学生齐读)
生:“送子涉淇”写女主人公在淇水送别“氓”，淇水见证了她对爱情的痴迷。
生:“淇水汤汤”描写了淇水水流盛大的样子，仿佛也在为女主人公被抛弃而伤心流泪。
生:“淇则有岸”这句诗说淇水有岸反衬出女主人公认为自己如果与氓“偕老”，就会有无边的迷惘，淇水成为她迷惘时的精神寄托。
师:大家都说得很有道理，淇水既是故事发生的环境要素，也是女主人公人生经历和情感历程的见证，诗中的淇水是音乐剧的背景。
对上述教学实录片段的相关分析，正确的是() 。
A.将“品味诗中细节”作为本课的学习重点，符合单元学习要求
B.教师重点通过指导学生朗读来体会“淇水”中蕴含的复杂情感
C.教师指导学生调动生活经验理解“淇水”在表情达意中的作用
D.教师对学生思考的总结，目的在于将零散的古诗词知识系统化
【参考答案】：A
【参考解析】：该教学实录主要从细节入手，以此展现诗歌之美，是符合要求的，A选项正确；实录中是领导学生分析细节所传达情感，调动生活经验并没有提及，本实录是对整个《氓》进行赏析，并不是零散的古诗词知识，故B、C、D的说法都不正确，本题选A。
13.阅读教研论文片段，按照要求回答问题。
统编教材选择性必修上册第一单元中的《别了，“不列颠尼亚”》是一篇别具一格的新闻报道。在教学中应突出标题独特之处，引导学生进行文本分析。第一，角度和句式。作者选择了英国皇家游轮“不列颠尼亚”号撤离香港这个角度进行报道，用“别了，‘不列颠尼亚’”这个特殊的句式作为标题，这样写有什么作用?
对上述教研论文的理解，正确的是( )。
A.新闻教学应突出引导学生认识标题的抒情性、标志性、象征性
B.新闻教学应通过把握结构、品析语言，准确理解新闻的真实性
C.学生应抓住包含强烈感情色彩的词句，体会新闻语言的典型性
D.学生通过分析对比等手法，能认识到学习新闻要关注其独特性
【参考答案】：D
【参考解析】：选项A,"抒情性”并不是新闻标题的主要特点；选项B，把握结构与理解新闻的真实性并没有必然的联系；选项C，“强烈感情色彩”并不是新闻语言的特征；选项D正确，通过分析对比能认识到学习新闻要关注其独特性。
14.阅读某教师单元教学叙事片段，按照要求回答问题。
在“走近鲁迅”的任务教学中，我首先引导学生从《狂人日记》《药》《铸剑》中深入领悟鲁迅小说主题与叙事艺术的和谐统一，分析其结构上采用的新形式，以及其文学的独特视角;从《灯下漫笔》《“友邦惊诧”论》中学习体会鲁迅杂文。从现象入手，层层剖析、犀利冷峻的行文风格;从《过客》中的路分析鲁迅散文诗里的独特意象，以及隐含的深层含义。继而，我引导学生联系在必修课中学过的鲁迅作品，进一步认识鲁迅在“立人”思想、文对上述教学叙事片段的理解与分析，不正确的是( )。
A.精读鲁迅作品，把握其精神内涵与艺术价值，是本专题的学习内容和目标
B.领悟鲁迅小说的叙事艺术，旨在把握其文学视角的独特性和形式的独创性
C.采用单篇精读的方式来教学，是由于散文诗与小说、杂文的文体特点不同
D.作为选修专题学习，既要注重与必修专题的衔接，又要有一定深度和难度
【参考答案】：C
【参考解析】：选项C，首先文体并没有在材料中体现，其次采用精读的方式并不是由于文体的不同所决定的。其它选项是正确的，故本题选C。
15.阅读某教研组集体备课的研讨记录片段，按照要求回答问题。
教研组长:这周教学统编教材版高中语文选择性必修上第二单元，本单元写作教学内容是“审题与立意”，请大家谈谈备课的想法。
教师1:我认为审题必须要抓住关键，弄清题旨。要引导学生抓住题干或所给材料中的关键词句，挖掘有价值的信息，提炼归纳，把握命题者的意图。重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。
教师2:我认为立意要具体、明确。可以引导学生在题目或给定材料的范围之内自选合适角度或划定中心思想，选择小切口，进行深挖掘，从特定的题材中体现主旨。
教师3:还要关注立意多角度性。可以引导学生多角度思考问题，辩证地分析事理，鼓励他们从常见的自然现象中开掘新的意义，从而形成新的见解。
对上述研讨记录片段的理解和分析，不正确的是( )。
A.教师1提出的抓住材料关键信息的方法，侧重培养学生的审题能力
B.教师2主张的“小切口，深挖掘”是提高学生立意能力的有效策略
C.教师3强调立意要有独创性，说明教师重视学生思辨性思维的培养
D.教师3在对“审题与立意”的思考上，比教师1和教师2都更深入
【参考答案】：D
【参考解析】：选项A通过抓住关键信息来培养审题能力的说法是正确的；选项B在材料中有所体现，“小切口，深挖掘”属于培养学生立意能力的有效策略；选项C独创性体现了对于思辨思维的培养也是正确的，选项D的说法有失偏颇。故本题选D。
二、案例分析题（每题13分，共3题，共39分）
案例：阅读教师录制《苏武传》授课视频的讲稿片段，完成第16题。
请同学们想一想，单于利用派卫律劝降?卫律是怎样劝降的?苏武在卫律劝降中表现出怎样的?
单于是在“会论虞常”并“剑斩虞常已”的情况下,派卫律劝降。
卫律的劝降经历了三个回合。第一回合，卫律“举剑欲击之”，迫使张胜投降，卫律以“副有罪，当相坐”威胁苏武，遭到苏武“本无谋，又非亲属，何谓”的有力反驳。卫律“复举剑拟之”，苏武岿然“不动”。第二回合，卫律以牛马满山尽享荣华，得以“拥众数万，马畜弥山”来诱惑，苏武则以“不应”****和蔑视，第三回合，卫律无耻声称“君因我降，与君为兄弟”，若此时不降,“后虽欲复见我，尚可得乎”，苏武痛骂卫律“不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷”不忠不义;继而****“单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败”，将造成“匈奴之祸,从我始矣”的后果。苏武面对威逼利诱，展现了威武不能屈、富贵不能淫的高贵品格。
苏武感念李陵的推心置腹，但态度坚决，“虽蒙斧钺汤，诚甘乐之”，他将道义置于个人恩怨之上，**，以“臣事君，犹子事父也”表达对君臣关系的理解，自己****；更表达了“不得志，独行其道”的坚定信念。
16.(1)【参考解析】
教师从“单于利用什么时机劝降”以及“卫律、李陵如何劝降”的角度，引导学生探究苏武的形象特点，请评析这一做法的合理性。(10分)
①符合学习任务群的要求。高中阅读教学要求学生在分析文本时能从一个或多个角度分析文本。本课教学中教师从“单于利用什么时机劝降”以及“卫律、李陵如何劝降”两个角度引导学生探究苏武的形象特点，这一行为体现了学习任务群的要求，能够加深学生对于人物形象的理解并且培养其自主分析人物形象的能力。
②符合文本教学的要求。《苏武传》一文主要的写作手法为: 详略得当和对比反衬。作者借助“卫李劝降”的详写以及卫律、李陵的形象从而反衬塑造出苏武威武不屈、坚韧不拔的人物形象。教师能够抓住文章的核心展开教学，符合文本教学的要求。
③符合教学建议中自主合作探究的学习模式。本课教学中教师抛出问题，引导学生自主思考，帮助学生铺垫出深入文本的主线，同时也借助问题来培养学生自主思考、探究学习的能力，这体现出了自主合作探究的学习模式。
(2)请从“理解欣赏作品的语言表达”的角度评析教师设问与讲解的不足。 (10分)
【参考解析】
①引导学生欣赏语言表达不够深入。阅读教学中欣赏作品的语言表达，需要反复阅读品味，深入探究才能更好地理解。教学中，老师引导学生多次品读赏析的次数有限，未能引导学生更好地进行阅读的个性化体验。
②语言部分分析不足。精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象理解欣赏作品的语言表达是高中语文学习的目标。教师讲解“卫李劝降”这一事件中，更侧重对故事情节发展、人物形象的分析，而对于语言表达分析相对浅显。
③问题设置不具有针对性，过于简单宽泛，忽略了文学作品中语言技巧的重要性。在阅读教学中学生的深度体验十分重要，而这种深度体验需要通过针对性的问题进行铺垫。教师在授课中对于“单于利用什么时机劝降”“卫律、李陵如何劝降”的设问过于简单、笼统只围绕故事进行梳理，而没有深入研讨作者刻画人物的写作手法与语言技巧。
案例:阅读下面的学生习作，完成17-18题。
松柏独在
①小马从小喜欢植物，他喜欢牡丹的国色天香，喜欢海棠的清新淡雅，可他最爱的还是松柏的终年青翠。考大学时，小马选择攻读植物学专业妈妈送给他一句话:“岁寒，然后知松柏之后凋也。
②小马以优异的成绩完成了大学学业。毕业时，同学们都争抢着要到大城市谋求发展，只有他选择去西藏:“青藏高原上生长着世界上最高大的松树，我要找到它们，发掘它们的价值。”
③小马如愿以尝地来到青藏高原，成为一名植物学工作者。十多年过去了，高原的烈日在小马的脸上隽刻下深深的岁月印记。大家对他的称呼也由“小马”逐渐变成了“老马”。
④由于老马患有先天性心脏病，一直无法登上那几座日思夜想的雪山，但是他探索世界种子宝库的努力却从未停止。他加强身体训练，只为登上那几座雪山，寻找那一颗松柏。终于，在医生的许可下，他踏上了攀登雪山的旅程。
⑤向导告诉老马，当地人告诉他山上有很多奇高的松柏。老马顿时眼中放光那很可能就是他要找的高原巨松。一路上，冷风刺骨，老马那本就不强壮的心脏剧烈地跳动，但老马没有退缩，为了心中向往的高原巨松，他毫无畏惧。
⑥终于，老马来到一片参天古松的脚下。这些松树是那么粗壮、那么高大。老马抬头望去，这些松树直指湛蓝的天空。老马兴奋极了，连忙带着同行者收集起松柏的枝叶和种子。老马忽然想起母亲说的那句话——真是“岁寒，然后知松柏之后凋也”啊，在这高寒地带，唯有孤傲的松柏能在砾石间深深扎根!
⑦老马和同事们将这些***标本和种子带回实验室研究。他们惊喜地发现，高原巨松的树皮里****的药用成分。
⑧长年的高原生活与****工作，让老马的心脏问题日益严重。但老马热爱自己的植物研究工作，他****，不敢停歇，不会停歇!在第二十三次攀登雪山采集植物标本的过程中，老马的心脏停止了跳动。
⑨老马走了，他守护的高原巨松仍在。老马走了，但他的精神像松柏一样长青。
17.请从第③⑤段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，并分别修改。 (8分)
【参考解析】
错别字:第③段“如愿以尝”应为“如愿以偿”“隽刻”应为“镌刻”，第⑤段“巨烈”应为“剧烈”。 (这道题在第③段中有2个错别字，第⑤段中有1个错别字。因此，根据题干要求，只要找出第③段中的任意一个错别字和第⑤段的1个错别字，都可以算作得分。)
第④段病句:由于老马患有先天性心脏病，一直无法登上那几座日思夜想的雪山。但是他探索世界种子宝库的努力却从未停止。病因:关联词搭配不当可改为:虽然老马患有先天性心脏病，一直无法登上那几座日思夜想的雪山。但是他探索世界种子宝库的努力却从未停止。
18.请指出该习作在写人叙事方面的一个优点或一个缺点，并结合具体内容进行分析。 (12分)
【参考解析】
优点:人物形象鲜明，特点突出。
本文的题目是“松柏独在”，由“松柏”这个意象可知，主人公的形象应当与松柏坚毅刚强、经冬不凋的品质有关。作者在叙述人物经历的同时，将人物的爱好、精神与松柏紧密结合。
在讲述主人公的经历时，“松柏”这一意象贯穿始终，频频提及，是文章的主要线索，象征着人物的品质特点。文章开头说明小马从小喜欢植物，最爱松柏。中间部分讲述了“小马”慢慢变成“老马”，始终致力于在高原研究松柏。结尾讲老马在采集标本时去世，但精神如松柏常青。
本篇作文的题目出自《说苑·说丛》“草木秋死，松柏独在”，母亲的寄语“岁寒，然后知松柏之后凋也”出自《论语》，皆指松柏在严酷的环境中仍能坚守节操，照应着主人公患有先天性心脏病却仍多年坚持在高原研究松柏的坚韧精神。题目和文中古文的引用不仅遥相呼应，并且丰富了人物形象。
三、教学设计题（每题22分，共3题，共66分）
阅读本文材料和具体要求，完成第19~21题。
课文原文
师说
韩愈
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
19.根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
20.选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
21.设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)本文第2段多处使用了对比论证的方法，请结合该段具体内容说说文中对比论证具有怎样的表达效果。
【考查内容】教学设计—阅读教学设计
【参考解析】
19.（1）①了解“说“的相关文体知识，积累通假字、词类活用等文言词汇，在准确翻译文本的基础上背诵记忆课文。
②掌握文本结构，提取本文论点与论据，学习本文以对比论证为主的论证方法。
③结合写作的时代背景，理解作者的感悟，学习作者抨击时弊、坚持真理的精神。
理解尊师重道的深刻内涵，传承尊师重道的精神，培养谦虚好学的态度。
（2 ）设计依据
①（普通高中语文课程标准（ 2017年版2020年修订》的相关要求
《普通高中语文课程标准（ 2017年版2020年修订》指出，文言文阅读要注意梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，做到古为今用，丰富文言文知识积累，从而做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。《师说》是古人论述师道的重要文章，教师要引导学生充分理解文意，才能准确概括出作者的主要观点，从而使传统文学的作品和思想在现代得到恰当运用，发挥其价值。
②文本分析
《师说》是韩愈抨击时弊、宣扬师道的著名议论文。作者以娴熟的表达技巧，运用正反对比的手法，将“从师之道”的几个重要原则和问题阐述得极为深刻，对当时社会“耻学于师”的浮靡之风进行了深刻的批判，观点鲜明，极具说服力和感染力。
③学情分析
高一年级学生处于青春期发展的关键时期，生理和心理都发生着巨大变化，与教师的关系从依赖逐渐为对立，倾向于独立解决问题。教师在教学时要充分给予学生交流讨论的空间，《师说》对于学生具有实际的启发意义和教育意义，教师应借此培养学生尊师重道谦虚好学的精神。
20.掌握文本结构，提取本文论点与论据，学习本文以对比论证为主的论证方法。
教学片段设计：
一、谈话导入，引发兴趣
导入语：可能很多同学的理想是当一名人民教师，向学生们传授知识，那么大家理想中的师生关系应该是什么样的呢？我，我们班上的同学好像特别害怕我，碰到老师都是绕道走，明明有问题也不敢开口问，你们觉得这些做法对吗？古人韩愈有先见之明，早就意识到了这个问题，看看他是如何“说”的？今天就让我们走进韩愈的《师说》（板书课题）
二、总览文章，解析论点
1.学生自读课文第1段，提取关键字词，找出本文的中心论点。
①中心论点
明确：“古之学者必有师。”
②教师的职能作用
明确：“师者，所以传道受业解惑也。”
③择师的标准
明确：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
2.学生自读课文第2段，分析第2段主要论述了几层对比。
①第一层对比
明确：“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比。
②第二层对比
明确：以”为子择师””而自己不从师”作对比。
③第三层对比
明确：以“巫医乐师百工之人“与”士大夫之族”作对比。
3.学生自读课文第3段，回答教师提问
提问：文章引用了哪位圣贤的例子？为了说明什么？
明确：文章引用孔子的例子，指出古代圣人重视师道的事迹，进一步表明从师的必要性。
4.学生自读课文第4段，回答教师提问。
提问：本文写作的缘由
明确：赞扬李蟠的“不拘于时” “能行古道”。
三、品味语言，剖析重点
1.本文的三个对比之后， 作者都抒发了自己的感慨，有关句子的语调相同吗？有什么意义？
（学生分小组进行讨论）
明确：语调是不相同的，分别为疑问语调、陈述语调、感叹语调，使文章的气势富于变化，层层深入，体现了文章议论的逻辑力量，发人深省。
2.文章怎样围绕中心论点进行论述的？（学生分小组进行讨论而后找小组代表发言）
明确：文章分别运用了正面论证、反面论证、举例论证来阐述中心论点，做到条理清晰、层层递进。
四、品悟精神，启发收获
提问：文章是韩愈抨击时弊、宣扬师道的著名议论文。作者以娴熟的表达技巧，运用正反对比的手法，将“从师之道”的几个重要原则和问题阐述得极为深刻，学习了本篇课文，对于从师之道你们有什么启发和感悟？
（学生自由讨论）
明确：尊师是中华民族的优良传统，教师担负着崇高的社会责任，学习的对象应该是广泛的，教和学是可以相长的，我们应当培养尊师重道谦虚好学的精神。
21. 活动形式:小组合作交流探究
活动过程
(一)谈话导入法
教师通过与学生进行谈话交流，在学生理解课文的基础上，引导其关注文章的论证艺术。
(二)分析文章
1.提问:前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个:不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。当时的社会风气是怎样的呢?作者是从哪几个方面来分析并批判这种风气的?运用了什么论证手法?
要求:学生自读课文第二段，之后进行小组讨论，而后选出小组代表回答问题。
明确:①社会风气一师道之不传也久矣; 耻学于师
②作者运用正反对比论证的手法，从三个方面批判了当时的社会风气，论证了从师学习的重要性。
2.提问:通过对比论证，起到了什么论证效果?
明确:作者在课文的第二段给我们展示了当时“耻学于师”的不良社会风气，并通过三组正反对比句子，论证了从师学习的重要性，从而批判了“耻学于师”的不良社会风气。
3.提问:第二段的论证在语言表达方面有什么特点?
要求:学生反复朗读，找出具有特点的语气词，自主体会。
明确:此段中韩愈用了大量语气强烈的句子，来表明自己对“耻学于师”这一社会风气的不满和痛心，如“嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”“ 呜呼!师道之不复，可知矣”“今其智乃反不能及，其可怪也欤!”等。
4.找学生范读，并指导学生朗读，读出感情。
(三)总结概括
1.请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感悟。
2.师生共同总结:《师说》是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。此文抨击当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气，其思想价值影响深远，值得我们学习。
2023上半年教师资格证考试《幼儿综合素质》真题及答案
1.在组织活动教学幼儿认识图形时，李老师说：“请小朋友找出活动室里有圆形和正方形的物品”，李老师的做法体现的幼儿教育的特点是( )。
A.基础性
B.整体性
C.浅显性
D.生活性
D
参考解析：生活性是指幼儿园教学活动要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学活动的设计以及方式、方法等必须符合幼儿的实际需要，以促进幼儿适应和认识生活为重要目标。故选D项。
A项，基础性是指幼儿阶段是为人生打基础的关键时期。
B项，整体性指的是将学前教育看作是—个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素，实施教育。
C项，浅显性指的是幼儿教育中的知识点非常简单，通俗易懂，具有儿童化的特点。
2.磨课时，方老师语重心长的对姜老师说：“现阶段你要开始琢磨如何将自己所拥有的教学经验所提升形成自己善于驾驭且易于幼儿理解的教学表现方式。” 这表明姜老师目前所处的专业发展阶段是( )。
A.自我更新关注阶段
B.生存关注阶段
C.关注教学情境阶段
D.关注学生阶段
C
参考解析：A项，自我更新关注阶段：老教师或专家教师，谋求最大程度的自我发展。教学关注学生的差异，以学生为主体。树立终身教育理念，并注意到教学反思的重要意义。
B项，“生存关注”阶段，这一阶段是教师专业发展的一个关键阶段，他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”，期间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应，新任教师一般处于这一阶段。
C项，关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”?“如何呈现教学信息”?“如何掌握教学时间”?等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
D项，关注学生阶段，当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
3.语言活动时，侯老师摇着铃鼓提醒幼儿安静，可惜有部分幼儿吵吵闹闹的。这时，老师双手握空心拳，做出望远的动作，说“老师用望远镜望一望，看看哪个小朋友做的最神气?”孩子们立刻停止吵闹，下列对老师的行为表述不正确的是( )。
A.注重教学示范
B.注重幼儿情绪调控
C.注重班级管理
D.注重直观形象引导
A
参考解析：本题考查对教师的教学行为的理解。教学示范法是指教师通过典型进行教育的方法，为幼儿树立先进榜样和典型，号召和吸引人们学先进、赶先进，广泛调动幼儿的积极性。题干中侯老师并没有为幼儿做示范性的教学。A项正确。
B项，侯老师提出问题后，幼儿不吵闹了，体现了注重幼儿情绪调控。与题干不符，排除。
C项，侯老师对幼儿提出问题后，孩子们立刻停止了吵闹，体现了注重班级管理。与题干不符，排除。
D项，侯老师双手握空心拳，做出望远的动作，体现了注重直观形象引导。与题干不符，排除。
4.在建构区，中班幼儿东东一直搭不好拱形桥，不停地把积木推倒重来。对此，李老师恰当的说法是( )。
A.“宝贝，我来帮助你!”
B.“试试不同的积木，你一定行!
C.“注意拱形桥的对称与平衡!”
D .“不搭拱形桥了，搭其他的吧!”
B
参考解析：本题考查教师的教学行为。处于幼儿阶段的孩子，身心发展不成熟，教师在进行教学时，需要考虑到幼儿的接受能力，幼儿如果不能很好地完成相关的活动，可以尝试让他们换个方式去完成，这也可以体现量力性教学。题干中“中班幼儿东东一直搭不好拱形桥，不停地把积木拉倒重来"，教师可以让幼儿尝试用其他的方式来完成活动任务，符合幼儿的接受能力。B项正确。
A项，李老师帮助幼儿搭拱形桥，没有发挥幼儿的主观能动性，不能很好地调动幼儿的积极性。
C项，李老师让幼儿搭拱形桥的时候，让幼儿注意拱形桥的对称与平衡，这对于幼儿来说难度太大，超出幼儿的接受能力范围。
D项，李老师在教幼儿搭拱形桥时，需要引导幼儿完成当前的教学任务，然后可以做其他的活动。
5.明明的父母怠于履行监护者义务，让明明长期处于无人照顾的状态，根据《中华人民共和国未成年人保护法》，当地民政部门应当采取的措施是( )。
A.对明明进行临时监护
B.对明明进行长期监护
C.撤销明明父母的监护资格
D.追究明明父母的刑事责任
A
参考解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第九十二条 具有下列情形之一的，民政部门应当依法对未成年人进行临时监护：
(一)未成年人流浪乞讨或者身份不明，暂时查找不到父母或者其他监护人;
(二)监护人下落不明且无其他人可以担任监护人;
(三)监护人因自身客观原因或者因发生自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等突发事件不能履行监护职责，导致未成年人监护缺失;
(四)监护人拒绝或者怠于履行监护职责，导致未成年人处于无人照料的状态;
(五)监护人教唆、利用未成年人实施违法犯罪行为，未成年人需要被带离安置;
(六)未成年人遭受监护人严重伤害或者面临人身安全威胁，需要被紧急安置;
(七)法律规定的其他情形。
6.依据《中华人民共和国教育法》，幼儿园管理人员实行( )。
A.专业技术制度
B.管理职员制度
C.教师资格制度
D.教育职员制度
D
参考解析：《中华人民共和国教育法》第三十五条 国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。
第三十六条 学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。
学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。
7.某地政府为提升教育质量，促进教育高质量发展，拟将一所公立初中改为与企业合建，该地的做法( )。
A.错误。政府不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质
B.错误。政府不能通过与企业合作的方式提升学校教育教学质量.
C.正确。政府可以结合实际采取多种形式提升学校教育教学质量
D.正确。政府应因地制宜地为义务教育阶段学校的发展提供帮助
A
参考解析：《中华人民共和国义务教育法》第五十三条 县级以上人民政府或者其教育行政部门有下列情形之一的，由上级人民政府或者其教育行政部门责令限期改正、通报批评;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分：
(一)将学校分为重点学校和非重点学校的;
(二)改变或者变相改变公办学校性质的(故选A)。
县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府未采取措施组织适龄儿童、少年入学或者防止辍学的，依照前款规定追究法律责任。
8.幼儿园教师崔某认为幼儿园侵犯他参加进修培训的权利而提出申诉，依法受理申诉的是( )。
A.当地人民政府
B.教育行政部门
C.上级人民政府
D.当地纪检部门
B
参考解析：《教师法》第三十九条 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。
教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。
9.幼儿玲玲在放学前偷偷幼儿园玩耍，不小心受伤了，对玲玲所受的伤害，应承担赔偿责任的是( )。
A.玲玲的老师
B.玲玲的`监护人
C.幼儿园
D.幼儿园和玲玲的监护人
D
参考解析：本题考查《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的;(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的;(四)其他在学校管理职责范围外发生的。该法第十四条规定，因学校教师或者其他工作人员与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。该法第二十八条规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织，个人的合法权益，造成损失的，成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔偿。题干中，一方面，幼儿园没有做好安全保卫工作，致使玲玲偷溜出幼儿园而受到侵害，造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任;另一方面，玲玲在放学前偷偷溜出幼儿园玩耍，其监护人也应当承担责任。D项正确。
10.依据《中华人民共和国宪法》，中央和地方的国家机构职权的原则( )。
A.中央统一领导，充分发挥地方的主动性和积极性
B.中央统一领导，充分发挥地方的自主性和积极性
C.中央统一领导，充分发挥地方的主体性和主动性
D.中央统一领导，充分发挥地方的主体性和自主性
A
参考解析：我国《宪法》规定：中央和地方的国家机构职权的划分，遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。故选A项。
11，下列选项不属于联合国《儿童权利公约》中确认和保护的儿童权利的是( )。
A.信仰自由权
B.结社自由权
C.言论自由权
D.契约自由权
D
参考解析：《儿童权利公约》第八条：儿童享有自由发表言论的权利;思想、信仰和宗教自由的权利;结社自由及和平集会自由的权利。
契约自由是指个人之间的契约关系，应根据契约当事人的自由意思决定，而不得受到国家的干涉。所以契约自由权不属于儿童权利。D项正确。
12、某幼儿园为给幼儿今后的学习发展打下坚实的基础，在大班教授小学语文和小学数学的内容，该幼儿园的做法( )。
A.符合幼儿关键期的教育要求
B.彰显了关爱幼儿的教育理念
C.不符合全面发展的教育理念
D.违背了幼儿的身心发展规律
D
参考解析：本题考查儿童身心发展规律与教育。儿童的身心发展具有阶段性，人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的年龄阶段，表现出身心发展的不同特征。阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。
儿童身心发展的阶段性要求教育必须根据不同年龄段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。题干中某幼儿园教授小学内容，是不符合幼儿当前年龄阶段的发展特点的，违背了身心发展规律中阶段性的要求。D项正确。
A项，“关键期"的概念是奥地利生态学家劳伦茨在发现幼禽的印刻现象时提出的。所谓关键期，是指一个时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样刺激对个体的影响变得很小或没有。关键期是身心发展的不平衡性提出的要求。与题干不符，排除。
B项，题干中没有幼儿园关爱幼儿的相关表述。与题干不符，排除。
C项，全面发展指德、智、体、美、劳等方面的全面发展，它要求教师既要注重智育发展，也要关注幼儿其他方面的发展。与题干不符，排除。
13、李老师一直要求班上的小朋友，不要手拉手上下楼梯，可是小丽和小熙经常手拉着手一起走，在上下楼梯时也不松手。对此，李老师恰当的做法是( )。
A.尽量不让她俩一起上下楼梯，消除安全隐患
B.要求她俩松手后再上下楼梯，避免发生意外
C.允许她俩拉着手上下楼梯，提醒注意安全
D.减少她俩当天的户外活动，强化教育效果
B
参考解析：幼儿的生命安全是重中之重， 因此幼儿园安全常规的要求必须保持前后一致，这样才能有利于幼儿建立良好的生活习惯。故题干中李老师应要求小丽和小熙松开手后再上下楼梯。
A项，不让她俩一起上下楼梯的做法干扰了儿童的正常人际交往，不利于儿童身心发展。
C项，允许她俩手拉手上下楼梯，存在安全隐患，对儿童人身安全造成威胁。
D项，减少她俩当天户外活动，不利于儿童的全面发展，不符合素质教育理念，更不能有效改正二人的不良行为习惯。
14.李老师暑假参加同学聚会时，发现一些同学收入高于他很沮丧，一度想跳槽，可一开学，当活泼可爱的小朋友围着他分享暑假趣闻时，他顿时心情舒畅，跳槽念头全无。这表明了教师职业幸福具有( )。
A.自在性
B.主观性
C.精神性
D.无限性
C
参考解析：本题考查教师职业幸福的特点。教师职业幸福具有精神性、关系性、集体性、无限性的特点。教师幸福的精神性首先表现为劳动及其报酬的精神性。这里并不是反对给教师改善生活待遇，也不是说教师只有苦而没有乐。而是说在物质待遇既定的情况下，教师生活有恬淡人生、超脱潇洒——或者说有”雅“的一面。教师的报酬实际上也的确不止于物质生活，学生的道德成长，学业进步，进而对社会作出的贡献，都是教师生命意义的确证。师生之间在课业授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是别的职业所难以得到的享受。教育主体只有充分认识这—精神性质才能发现包围自己的人生诗意。题干中李老师虽然收入不高，但李老师在和同学们的互动中获得了幸福感，获得了精神上的享受，体现了教师职业幸福的精神性。C项正确。
15、在一次续编故事活动中，小朋友们积极举手发言，一向胆小的圆圆也举起了小手，戴老师有意请圆圆回答，可圆圆的声音非常小，小朋友们嚷嚷：“他的声音太小了，我们什么也听不见!” “老师让我替他说吧!”对此，戴老师恰当的回应是( )。
A.欣欣，你来替圆圆讲!圆圆请先坐下休息一会儿
B.圆圆真勇敢，请你大声地再讲一遍。好吗?
C.你们管好自己的小嘴巴，我们要尊重圆圆。
D.圆圆，你应该大声讲故事。
B
参考解析：
本题考查“育人为本”儿童观。“育人为本"儿童观中明确儿童是发展的人，儿童具有巨大的发展潜能，教师应当把儿童看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待儿童，倡导对儿童进行形成性评价。从本质上讲，儿童处于人生发展的特定阶段，具有很大的不稳定性和可塑性，教师应当避免只关注儿童的现实情况，要挖掘儿童可能出现的各种情况，实现对儿童成长的全局性把握，坚信每个儿童都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，对教育好每一位儿童充满信心。同时，尊重儿童的理性思维能力，尊重儿童的自由意志。题干中戴老师让胆小的圆圆回答问题，是为了锻炼和鼓励圆圆，在其他同学起哄的情况下，戴老师应该鼓励圆圆的同时，保护圆圆的自尊心，给圆圆信心克服胆小，大声回答问题，因此B项鼓励圆圆是最恰当的。B项正确。
16.幼儿自行收拾餐具时，赵老师发现晓晓把饭粒掉在桌上，让晓晓把饭粒捡回餐碗里，回家后，晓晓告诉爸爸，赵老师要她把掉在桌子上的饭粒吃掉，晓晓爸爸当即打电话询问此事，赵老师详细说明了情况。对此，下列选项正确的是( )。
A.赵老师没有注意教育对象的针对性
B.赵老师没有把握教育内容的适宜性
C.赵老师没有做到教育要求的明确性
D.赵老师没有注意教育主体的协同性
A
参考解析：本题考查教师职业行为。教育对象的针对性。强调的是针对不同的教育对象采取不同的教育内容和教育手段。幼儿的想象具有夸张性，会出现混淆假象与现实。题干中的晓晓就是如此，错将老师让她捡起饭粒说成老师让她吃掉。A项正确。
B项，教育内容的适宜性，是指教育内容既要符合幼儿的发展水平、是幼儿力所能及的，也要贴近幼儿生活、是幼儿喜闻乐见的。
C项，教育要求的明确性。幼儿生活常规训练的要求是在入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园等环节对学前儿童的要求。在对幼儿进行生活常规训练时需注意以下几点：对不同年龄儿童的要求应有差别;具体而规范;保育和教育相结合;注意照顾个体差异。
D项，充分挖掘家庭和社区资源创设幼儿园教育环境，能够丰富幼儿园的教育资源，构建幼儿园、家庭、社区三位—体的幼儿教育网络，发挥他们的主观能动性和协同性功能。使家园与社区有效合作提高保教质量实现幼儿园教育的协调发展。
17.人们常常遵循科学原理进行发明创造。热气球作为人类发明的最早载人升空的航空器主要容器(右图)，它应用的主要科学原理是( )。
A.重力的原理
B.浮力的原理
C.弹力的原理
D.磁力的原理
B
参考解析：热气球是利用加热的空气或某些气体(比如氢气或氦气的密度低于气球外的空气密度)以产生浮力飞行。故本题选B。
18.青蛙是脊索动物]两栖纲的动物，成体青蛙已有肺，但在冬眠时，其呼吸主要依靠。( )。
A.舌头
B.眼睛
C.皮肤
D.心脏
C
参考解析：青蛙冬眠时用皮肤呼吸，借助皮肤进行气体的交换，将一部分氧气吸入体内，同时将一部分二氧化碳排出体外，青蛙冬眠时所用的呼吸器官跟清醒时不同，因为清醒时它们不仅用皮肤呼吸，还用肺部呼吸，而且肺部是主要的呼吸器官。但冬眠时它们只用皮肤呼吸，所以呼吸的状态不太明显，不会像清醒时那样肚子一起一伏。
19.科学发现可以通过观察实验得到，也可根据理论推算实现。1846年 法国天文学家勒维耶和英国天文学家亚当斯根据天体力学理论，几乎同时得出一颗新行星的位置，这颗行星是( )
A.火星
B.木星
C.海王星
D.天王星
C
参考解析：海王星( Neptune)是太阳系九大行星之一。19世纪40年代，由英国天文学家亚当斯和法国天文学家勒威耶预算后发现。海王星的发现得益于牛顿的万有引力定律 。故选C项。
20.1934年10月，中央红军和中共中央机关实施战略性转移，开始长征，历经艰难险阻。和一四方面军在甘肃会宁胜利会师，这次会师的时间是( )。
A.1935年8月 .
B.1935年10月
C.1936年8月
D.1936年10月
D
参考解析1936年10月9日红二、四方面军在甘肃会宁地区会师。
A项，1935年8月1日，中国共产党驻共产国际代表团草拟了《中国苏维埃政府、中国共产党党中央为抗日救国告全体同胞书》(即《八一宣言》)。
B项，1935年10月，中央红军结束长征并同红十五军团胜利会师于(陕北吴起镇)。
C项，1936年8月13日，在中共西北特别支部的领导下，陕南人民抗日第一军成立。
21.杂交是不同属种或品种的动物或植物交 配或结合，可分为天然杂交和人工杂交，中国人2000年前就注意到了杂交优势，此后不断利用杂交进行育种，明代有典籍记录了运用人工杂交育种培育优良蚕种，该典籍是( )。
A.《齐民要术》
B.《农桑辑要》
C.《天工开物》
D.《授时通考》
C
参考解析《天工开物》上” 乃服说：“凡茧色唯黄、白二种。川、陕、晋、豫有黄无白，嘉、湖有白无黄。若将白雄配黄雌，则其嗣变成褐茧。黄丝以猪胰漂洗，亦成白色，但终不可染漂白、桃红二色”。阐述了运用人工杂交培育蚕种。
《齐民要术》大约成书于北魏末年(公元533年-544年)，是北朝北魏时期，南朝宋至梁时期，中国杰出农学家贾思勰所著的一部综合性农学著作。
《农桑辑要》是中国元代初年司农司编纂的综合性农书。
《授时通考》是一部清代官修的大型综合性农书。
22.我国的农诱说：到了惊蛰节，耕地不能歇”，加入孩子据此作画，需提示该画背景所对应的季节是( )。
A.春
B.夏
C.秋
D.冬
A
参考解析“过了惊蛰节，春耕不能歇”，指的是在节气到惊蛰的时候，大地全部解冻，意味着大部分农村地区马上进入春耕了，如果在这个时候还不赶紧春耕的话，会严重影响今年的田地产量。
23.现代作家张天翼在某写作生涯后期，以儿童文学创作为主，著有多部童语作品，下列选项中，不属于其作品的是( )。
A.《稻草人》
B.《金鸭帝国》
C.《大林和小林》
D. 《宝葫芦的秘密》
A
参考解析张天翼的代表作有童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等 。《金鸭帝国》是张天翼的一部长篇讽刺童话，《稻草人》的作者是叶圣陶。故选A。
24.陀思妥耶夫斯基是19世纪俄罗斯的伟大作家被视为比肩列夫.托尔斯的俄罗斯文学的代表物和人类灵魂的伟大审问者，下列选项中， 不属于其作品的是( )。
A《白痴》
B《死魂灵》
C《罪与罚》
D《卡拉马佐夫兄弟》
B
参考解析 陀思妥耶夫斯基有长篇小说《白痴》、《罪与罚》和《卡拉马佐夫兄弟》等作品。《死魂灵》是俄国作家尼古莱·瓦西里耶维奇·果戈理·亚诺夫斯基创作的长篇小说，出版于1842年。
25.迪士尼是美国动画片艺术先驱，一共获得20余项奥斯卡金像奖，创造了米老鼠等一系列家喻户晓的动画形象，下列选项中 以米老鼠为主角的动画片是(( )。
A.木偶奇遇记
B.威力号汽船
C.灰姑娘
D.睡美人
B
参考解析《威利号汽船》改编自当时颇受观众青睐的巴斯特·基顿的影片《航海者》，将米老鼠打造成了一个争风吃醋的水”，在一艘名为“威利号”的汽船上为了一位姑娘与船长闹得不可开交，故B正确。
A项，《木偶奇遇记》是意大利作家卡洛·科洛迪的代表作，作品讲述当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候，梦见一位蓝色的 天使(宗教生物)赋予他最心爱的木偶匹诺曹生命，于是小木偶开始了他的冒险。
C项，《灰姑娘》讲述了灰姑娘母亲、父亲相继去世，继母和其女儿们对她百般折磨，但灰姑娘得到魔法相助，成为王子意中人的故事。
D项，《睡美人》，讲述了一位王子为了真爱去拯救沉睡中的公主的故事。
26.在Word编辑状态，选择了文档全文，要在段落对话框中设置行距为20磅的格式，下列选项中应选择的是( )。
A.单倍行距
B.1.5倍行距
C.2倍行距
D.固定值
D
参考解析要设置为行距20磅的格式，应选择“固定值”，将其设置为20磅。故本题选D。
27.PowerPoint中，不可以在空白幻灯片中直接插入的是
A.剪贴画
B.背景样式
C.数字
D.屏幕截图
B
参考解析：在PowerPoint的空白幻灯片中，可以直接插入图片、图表、文本框、页眉和页脚、艺术字、影片、声音等，不可以直接插入背景样式。需要在打开的幻灯片文档中，鼠标右击任意幻灯片页面”空白处，选择“设置背景格式”。
28.下列选项中，与“正方形-四边形’的逻辑关系相同的是
A.太湖和淡水湖
B.六边形和菱形
C.北京和上海
D.春城和昆明
收起答案
A
参考解析题目是包含关系，A选项太湖包含在淡水湖当中。故选A。
BC选项为并列关系。D选项昆明别称春城。
29.按照给出图形的特点,下列选项中，填入空格处最恰当的是( )。
A.
B.
C.
D.
D
参考解析：本题考查图形推理。观察题干中图形可以得出规律：每个图形中均由两个类型—样只是大小不同的图形组成，且两个图形有—条边重叠。D项两个四边形类型—致且有一条边重叠。D项正确。
A、C两项，图形类型—致，但是没有重叠的边。
B项，图形类型不—致，大的为五边形、小的为六边形，且没有重叠的边。
A、B、C项，均为干扰项。
二、材料分析题(共3道大题，每道大题14分)
30. 周老师组织“太阳当空照”教学活动时，阳阳举起手，大声地问：“老师，哪里有太阳，根本看不见啊!”周老师说：“看不见太阳?那太阳到哪里去了呢?”阳阳眨着眼睛，想了一会儿说：“我妈妈说了，太阳让乌云遮住了。”
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析周老师的教育行为。(14分)
参考解析：
周老师的行为符合教师职业理念，践行了素质教育观。
首先，素质教育要求面向全体学生。材料中周老师组织集体的游戏活动，让全班同学共同参与，一起讨论，共同寻找问题答案，体现了面向全体学生。
其次，素质教育要求促进学生全面发展。材料中周老师不仅教会学生明白什么叫雾，还引导学生与家长分享时，提醒父母注意安全，体现了促进学生全面发展。
最后，素质教育要求促进学生个性成长。材料中，周老师对小池的提问与新奇想法给予充分尊重与引导，体现了促进学生个性成长。
综上，周老师的行为是正确的，践行了素质教育观，符合教师职业理念。
31.材料：
晨间活动时，琳琳跑到我面前把一本绘本递给我，难过的说：“黄老师，你看，谁把我绘本的封面撕掉了!” 我接过绘本，对着平时比较调皮的涛涛说：“这肯定是你撕掉的!” 涛涛委屈地看着我，摇了摇头......
看到孩子们露出了难以置信的神情，我意识到自己的言行有些不妥。这时我突然想到了“悄悄话”的办法......小军笑着点点头转过身向琳琳道歉。我对全班幼儿说：“刚才老师错怪了你，涛涛对不起!“
问：请结合材料，从教师职业道德角度，评价黄老师的教育行为。(14分)
参考解析：
黄老师的行为需要辩证的看待。有一部分违背了《教师职业道德规范》，另一个部分符合《教师职业道德规范》中的要求。
首先，黄老师做到了爱岗敬业。要求教师勤思敬业，对工作高度负责。材料中黄老师面对幼儿提出的问题积极去解决引导，实际上是敬业的体现，但在一开始时方法不当，经过反思后积极改正了自己的教学行为和方法。
其次，黄老师做到了关爱学生。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中，黄老师一开始二话不说就认为是淘气的涛涛做坏事，没有尊重涛涛的人格尊严，并且还在全班公开发表威胁言论。后来看到孩子们的神情紧张后反思改正，用悄悄话的形式引导小军承认错误。
再次，黄老师做到了教书育人。要求学生遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行。材料中，黄老师经过反思后引导小军承认错误后向小琳道歉，在培养小军的良好品行。
再次，为人师表。要求教师严于律己。以身作则，语言规范，举止文明。材料中，黄老师说被老师发现了你们就惨了的言论是带有威胁含义的，不符合教师职业道德规范，后来反思改正后，言行举止更为文明，柔和，孩子们也更愿意听从。
总之，我们在今后的教育教学生活中，要以黄老师优秀的行为作为榜样学习，错误的行为加以避免。
32.材料：
网络流行语是网络上一段时期的时髦用语，它往往随着热点的降温新事物、新现象的更替而逐渐走向衰亡，比如“蓝瘦香菇”“尬聊”“戏精”等，而这些耳熟能详的流行语可谓“红”极一时，然而其生命力却极为有限，终究无法摆脱消亡的命运。但是，也有一些网络流行语的“命运”与之截然相反，它们不但没有消亡，反而保持了较旺盛的生命力。究竟是什么原因促使这些流行语存留下来并不断繁衍的呢?
从语言学的角度看，首先，这部分流行语的结构内部具有可扩展的空间，可以在其基本结构的基础上不断扩充出新的用例。以“X门”为例，最早的用例是“水门”，专指在尼克松执政时期，由监听事件而引发的政治丑闻。后来，陆续有大量的名词或名词性短语进入到空槽(slot)“X”的位置上，产生大量的“X门”，诸如“伊朗门”“情报门”“婚礼门”“虎照门”“棱镜门”“通俄门”“毛巾门”等等，这些“X门”的语义大致可以归纳为“关于……的丑闻/与……相关的丑闻”。我们观察到，随着社会的迅速发展，“X门”在语法上也正在发生着一些微妙的变化，比如进入到X位置上的成分不再仅仅局限于名词性成分，一些动词性成分也可以进入到X的位置，如“虐囚门”“资助门”“失控门”“停牌门”等，这些变化反映出“X门”这一框式结构的容纳性在逐渐增强。
相反，那些已经消亡的流行语本身并不具备扩展的基础，也就是说，在流行语自身结构的框架内，组成“成员”明确而具体，无法提炼出可扩展的基本结构。例如“蓝瘦香菇”是“难受想哭”的谐音形式，它由 “蓝瘦”“香菇”两部分构成，二者组合在一起形成一个相对固定的并列结构短语，很难在该结构基础上进一步抽象出一种可扩展的基本结构，自然更无法进一步产生新的用例。同样，“友谊的小船说翻就翻”“戏精”“尬聊”等亦是如此。基于语言经济原则考虑，人们在进行交际的时候通常遵循“省力”的原则，总是试图以尽可能少的语汇来表达尽量多的内容，类似“X门”词语群的出现无疑迎合了这一社交的基本准则。在语义上，这类词语具有较强的概括性;就语法而言，它们又具有较强的容纳性，相对于“尬聊”“戏精”等零散的、无法扩展的“词典”般的列举式表达，显然更为经济、便捷。
其次，结构本身已具备存继的“基因”。“微X”“X门”“X哥(姐)”等网络流行语没有走向消亡，还在于它们在不同程度上都具有强大的“基因”。一方面，这类流行语在一定程度上契合了社会发展的主流。21世纪是网络的时代，网络技术的出现和发展同时衍生出大量与之密切相关的新事物。在此背景下诞生的“微X”词语群与网络关系密切。根据相关统计，“微X”类格式词发端于2007年的 “微博、微媒体”。后来随着微博、微信等网络交际媒介的流行，“微商”“微店”“微付”“微粉”“微视”“微整容”“微阅读”“微研讨”“微研究”“微媒体”“微表情”“微电影”等一系列与网络密切相关的“微X”类词语，如雨后春笋般迅速扩展传播。这些新产生的“微X”类流行语基于网络，“微X”与网络之间的天然联系，注定了这类流行语形成的词语群的发展必然具备较强的可持续性。到目前为止，“微X”类流行语仍然在持续而稳定地扩展着。我们有理由相信，未来这类流行语将会伴随着互联网技术的升级换代而继续得以扩充。
另一方面，从社会学角度来看，这类网络流行语亦符合人类社会发展的常规。“丑闻”是人类社会中较常见的负面事件，它伴随着人类社会发展的全过程。“X门”的出现与传播恰恰在某种程度上印证了丑闻是人类社会的惯常现象。同时，“X门”的传播也从一个侧面反映出人们在交往中遵循的礼貌交际原则。试想，假如直接表达“X门”承载的语义，也许会使交际的一方在心理上产生一定的不适感，而“X门”则以一种经济简洁而不乏活泼幽默的表达方式，从形式上对丑闻承载的负面语义进行了“漂白”，它充分地关照到交际人的内心可能产生的感受，使其在知晓“丑闻”之后，可以在最大程度上降低对交际一方的心理影响。
尽管网络流行语的出现、传播、扩散乃至消亡的过程比较短暂，它们大多经不起时间的考验，但对于它们的走向也不可一概而论。事实表明，一部分网络流行语不但没有走向衰亡，反而在不断地持续发展中，有的甚至在一定程度上已经进入了正规话语系统。因此，对于网络流行语的发展走向要做具体分析，不仅要研究它们所表达的语义，还要探究这部分“存活”下来的网络流行语所具有的特点，更要深入挖掘其得以存续的重要动因。
——(摘篇自陈光，陈海艳《简析网络流行语的生命力》
根据以上材料回答问题
(材料分析题)
(1)网络流行语的产生与什么有关?请简单概括(4分)
(2)为什么一些网络流行请能保持生命力?
参考解析：
(1)网络流行语的产生与什么有关?
参考解析：网络流行语的产生伴随着热点事件的发生。或新事物、新现象的产生，”网络上流行一时的“时髦”用语。它往往随着热点的降温，新事物、新现象的更替而逐渐走向衰亡。
(2)为什么一些网络流行请能保持生命力?
参考解析：首先，这部分流行语的结构内部具有可扩展的空间。可以在其基本结构的基础上不断扩充出新的用例。在语义上，这类词语具有较强的概括性;就语法而言，它们又具有较强的容纳性，更为经济、便捷。
其次，结构”身已具备存继承的“基因”。一方面，这类结构在一定程度上契合了社会发展的主流。另一方面，从角度来看，这类网络流行语亦符合人类社会发展的常规。
三、写作题(共1道大题，50分)
33.有人问一位老人：您总是在学习，最终得到了什么?
老人答：什么都没有得到，还失去了很多。
再问：那您还学习做什么呢?
老人笑答：学习让我失去了愤怒、纠结、狭隘、挑剔和指责、悲观和沮丧;失去了肤浅、短视和计较，失去了一切无知、干扰和障碍。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：用国家通用语言文字写作;角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。
收起答案
参考解析：
1、活到老，学到老。
2、学习的真谛不是加法，而是减法。
3、读书，努力拓展生命的高度和宽度。
4、学习让人分享生活经验，获得成长。
【教师资格证真题试卷】相关文章：
教师资格证试卷真题（精选14套）11-01
教师资格证试卷历年真题（精选10套）11-01
教师资格证考试历年真题试卷（精选7套）11-01
高考语文试卷真题10-23
山东教师资格证考试真题试卷（通用6卷）10-12
关于小升初英语的真题试卷02-25
高考语文试卷真题及答案10-23
小学教资历年真题试卷10-12
自考英语试卷真题（精选10篇）09-27
高考真题试卷电子版10-23