临床医学课程教学方法的探讨分析
由于学生的基础薄弱的问题，他们没有医学专业知识的基础，如何对临床医学课程教学方法的探讨?
职业卫校的教学目的是培养实用性并具有创新意识，具有独立思维能力，在医学知识、医学护理技术、实践技能等方面具有较高素质和能力的卫生专业技能人才。临床教学是医学教育过程中一个非常重要的组成部分，临床实践教学质量的好坏与医学人才的培养质量有着直接的关系。作为一门实践性很强的学科，以教师主讲，学生被动听课的传统教学模式不能顺应时代的发展，不能满足现在和将来社会的需要，近年来，随着我国医学教育事业快速发展，我校在深化教育改革、提高教育质量等方面进行了积极地探索和实践，取得了显著成效。
但是由于我校学生基础相对薄弱、学生学习信心不足，所以在教学过程中，常常是教师讲得费力，学生听得费神，甚至出现劳而无功的尴尬局面。因此，针对目前我校招收学生现状，进行了调查与分析，总结出一套教学方法并进行初步尝试。
1 临床医学教学现状
1.1 学生现状
进入职业院校的学生往往基础相对薄弱、参差不齐。很多都是因为数、理、化等课程缺乏兴趣，学习困难，根据权威调查机构结果显示，数学、物理、化学等基础课程与临床工作有很大的关系。虽然有些学生具有较好的学习态度，但终因学习基础太差，无法适应临床医学专业理论教学，加之医学要求大量记忆的内容，学生不能完全理解专业理论，只能加强对专业的死记硬背，导致所学内容难以在实际应用中消化、理解。随着教学难度的增加，不懂的内容越积越多，兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。
1.2 课程特点
医学基础课面广量大，学习时长约占整个学制的一半，教学大纲规定的内容多，但学时少，理论性强，基本概念多、医学术语多，学生学习有一定难度。各门课程联系紧密，知识环环相扣，慢慢加深。如学习药理学，就是以生理、生化、微生物、病理等为基础，如果前面这些内容掌握不牢，学习药理学就会很困难，而药理学掌握不够的话，又会影响以后临床各学科。目前的状况是，有些先后课程变为并行课，各学科都强调其自身的系统性、完整性，而忽视与相关课程的呼应和交流，知识衔接不够。
2 教学方法改革
为满足社会对临床医生的需要，培养优秀临床医学人才，势必要求对教学方法进行改进与创新，激发学生的学习热情，充分发挥学生的创新性，深入挖掘学生的`潜能，提高学生的沟通力合实践能力。
3 多媒体教学法
打破传统教学方式，充分利用各种教学媒体，如网络，电视，模型，课件等来辅助教学，多媒体课件能突破时间和空间的限制，增加教学内容，强化学生的视觉效果，降低课堂教学的强度，提高课堂的效率。在临床医学教学过程中，利用多媒体可以使实践教学更加直观，开阔学生视野，使课堂更生动和精彩。
但这无形中给老师提出了更高的要求，需要在课前准备大量的资料。根据教学大纲，制作一系列以知识点为主的相关课件。在实际教学过程中，为减少老师的工作量，我们一般把学生分成多个小组，对每个知识点，可以分配给不同的小组，要求从教科书、期刊、网络数据库等可获取相关知识的地方查找资料，学生在查找资料的过程中也是一种学习，需要对所取资料进行判断性的评价和整理，老师最后对其把关、汇总，最后制作课件，课堂共同观看学习，同时引导学生可提出问题进行讨论，分享查找资料过程获取的不同资料。
课堂讲课与案例分析讨论相结合教学法。
由于学生的基础薄弱的问题，他们没有医学专业知识的基础，可以通过临床上的案例进行教学，由学生自己来分析问题，解决问题，提高他们的积极性，促使他们在课堂中产生“我要学，我想学”的心里。
教师可根据教学大纲要求，选定适合的病例，首先讲解相关的理论知识，在讲课后将此案例展示给学生观看，同时提出问题，引导学生积极讨论。课后布置作业，鼓励每个学生借助网络、期刊等查找资料的方式寻找答案。
4 实践教学法
根据我校对医务人员培养目标，是培养一批有较强实践能力的技能型、服务性的高素质劳动人才，这就要求我们把提高学生的职业实践能力放在突出的位置。通过临床实践，是学生把课堂中所学的知识、技能在实际中如何应用并转化为自己的能力。
充分利用学校的实验室、实习基地，使每个学生在实习中，都有动手的机会。在每次实习前，老师应做好准备，带着问题来参加临床实习。
5 结语
通过以上教学的实践，激发了学生的学习热情，提高了学生的动手能力。
由于学生在课前要大量查阅资料，不仅培养了学生搜集和处理信息的能力，扩大了学生的知识容量，同时开阔了学生的知识面，特别是本课题的新进展情况。
极大的激发了学生参与教学的积极性。由于教师要求学生通过查找资料，集体讨论来完成布置的课后作业，这样可以充分发挥了他们的观察力和动手、动脑、动口的能力。
多媒体教学要求老师要做好充分的课前准备，要求教师对课程的重点、难点和学生的表现进行概述后选择性地讲解和分析，把握重点，讲透、突破难点，并解答学生提出的问题，教师只有不断拓展自己的知识，提高教学能力，才能更好的回答学生的问题，因此真正做到了教学相长。
实践教学培养了学生的实践能力，临床课程是一门实践性很强的课程，需要将理论与实践紧密结合起来。在有限的实践教学中，每个学生带着问题，在实践中寻找答案。通过从实践—理论—再实践的过程，使学生的动手能力得到了充分的发挥。
在案例教学过程中，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者，通过引导学生学习案例，讨论案例，在教师的指导中学到知识，锻炼才干。教师也可以根据教学内容，不断变换教学形式，让学生的注意力得到调整，有利于学生保持最佳学习状态。
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