小学音乐教育评价体系
小学音乐教学质量评价不能仅从可视现象来判别，更应深入地从学生学习本质来考评，如此一来才能保证从根本了解教师的教学与学生的学习情况。
摘要：
随着时代的推移，音乐教学的任务已被提上日程，教学改革决定自小学起，学校就应该逐步重视起音乐课的渗透，以便陶冶学生的情操、扩大音符情感范围、舒缓个人情绪。为了完善小学音乐教育体系，教师引入教学评价这一有效方法，因为评价体系是教学工作的重要组成部分，也是音乐领域中进行科学高效管理的重要手段。音乐教师必须结合课堂教学实际情况，冲破旧观念的束缚，制订评价体系的方法及完成措施，即使在不同音色、音调、音域的区分下，也要紧抓最基础的“爱”“乐”“趣”三大特点，不能违背“以学生为本”的教学初衷。
关键词：
小学;音乐教育;评价体系
本文立足于小学音乐教育的窘迫现状，具体阐释了评价体系对其的重大意义，并提出了如何完善评价体系的相关建议，为人教版教材的进步建立了一道坚固的屏障。为了践行实践与创新的教学理念，音乐教学不能仅局限于聆听，更要注重教学评价的导向性、创新性、反馈功能，更快、更有效地促进发展教学设计与实施的脚步。
一、在小学音乐教育中设立评价体系的意义
1.体现学生的实践能力和创新精神。教学评价的主要评价对象是教学目标、内容及过程这三大因素，在宝贵的45分钟课堂时间内，教师是否以课本内容为基础进行专业音乐知识的延伸，课堂教学活动的安排衔接是否紧凑合理，最终目标是否凌驾于利于学生认知结构的建立上，这些都应该是教师所需要重视的注意点。现在由于网络的普遍流行，很多教学评价都是通过特定网站完成的，因此在一定程度上增加了学生动手发现及研究的能力。
评价的过程非常能够体现一个学生对于教师教学情况的了解和建议，在实践评价的时间内，学生要充分发挥自己的灵活性来用语言表述。音乐教学目标是否具有可操作性，是否切合学生实际和心理条件，都是决定个人能否掌握音乐天分的关键因素，因此教师是整个团队活动的带头人，千万不能忽视对教学评价的继续执行，从而体现学习的创新精神状态。
2.增强学生自信，挖掘不同潜能。其实小学音乐教学质量评价不能仅从可视现象来判别，更应深入地从学生学习本质来考评，如此一来才能保证从根本了解教师的教学与学生的学习情况。小学生尚处在人生的初级阶段，对于一个新鲜事物的好奇心很强，也就意味着可塑性很强。在教学的过程中，作为一名优秀的小学音乐教师，我们应该不难发现每位小学生的擅长之处不尽相同，有的学生擅长高音，而有的学生稍欠火候;有的学生有耐心反复练习，日以继夜地提升自己。
因此，教师更应该因材施教，利用教学评价体系清晰地知道每位学生的不足与擅长之处，只有为每位学生量身定做适合他们的教学方法，才能够增强小学生的自信心，给他们继续下去的无穷动力。如果教师都不能够保证所有学生在同一起跑线上，那么就是不公平的教学活动，更不能因学生的天资欠缺歧视体罚学生，否则便会给学生带来很大的心理负担，反而降低了他们学好音乐的可能性。
二、在小学音乐教育过程中融入评价体系的有效措施
1.设置小组评价环节，实现评价多样性。课堂评价往往是教师评价学生的一个环节，然而，教师在上课的同时无法照顾到每一位学生，只会对表现极好或者极差的学生留下映像，因此为了落实到每位学生的评价，教师可以采用小组讨论评价的教学模式，这样可以照顾到班级中的每一位学生，与此同时，利用学生的眼睛、思维去评价，区别于教师可以更深入、清楚的了解同学在课堂上的表现。另外，学生评价彼此的课堂表现的同时，还可以提出自己在课堂学习中遇到的问题。
例如：在学习《快乐的泼水节》这首歌曲的`时候，学生可以利用小组评价环节分享自己所知道的泼水节，从而可以拓展大家的视野，也可以在这个环节询问同学唱的不标准的音符。此外，在学生进行小组评价环节的同时，教师要注意巡视，首先，教师要针对课堂表现较差的学生作出明确的提醒，确保这些学生在一节课堂上能够改善自己的表现;其次，教师可以解决学生在课堂上遇到的问题进行个别详细讲解。只有通过这样的小组评价模式，才能充分发挥评价教学体系的作用，有利于极大的提高教师的教学效率和学生的学习效率。
2.通过思维导图模式，融入学习评价体系。在小学音乐课堂上设置评价体系，不仅仅局限于评价学生的课堂表现，教师还需要通过思维导图的评价模式对本节课的知识点进行一个总结，这样才能让评价体系紧扣知识点，实现评价体系的真正意义。
例如：在学习《学戏曲》这个单元结束的时候，教师利用课堂结尾时间根据脸谱、京剧、扬剧、生、旦、净、末、丑作为二级分支进行思维导图的创建，这样有利于学生将本单元的学习形成一个完整的系统，学生也可以进行一个有机的复习。这样的评价体系，通过思维导图的模式让学生更丰富了传统的评价模式，融入了课堂知识点更有利于帮助学生复习知识点，有利于提高学习效率，有利于培养学生的逻辑思维模式。
三、结语
在传统的教学体系当中，教师往往会忽略评价这个环节，然而由于音乐课时相对于其他学科而言较少，部分教师甚至认为利用宝贵的课堂时间进行评价是浪费时间的行为。因此，教师一定要改变自己古板落后的思维模式，把评价体系带入课堂，在完整课堂教学的同时进行自我反思。与此同时，在小学音乐教学过程中渗透评价体系过程中，不仅仅是教师评价学生，学生也要去评价教师的教学模式，让教师根据学生的反映去摸索更符合本班学生的教育模式，这样才能实现评价体系的真正意义。
参考文献：
[1]王迎春.浅谈如何让学生在音乐课堂上获得真实的体验[J].科教文汇(下旬刊).2009.
[2]刘俊峰.民族民间音乐在初中音乐课堂上的有效教学方式的初探[A].现代教育教学探索学术交流会论文集.2014.