惊弓之鸟教学设计第二课时

时间:2020-10-31 19:12:46 初中知识 我要投稿

惊弓之鸟教学设计第二课时

  教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。下面是小编整理的关于惊弓之鸟教学设计,欢迎大家参考!

惊弓之鸟教学设计第二课时

  一、课首三分钟说话训练:讲成语故事

  二、激趣导入

  1.揭示本单元主题“怎样看问题,怎样想问题?”

  2.复习词语:自读、开火车

  3.回顾课文主要讲了一件什么事?

  4.可就是这件事让更羸惹下了麻烦。据说他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看:

  魏国日报

  本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过,途中被人用弓箭射下,在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁,动物保护协会准备向更羸讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件)

  三、精心品读理解课文

  1.师:同学们,你们看了这则报道后,想不想帮帮更羸?(学生:想)。现在你们都是更羸的辩护律师,请大家从课文中找出有力的证据,来帮更羸打赢这场官司。(出示课件:前置性作业):

  我要用自己喜欢的方式读课文,从文中用“~~~~”划出有关句子读一读,来证实更羸不是杀雁凶手。

  2.学生自学,教师巡视

  3.小组合作交流、全班交流。

  预设一:学生汇报第5自然段,点击出示第五自然段。

  课件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  (1)证据在哪儿?(修饰:并不取箭 )师:更羸没有用箭,那大雁是怎么掉下来?(修饰:嘣)(板书:嘣)(“嘣”是什么声音)

  (2)师:听到这个“嘣”的一声,大雁是什么反应?(理解两个“直”的意思。)(修饰:直)(板书:直往上飞,直掉下来)

  (3)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

  4.继续汇报还有哪些证据证明更羸的.清白?(课件出示)

  预设二:学生汇报第9自然段,更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行推断分析的?(学生自由读第九自然段)

  5.点击出示第九自然段

  (1)学生汇报:更羸看到什么,听到什么?(点击出示修饰部分)

  (2)学生汇报:他是怎样进行推断分析的?(点击出示修饰部分)

  结合理解:愈合(伤口长好) 孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴,自鸣自飞。

  预设三:学生汇报:为什么拼命往高处飞?(生:因为听到弦响)(板书:心里害怕)

  (3)写话训练:说说这只大雁第一次受伤情景, 用“因为……所以……”写一写。

  (4)指名学生汇报,点击出示课件答案

  (5)师:更羸说的有没有道理?现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。(学生齐读)

  6.预设四:学生汇报:还有对更羸有利的证据,在魏王身上,因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过,而且刚开始他还不相信更羸的话,请大家赶紧找出来,为更羸辩护吧。(学生汇报后,出示魏王说话的课件)

  师:律师的眼睛果然是雪亮的,找得真准。当时魏王是怎么说的这些话,谁来学学?(学生读,师指导)

  7.师:老师想让同学们分别当当魏王、更羸,请大家找出他们的对话,小组内试着读一读,演一演。(练习分角色朗读)

  8.派代表分角色演读。

  9.师:看到更羸的表现,你想对更羸说什么吗?

  10.如果当时你在场,你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗?(根据生回答,从以下两方面小结。①生:有。师:你很自信,自信是成功的开始。那你知道当时在场的其他人为什么没能做到吗?②生:没有。师:当时在场的其他人也没有办法,知道是为什么吗?)

  因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大?(学生汇报,点击出示第一段课件)

  (1)引读第一句话:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(课件)(修饰文字:能手有名)

  理解:能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)

  (2)师:更羸除了箭法好外,还善于什么?(板书善于观察、分析)

  11.师:如果在场的人也知道这只大雁受过箭伤,有没有办法不用箭把大雁射下来?可是他们毕竟不善于对大雁进行观察和分析,所以他们做不到。

  四、推理探究 理解意义

  1.师:通过刚才的学习,相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了情,谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。指名说、积累有关惊弓之鸟的成语,指名说,课件出示:“一朝被蛇咬十年怕井绳”

  “杯弓蛇影、风声鹤唳、草木皆兵、谈虎色变”学生积累。

  2.师小结:这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思,还能帮更羸洗脱罪名,从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。那生活中有没有像惊弓之鸟这样的人呢?(出示课件练习)

  3. “惊弓之鸟”辩护报告(课件)

  一只大雁被更羸不用箭,只拉弓射了下来。据调查,案件当事人更羸是—————————,当他看到这只大雁—————————————,他就分析:飞得慢,是因为—————————;叫得悲惨,是因为———————————。他就推测:这只大雁只要一听到弦响,————,

  心里就会很害怕,就会——————————,它一——————就会—————,就会——。他试了一下,结果真的不用箭,只拉弓就使大雁

  掉了下来。我们认为,大雁不是被更羸射下来的,其实是——————————。

  报告人:

  年 月 日

  五、主题阅读丛书《邯郸学步》《门庭若市》

  1.默读故事:想:课文主要讲了一件什么事?

  2.故事给你的启发是什么?

  六、布置作业:

  1.把这个故事讲给家里人听。

  2.看一些成语故事。

  七、板书设计:

  伤口裂开

  直往上飞

  “嘣”——心里害怕

  直掉下来

【惊弓之鸟教学设计第二课时】相关文章:

1.《长城》第二课时教学设计

2.山中访友教学设计第二课时

3.棉花姑娘教学设计第二课时

4.穷人教学设计第一课时

5.渔夫的故事教学设计第一课时

6.鱼游到了纸上教学设计第一课时

7.槐乡的孩子教学设计第一课时

8.走遍天下书为侣教学设计第一课时

9.秦兵马俑第二课时ppt