《教师的别样风景》读后感500字
暑假里我看了一本题为《教师的别样风景》的书。被吸引的原因有两个：第一，我是一名语文老师，时常听人说美国教育是如何如何的先进，课堂上是如何的随意，所以想看看有没有我语文课上可借鉴之处；第二，副标题中的“智慧”二字有着强大的吸引力，当我真正去品读的时候也证实了这一点，这本书并不是“心灵鸡汤”，而是实实在在的“教学智慧”精髓。
翻开书，我细细地品读着，书中名师琳达那些朴实无华的忠告，最让人深思。她这样说道：“我最好的建议是尽可能多的与家长练习，特别是在中段年级时，这时父母对孩子的关心和支持开始减弱，我用电子邮件每周至少给所有的家长发一次电邮，告诉他们的进展情况，每两周，我告诉家长一些学习上的秘诀，并建议学生可以把我课上所讲的内容时间出来，不妨用网络的形式。我还表扬学生在做些什么，包括他们参加了什么样的义工队伍等。我还建议网站和家长沟通。我这些年来，不仅仅告诉家长孩子在我的课上学习了什么，还包括孩子的德育等各方面，这很有用。”有一些甚至很具体，比如名师凯瑟琳：“如果我要给一条建议，这就是管理策略，这可以应对课堂上的不同层次的学生。今年我试的策略是每日五循环，这就是：自己读，对别人读，听别人读，写一写，做一做词汇练习。这个过程针对该年龄段的儿童，一个循环下来，好处多多。老师和分成的小组共同合作，这个方法也可以在任何时候使用，该方法让我使每个学生的能力都得到了提高。”再比如名师苏珊娜：“我刚到一所新学校时，在吃饭时与其他老师的聊天其实对我还挺有用，这让我更好的这所学校的人员，尽管这是休息和放松的时候，我却通过这样的时间更真实地了解了学校。”美国名师的忠告，看似平淡，其实个中真谛，如果不是对教师这个岗位的热爱并几十年坚持，是说不出来的。因而才有不平凡的意义。
收获了有用的建议之后，我开始仔细研读“美国中小学课堂合作学习的几种模式”。这一章里面具体讲了三种模式：第一，小组访谈模式。小组访谈是由斯坦因发展起来的，他是教师资源中心的.顾问，可以用在一次相识的活动，一个小组的建立，一个检查广泛阅读的模式或者一个小组书籍报告的模式。第二，拼图模式。拼图是一种合作学习模式的一个结构，在当中小学生把对老师提问的问题的答案写出来并要交上去是，拼图是一个极好的用来检查理解、训练评估成效的方法，或者来做一个非正式的布置任务的需要。第三、思考、配对、分享模式。该模式是一种简单而又很有好处的模式，它能够增加学生的参与性与改善对信息的保持，使用这个过程，学生们可以学会从别人那里试着不接受他们的观点，在使他们的观点更大众化之前，学习者的信心改变了所有的学生，而不是少数的志愿者，提供班级中参与的途径，对于教师的好处包括增加了人物的时间。这对于学生的班级讨论质量也大有提高，师生都对于期待和注意有了更清楚的理解，参加到班级讨论中来。读过之后我想，合作学习不是仅在开公开课作秀时的时髦用语，而是实实在在的在美国课堂实行了近一个世纪，异质配对，拼图式小组，如何评价，有一套成熟的理论和实践模式，值得中国的课堂加以借鉴。 读了这本书，我学到了很多，里面的建议与忠告值得我细细体会，我会努力使自己成为一名优秀的教师，也能拥有别样的风采！
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