小学音乐教学的情感教育
音乐教学使学生充分体验音乐的美和其中蕴含的丰富情感，并且与其所表达的真善美产生强烈的感情共鸣，达到陶冶情操的目的。小学音乐教师在课堂上要充分借助自己的肢体语言来调动学生的情感体验。
摘要：小学音乐教学的课程目标体现在情感态度以及价值观、过程方法、知识技能三个方面，音乐使学生充分体验音乐的丰富情感，并且与其产生强烈的感情共鸣，最终达到陶冶情操的目的，小学音乐教学需要在小学音乐课堂授课时创设情境，充分与学生互动，与学生情感交融，充分借助自己的肢体语言来调动学生的情感体验等来激发学生的情感，引导学生掌握音乐的基本知识，同时渗透对学生的情感教育。
关键词：小学音乐;教学;情感教育
1小学音乐教学概述
参照小学音乐教学的新课标，可以明确音乐课是实现美育教学的主要途径，是小学生接受基础教育阶段的必修课，音乐课的价值主要体现在审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承等这些方面，小学音乐教学的理念是以音乐审美为核心，以个人兴趣爱好作为动力的，尤其注重学生的个性发展和情感教育，同时重视音乐的实践和创造，更高的任务就是弘扬民族的音乐文化;小学音乐教学的课程目标体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，音乐教学使学生充分体验音乐的美和其中蕴含的丰富情感，并且与其所表达的真善美产生强烈的感情共鸣，达到陶冶情操的目的。
所以，小学音乐教学就需要多方面努力，全方位着手，从培养兴趣入手，引导学生掌握到音乐的基本知识，发展学生的感受能力以及表现和创造音乐的能力。在小学音乐的教学中，首先要教会学生会听音乐，听得懂音乐的节奏、旋律、和声等，这是音乐审美能力以及学生学习音乐简谱的基础。
听音乐听得多了，就自然会有一些音感，然后再学习简谱就更容易掌握;其次，要培养学生正确的审美观，社会经济的发展，导致音乐的商业化盛行，流行音乐成为学生们盲目追求的时尚，为了培养学生正确的审美观，就要从他们的兴趣出发来授课，要综合音乐与舞蹈、美术、戏剧等艺术来教授给学生;最后，音乐教学要着重陶冶学生的情操和情感，声情并茂的音乐可以塑造学生的灵魂，能起到激励、净化学生精神的作用，使他们逐渐形成健康的价值观，古今中外有很多科学家、政治家、艺术家等都是音乐的爱好者，如孔子、爱因斯坦等，都与音乐有着不解之缘，他们在音乐中获得了情感和美的享受，更使自己的思维得到了充分的活动，从而获得了伟大的成就，爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学成就。”所以从情感角度出发，在课堂上充分发挥音乐的情感效应，才能上好音乐课，达到音乐教学的目的。
2小学音乐教学中情感教育的策略
首先，在小学音乐课堂授课时要创设情境来激发学生的情感，在课堂教学时，教师可以根据教材内容的特点，综合使用声音、动作、游戏和各类教具等营造出与主体相关的意境，使学生在学习过程中有深刻的感官体验，从而有效地激发学生学习的意愿，最终体验到歌曲中的情感，并且把这一情感内化为个人情绪的一部分，在教学中还要适当使用钢琴、提琴、笛子等乐器来演奏歌曲，进而激发学生的学习热情，让学生把握歌曲的基风格，进而能表达出歌曲的情感来，同时还要重视所用音乐资料的选用，尽可能地用优秀歌唱家版本，便于让学生真正得到美的熏陶。
例如，在学习《静静的夜》这一课的时候，教师可以先让学生听《摇篮曲》，并且用心体会歌曲的意境和妈妈对孩子的爱，老师充满感情的朗读，更加深了学生自己的感受，为接下来学习歌曲《小宝宝睡着了》做好铺垫，还可让学生分组讨论，一一试唱，还可以根据歌曲的意境，让学生为歌曲伴奏，通过这样的教学，让学生能够绘声绘色充满感情地唱歌，既唱出歌曲的感情，也受到了智慧的启迪，最终达到教学的目的。
其次，在小学音乐课堂上，授课教师要充分与学生互动，与学生情感交融。音乐教学过程不但是交流信息，更是交流情感的过程，教师必须要以最佳的心境和激情来感染学生，从而引起学生的兴趣，主动进行学习。一名优秀的小学音乐教师要懂得通过歌词的理解，来激发学生的情感，在教学中，学生接触一首新歌时，教师要启发学生找到歌词的中心含义，让他们表达出自己的真情实感，让他们不知不觉进入角色。
教师还要能够从歌曲的内涵来挖掘，引导学生体验到其中的感情，小学生因为生活阅历的限制，在很多时候很难体会到音乐作品所蕴含的感情，例如，在教唱《卖报歌》时，由于今天的小学生对解放前报童的生活根本就不理解，所以他们容易把歌曲唱得明快轻松，而不能体现出歌曲中对报童的深切同情，这时就需要授课教师要给同学们介绍这首歌的历史背景，通过播放旧中国报童苦难生活的视频，来让学生对报童产生深切的同情，理解到这首歌中蕴含的对报童深沉的.爱，以及对旧社会的抗议。
教师在教学生演唱歌曲时，要在理解歌词的基础上，把握好歌曲的感情内涵，引导学生把情绪、力度和速度调整到最佳状态，来表达他们丰富的情感。最后，小学音乐教师在课堂上要充分借助自己的肢体语言来调动学生的情感体验。小学低年级学生的情感喜形于色，活泼好动、注意力难以持久，他们内心的体验和外部表情是基本一致的，所以要多引导学生调动全身感官投入音乐，围绕主题，采用歌唱、演奏、表演等方式，随音乐击拍、脚踏、拍手等和学生互动，通过这种生动活泼的教学方法，可以避免过多讲述使学生产生乏味的现象教师可以引导他们放开手脚，把音乐转化成自己情感世界的一部分。
在让学生初听一首歌曲之后，让他们根据自己的理解充分发挥自己的想象力来讲故事，授课教师可以进行实时的指导，对他们的理解进行调整完善，在再次听的时候，可以让学生边听歌曲边做动作来表现音乐的内涵，在这个过程中，教师要完全让学生自由发挥，自由表现，然后再做适当的调整，让学生完全沉浸在音乐的世界里，调动情感，感知音乐。
3结束语
总之，小学音乐教学的课程目标体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，音乐教学使学生充分体验音乐的美和其中蕴含的丰富情感，并且与其所表达的真善美产生强烈的感情共鸣，达到陶冶情操的目的。所以，小学音乐教学需要在小学音乐课堂授课时要创设情境来激发学生的情感，通过充分与学生互动，与学生情感交融，并且充分借助自己的肢体语言来调动学生的情感体验，引导学生不但掌握到音乐知识，同时也达到了对学生情感教育的目的。参考文献[1]顾卫娟.小学音乐教育中的情感教学探究[J].北方音乐：2011年09期.[2]单红妍.试论小学音乐教育中的情感教育[J].中国科教创新导刊：2012年06期.
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