教师成长的论文

当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等,论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成,其中部分组成可有可无。

教师成长的论文1

  【摘要】目的:对临床医学青年教师进行“教学日”工作制度培养,了解其对青年教师成长的促进作用。方法:制定“教学日”工作制度,评价指标,对科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生,进行培训,在教研室层面,由教研室主任指导下,教研室教学秘书主持下,对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”,进行教学相关培训、学习、实践、总结。结果:对于临床医学青年教师,我们进行“教学日”制度管理,其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升,对医学生的教育水平有很大的促进作用。结论:这种教研室层面对临床医学青年教师进行“教学日”制度管理,不仅可提高教学水平,还可以促进医学人才培养的质量,以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中,对青年教师的培养,完善的“教学日”工作制度,将更有利于促进医学教学质量。

  【关键词】“教学日”工作制度青年教师临床教学

  高校是培养人才的摇篮,教师是实施素质教育的主要力量。临床教学是医学生教育的重要内容和重要阶段,其教学质量的优劣直接关系着学生掌握临床医学知识的水平和能力,关系着毕业学生的前途,关系着医学院校的声誉。优秀的临床课授课教师是前提,充分的教学准备和完善的组织管理是完成高质量临床教学的保障[1,2]。

  “教学日”制度就是在教研室层面,由教研室主任指导下,教研室教学秘书主持下,对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”,进行教学相关培训、学习、实践、总结,每个月最后一个教学日,做为教学“工作月”,除了上述培训内容,可邀请外聘专家、学校或医院督导专家进行讲座、点评,以促进临床医学青年教师教学技能的快速发展[3,4]。

  昆明医科大学第二附属医院耳鼻咽喉科学教研室,作为临床医学的二级学科,在教研室层面进行临床“教学日”工作,对科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生进行培训。近五年运行下来,临床教研室和临床教师养成了良好的习惯,临床教学工作得以规范、制度更加完善,临床教学质量得到充分保证。现将实施情况汇报如下。

  1.“教学日”工作制度内容

  1.1“教学日”时间:每周五全天进行“教学日”工作。

  1.2参加人员:教研室主任、教研室教学秘书、2-3位副高及以上教师、科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生等。

  1.3“教学日”由教研室秘书组织及记录。

  1.4“教学日”活动内容:

  1.4.1教案、讲稿、课件的制作:对耳鼻咽喉科学内的某一节内容,准备教案、讲稿,并自制PPT课件。每2周一份,进行点评、打分,记录在案。

  1.4.2试讲:对指定章节进行练讲或试讲,每周20分钟,按照学校教学比赛模式进行点评、打分,记录在案。

  1.4.3集体备课:参加教研室全体教师的集体备课,在每个“教学月”内进行。集体备课,要明确和熟悉教学内容,对某些章节的讲课方法进行讨论,依据教学大纲对教学内容进行微调整,并邀请教学督导专家参加,检查及批阅教案和多媒体课件,对试讲进行指导。

  1.4.4科内学术讲座、英文文献解读。每个“教学日”内,青年教师选择其中一项,采用多媒体方式,对专业知识、教学技能、前沿学术知识等进行讲座,科室内老师、实习生、进修生进行评价、打分,记录在案。

  1.4.5教学查房、病例讨论:因教研室每周五上午进行教学查房,下午进行病例讨论,所以“教学日”工作也在计划之内,针对青年教师,强调其能提出独特的见解,上级医师有针对性地进行提问。针对具体案例,针对具体病患进行培训,完善青年教师的知识体系,提高其教学的综合能力。

  1.4.6辅助教学:每位青年教师,均有一位指导老师。指导老师有教学任务时,青年教师可以去听课,每学期至少听课4学时,每学期有2~4学时的带教工作。利用“教学日”时间,总结经验,分享感受。

  1.4.7科研指导:每个学年,每位青年教师均要发表一篇科研论文,一篇学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探三年培训时间内,至少有校级教研教改、质量工程立项。“教学日”时间内,可以请高年资教师进行论文、课题的立意、修改。

  1.4.8理论与技能考核:每位青年教师,经过3年的“教学日”工作,会进行考核。考核内容有每个“教学日”的表现,参加学校教学比赛的成绩,教研室教师的评分,教研室學生的评教分,教学满意度自评量表。

  2.”教学日”评价指标

  2.1具体数量指标:书写教案、讲稿的数量,试讲的次数,听课的次数,参加医院、学校层面学术活动的次数,教研室内部讲座、文献解读、病例讨论的次数,教学查房的次数,发表论文的数量。

  2.2质量指标:教案、讲稿的分值,讲课时同行评价表的分值,学生评教分值,参加国家级、省级、校级讲课比赛获奖情况,发表论文的期刊级别。

  2.3成果转化能力:将“教学日”研究成果,在学校各临床教学中推广应用,并通过讲座或网络媒介,向其他医学院校推广。

  3.青年教师自身感悟

  每个“教学月”,青年教师要把这一个月来的收获记录下来,汇报自己的成果及不足,并填写自己满意度视觉评价量表。

  每个教研室,青年教师占比较大,医学院校,特别是附属医院的青年教师,如何使其尽快进入角色,既有专业技能的提升,又能使其兼顾教学任务,提高教学质量与水平,是青年教师培养的重中之重[5-7]。对于临床医学青年教师,我们进行“教学日”制度管理,其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升,对医学生的教育水平有很大的促进作用。这种教研室层面对临床医学青年教师进行“教学日”制度管理,不仅可提高教学水平,还可以促进医学人才培养的质量,以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中,对青年教师的培养,完善的“教学日”工作制度,将更有利于促进医学教学质量。

  参考文献:

  [1]郭路生,张丽娜,杨宁江.实行“教学日”工作制度提高临床教学质量[J].中国继续医学教育,20xx,7(33):10-11.

  [2]陈敏怡,许小幸,黄锦玲,等.医学教育中临床教师培训方式的探索[J].上海交通大学学报(医学版),20xx,28(1):43-45.

  [3]孙志鹏,朱昱冰.普通外科实习中“模拟式教学日”课程的应用医学教育管理[J].20xx,2(1):106-108.

  [4]考文萍,翟爱霞,付英梅.教学秘书工作对青年教师成长的促进作用探讨[J].基础医学教育,20xx,17(9):822-824.

  [5]陶宁,姜光明,兰卫.论医学院校青年教师的培养途径[J].新疆医科大学学报,20xx,34(12):1442-1443.

  [6]齐殿君,欧凤荣,林建阳,等.高等医学院校附属医院本科生教学质量评价体系的研究与实践[J].中国高等医学教育,20xx,2(2):63-64.

  [7]张鹏霞,蔡连顺,蒋志学.医学院校青年教师专业发展的思路与对策[J].中国高等医学教育,20xx,8(8):42-43.

教师成长的论文2

  今天参加了教师会议,每年都参加这个会议,每年都有变化,要求不断的在提高。教师的成长尤其是专业成长对教育事业、教育学生至关重要,影响深远。然而谁来让教师成长呢?听了学校新的《教师专业成长》要求后。我想,要教师成长,尤其是专业成长,要读书,要拜师,要思考,要实践,要创新,要与时俱进。

  一、要读书,要再学习。

  读好书,是小学发展纲要的要求。似乎是很平常的事,但结合着工作问题去读书,可就不一定很平常。年轻一代,都在积极汲纳着知识或趣闻,无论是网媒的、纸媒的,但若果只兴趣而已其收效则不一定有依着工作思路去读书那样的有效。尤其是做教师的,一日不读书,思维定赶不上时代的步伐。问渠那得清如许,为有源头活水来说的就是这个道理。有人说,教书几十年了,或者教书这么长时间了,日日面对的都是那本书那班学生,还用读书吗?其实不然,因为学生是活物,是一个个天天与社会接触的知识日益增进的个体,如果作为教师,脱离了社会对之进行教育,其效果相信会不大。因为学生所思所想,你一点也不了解,如何因材施教?不因材施教,教育教学效果何来?因此,我认为教师的成长尤其是专业成长的第一要务是:要读书,要博览群书,要不拘泥于教学参考资料。要学习,学习,再学习。当然,也要注意消化吸收,要有系统、有选择地读书,学以致用并进行深层次的鉴赏。如果学校在此方面营造氛围,让读书交流活动开展得有声有色,让书香真正地飘满校园,那更符合形势所需,更能适应教育教学的需要。

  有话说:学问有先后,术业有专攻、三人行,必有我师!虚心拜师也是学习的途径,向能者学习可以少走许多弯路。我不是能者,今年学校安排我指导年轻教师,深深地感到自己的知识和能力有限,在整个学习过程中,我要求自己做到在融会百家中发展创新,达到提升自己的目的。

  二、要反思,要实践。

  思考,不是胡思乱想,而是针对教育教学所思所想,针对读书所思所想。也就是说,我们除了学习,还非常需要养成反思的习惯!我认为这里的反思,不是一般意义上的回顾,而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题,从某种程度上说,它其实具有研究的性质。试想如果对自己的教育教学活动、过程与结果不作反思的,其进步将是微小的或没有进步的。常言道,人贵有自知之明,人要善于解剖自己,知己知彼方能百战百胜,要做到这点,就得思考,就得反思,才能进入研究的状态,才能提升自己和提升教育教学效果。

  通常说实践出真知,实践是检验真理的标准。你的所思所想,是否符合客观实际,得通过实践来验证,才有确认你的所思所想的正确性。没有实践的教学成果是不存在的。在实践中对工作的正误加以肯定或剔除,对教师与学生的互动加以合作与锻炼,培养合作精神等等,从而再提升为理论再进一步指导实践。

  三、要创新,要与时俱进。人们常把创新挂于口边,总以为世上没有出现过的才是创新。其实不然,我自己未懂的,能提升自己素质的就某个意义而言,就是创新。当然,这个创新必须是对自己对别人都应该有质的提升。我这里所说的创新重在:一有创新的思维,二有创新的实践。

  由此我们应该想到:教师地位已经发生变化,还抱着过去那种高高在上的思维肯定是行不通的,应该要改变自己以适应社会发展,在实践中认真读书,虚心拜师,勤于反思,积极实践,努力创新,才能与时俱进,才能让教师自身成长起来。

教师成长的论文3

  日前教育部门出台关于职称评定中论文和外语、计算机考试等内容的规定,明确提出不将论文发表作为申报专业职称的前提条件。对此,一个颇为广泛的误读是:教师评定职称的门槛变低了,教师专业能力水平的要求也降低了。

  事实上,对照正高级教师、高级教师、中级教师的职称评定条件,文件强化了课题研究成果的考查,对课题鉴定和成果获奖制定了具体要求。同时,省级规划课题鉴定要求,主持人在研期间至少发表一篇相关的省级以上专业期刊论文,标明课题立项号。由此看来,论文要求不仅没有取消,反而以课题研究成果的形式进一步加强了。教师科研能力要求不是降低了,而是更明确、更严格了。

  那么,教师怎样才能写好一篇教育科研论文呢?首先,要了解教育科研论文的特点,具体有四个方面:一是规范的研究方法。作为严格意义上的论文,必须有规范的研究方法作为工具。这些方法为学术共同体所认可,有具体明确的操作程序。如,文献资料法、问卷调查法、教育实验法等。有的教师在写作中并未使用科学的研究方法,生造出一些词来。如 “实践研究法”“理性思辨法”“研讨法”“自然教学实验法”“图片信息法”“课堂活动实践法”“亲身实践法”“走访交流法”“座谈交流法”“反思总结法”“统计对比法”“课堂教学研究法”“问题探讨法”“典型法”等,作为标签,是很不严肃的。二是明确的研究结论。既然使用了科学规范的研究方法,论文写作就是一个推理过程,推导出明确的研究结论。要实事求是,如实展示,合理解释。三是规范的写作格式。论文写作有严格的规范,题目拟定、责任人著录格式、摘要写法、外文表述、论文结构、详略、重点、引文和参考文献标注,都有固定的格式。如要投稿,不同专业杂志又有细微的具体要求,如字数格式等,要认真推敲。四是专业杂志发表或学术会议宣读。随笔类文章发表在综合性刊物,短小精干,一般不超过一个版面,提倡千字文;专业杂志论文大多要求6000~10000字,甚至更多。非专业杂志通常需要缴纳一定数额的版面费,市面混杂不少非法出版物,假冒伪造,几可乱真;专业期刊不收版面费,有的还付一定稿酬。

  其次,要把握教育科研论文的内容范围。根据学校教育教学工作的特点,一般集中在三个研究领域:教育领导与管理、学生发展与成长、学校课程与教学。教学反思、解题研究、文章赏析、心得体会、经验总结、领导讲话、政策解读等方面的文章,是教育教学随笔很好的写作题材,但一般不宜作为论文研究的选题和取材。

  再次,要注意避免以下几种情形。一是经验感想,不是科研。经验感想之类的文章不能说没有任何价值,但由于没有使用科学的研究方法,通常主观性较强,不具一般的推广借鉴价值。二是缺乏主见,“拿来主义”。文章直接套用或改编别人观点材料,没有形成自己的见解,属于抄袭行为,是学术不端行为的表现。三是材料堆积,没有条理。有些教师虽然自己也搜集了材料,但没有在学习思考的基础上消化吸收,文章缺乏条理,简单堆砌。要认真、仔细、反复地阅读材料,按研究需要归类,使之条理化清晰化。四是题目过大,无从下手。一线教师从事教育科研,无论时间、精力、能力、条件都有一定限制,与专业人员差距較大,要量力而行,选择力所能及的研究题目。题目选择过大,超出能力范围,就会无从下手。若勉为其难,就只能说一些大话空话,落不到实处。五是题目过小,价值不大。我们通常建议论文题目宜小不宜大,但也不是越小越好。当题目小到没有推广价值的时候,研究意义也就不存在了。

  当前,国际教育课程改革风起云涌,社会对教师专业发展的要求越来越高,作为现代学校从事专业工作的教师,要做好职业生涯规划,持续不断地更新知识结构,学习教育教学理论,了解所教学科的最新动向和前沿知识,跟上时代发展的步伐。教师进行教育科研,可以按照“随笔——论文——课题”这样的顺序,循序渐进,坚持下去,定有所获。

  教育科研是现代教师必备的专业技能,是教师专业成长的必由之路。教育教学论文写作,是教育科研的重要形式,是助推教师专业成长之路快速攀登的阶梯。

园本教研教师成长的沃土教育论文

标签:教育毕业论文 时间:2019-02-25
【yjbys.com - 教育毕业论文】

  【摘要】 长期以来,幼儿园的教研活动模式基本延续着一种自上而下的计划式传统教学研究体制,教研活动中往往是领导者唱主角,教师习惯于被动接受。园长制定教研计划,各教研组照章办事。虽然也开展了不少教研活动,但因为缺少了教师的积极主动参与,教研活动总是剃头挑子——一头热。问题的焦点是大部分教师在接受培训后仍然无法将所学的知识和技能运用到日常教学中去,工作起来没有激情,学习氛围淡化,教学缺少反思,同事间缺少合作,教学研究成为一种摆设。为了更好的开展园本教研活动,使教师解决实际问题的能力不断提高,实践智慧不断增长,我园在保留传统教育模式优点的同时,把更多的目光转向了多元的教研新模式探究。如改变教师的评价方式、改变教师的教研态度,增强同事间的合作等。

  【关键词】 改变 增强 评价方式 教研态度 探究方法

  一、改变教师的评价方式

  每学期我们都要开展各种评价考核,每一次评价考核后,并没有对教师产生明显的促进作用,反而适得其反,遭到好多人的厌恶。但如果没有评价考核活动,大家做工作很难知道自己是否符合教育教学的要求。在教研会上,我提出了我的困惑,请老师们出主意。有的教师提出,考核评价的目标是互相学习、互相促进,不要总与金钱挂钩,动不动就要罚钱,总说让教师尊重幼儿,在幼儿园也应该尊重教师。有的教师认为,考核评价的第一名只有一个,只有少数人能感到成功,对大多数的人而言总达不到相互学习、相互促进的作用。那如何让老师由被动参与变成主动参与呢?有的老师提出,能不能将考核改成考察?每次考察后,让教师充分讨论考察中所发现的自己、他人的优势和不足,并提出改进的建议。这样既减轻了老师的心理负担,同时又对教师综合素质是一种锻炼,也达到了共同促进的目的。这种方法得到了老师们的集体认可,经过实践,最后把定量考核改成对各项活动的开放性考评,评语中包括优势与需要改进的建议。这种开放式的考评大大缓解了教师的心理压力,使教师由被动的参与逐渐转变为主动参与。

英语实习教师专业成长的路径探究论文

标签:英语毕业论文 时间:2018-10-10
【yjbys.com - 英语毕业论文】

  题目:英语实习教师专业成长的现状与困境

  摘要:实习教师在步入工作岗位之后, 自身角色定位困难, 专业成长也是比较缓慢的。为此, 应该积极发现问题, 找到原因, 并且寻求突破的策略。本文将从实习教师专业成长的概述入手, 就英语实习教师专业成长的现状与困境进行思考, 并对英语实习教师专业成长的路径进行研究, 以供参考。

  关键词:实习教师; 专业成长; 发展困境; 发展现状;

  英语实习教师专业成长是一项非常系统的工程, 但是从目前英语实习教师专业成长的基本现状来看并不理想, 还有许多困境需要突破。为此, 本文首先表明了实习教师专业成长的含义, 并分析了英语实习教师专业成长的现状与困境, 最终建立起英语实习教师专业成长的路径, 为英语实习教师顺利完成角色转变提供帮助。

  1 实习教师专业成长的概述

  实习教师指的就是教育类高等院校即将走向工作岗位的“实习生”, “实习生”在学习怎样形成教学能力、培养教学情感、养成良好的教态、有效应用教学手段与方法、形成独有的教学风格这一复杂的过程就可以称之为实习教师专业成长[1]。

  2 英语实习教师专业成长的现状与困境

  2.1 现状

  就目前而言, 英语实习教师专业成长普遍存在专业知识向教学能力转化较慢的现状。主要表现在指导教师所提供的服务不能转化为己有, 教学手段和教学方法的应用只能生搬硬套, 教学情感不够真实和过于生硬, 教态很难养成, 这样并不能帮助英语实习教师形成独立的教学风格, 角色不能很快的由实习教师转变为专职英语教师, 这一现状应该在当今实习英语教师专业成长中引起高度的重视[2]。