谈谈情感教育在小学美术教学中的实施
导语：情感教育是激发学生求知欲的关键，良好的开端是成功的一半，对于小学美术教育来说情感的倾注是至关重要的。
小学美术教育是让小学生能够从小就接受到艺术的魅力，小学生的思维能力与创新能力是所有年龄段中最活跃的时候。让小学生在学习美术的过程中能够更准确的理解作品作者的想法，能够更有效的提升小学生的美术水平。情感教育一直是小学美术中重要的教学方法，本文对此进行研究。
一、引导学生在学习中倾注感情
传统的美术教学中教师往往会把自己当做课堂的主体，在课堂中指定学生的创作的内容，让学生自己发挥。这样的教学方法固然给了学生一定的自由性，但教师忽略了在建立高效课堂中应该以学生为主体，学生可能并不愿意创作老师指定的内容，最后交上去的作业也是敷衍了事，没有自己的情感。教师应该让学生成为课堂的主体，不要限制学生的创作思维，让学生能够在自己的作品中投入情感，才能创造出学生自己满意的作品。比如在学习《达芬奇画鸡蛋》一课时，教师如果要求学生按照达芬奇的方法这节课我们也学习画鸡蛋，学生会认为这是别人的方法，并不是适合自己的。不愿意用心的去画，教师应该改变这种教学模式，让学生从达芬奇画鸡蛋的例子中受到启发，认为自己在画画中应该画什么物体进行提高呢?让学生自己创作，学生会受到画鸡蛋的启发，结合自身的生活找到适合自己的画画作品，由于学生内心充满了强烈的感情，他们就会积极的投入到美术创作中。
二、将多媒体技术应用在小学美术课堂中
国家对教育的不断重视，在各大高校都配备了多媒体设施。美术教师也应该在美术的情感教育中利用多媒体设施，让学生主动的参与到课堂中来。在学习某一篇绘画作品时，光靠书本上生硬的解释是无法让小学生体会到作者真正的创作意图与感情的。比如在学习梵高的《向日葵》时，书本中给出的解释是梵高的向日葵表达了梵高热烈的生活向往和梦中追求。学生根本无法理解其中的深意，教师可以利用多媒体技术对此作品的背景、梵高人物的记录都让学生看到，还可以找出相关视频内容对梵高那是的创作经历进行放映。让小学生通过多媒体技术更全面的理解了梵高的创作意图与作者想要表达的感情。
三、让学生在学习方法中倾注感情
部分小学生认为在自己的美术作品中，多一笔与少一笔的差别不是很大，只要在课堂中能够完成任务就行了。学生抱着一种交作业的心态是无法对美术产生真正的兴趣的，创作出来的作品也没有表达学生的情感。教师应该教导学生，从学生的作品中就能看出学生是否用心，是否表达了自己的真实情感。学生利用这种敷衍的方法绘画出来的`作品是无法提升自身的水平的，只要每一次的绘画都有正确的方法，认真、严谨的对待绘画，把自己的真情实感用绘画来表达，才能够在一幅幅画作中不断提升。
四、通过情境教学激发学生的情感
美术是一种自由、魅力的课程。教师在教学方法中也不必要十分的拘束，让血神能够在课堂中感受到自由自在的舒适感，推动学生融入到一定的创作境界中。比如在学习画风景时，教师可以通过音乐渲染情境，让学生在音乐的带领下仿佛到了一片美好的风景中，让学生的心理受到启迪。教师还可以带领学生直接到大自然中走走，让学生对自己所看到的景色进行绘画。潜移默化的影响着学生不断在自身作品中注入情感。
五、结语
情感教育脱离了以往的美术教学模式，利用设计与现实生活类似的情景来激发学生的主动性，让学生自主的、愉快的、充满活力的进行学习。情感教育是激发学生求知欲的关键，良好的开端是成功的一半，对于小学美术教育来说情感的倾注是至关重要的。因此，教师在教育教学中，实施情感教育，充分调动学生的积极性，实现美术教学的目的。
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