高职院校校园文化的职业性特征论文
论文关键词：校园文化企业文化融合职业性
论文摘要：高职院校培养的是面向企业一线的高素质高技能应用型人才，而校园文化的熏陶是提高学生综合素质最直接最有效的方式。只有把优秀的企业文化吸收到校园中来，融企业文化于校园文化中，培育校园文化的“职业性”特征，才能真正实现高职人才的培养目标。
近几年来，由于全社会对发展职业教育，特别是高等职业教育的重视，自国务院《关于大力发展职业教育的决定》实施以来，全国各类职业技术学院蓬勃发展，占据了高等教育的“半壁江山”。许多高职院校已由建校初期的规模发展，转变为内涵发展，越来越多的高职院校意识到校园文化建设对推进高职教育改革和发展，统一思想，提高师生综合素质，建设和谐校园中具有的重要意义。
如何培育高等职业院校校园文化的“职业性”，建设有高职特色的校园文化，培养面向地方经济和社会发展需要的生产、建设、管理、服务第一线的素质好、知识实、能力强并具有一定创新能力的高素质高技能应用型人才，保障高等职业教育健康协调发展，是摆在我们面前严峻而又必须解决的问题。
1、“校企文化”的差异
高职院校中，校园文化是全体师生在校园内所开展的教育教学实践中创造和形成的，是一种精神风貌、一种心理状态、一种价值取向，被学校全体师生所共同认同和遵循，以精神文化为核心，以物质文化为表现形式，以制度文化为导向。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，高职院校培养的学生不仅应当具有专业知识和熟练的技能，还应当具备良好的职业道德和职业素质。高职教育不仅仅是学历教育，而且还是一种职业教育，理应融合教育文化与职业文化于校园文化建设中，即要加强校园文化与企业文化的有机融合，培育校园文化的“职业性”这一特征。
然而，企业文化作为营业性机构，在价值目标和对人才的培养角度，与高职的校园文化必然存在着差异，两者不尽相同：校园文化是一种教育文化，高职院校人才培养追求的最高目标是如何有效地利用资源，培养符合社会需要的高素质高技能人才；而企业文化是一种经营文化，它的最高目标则是追求利润的最大化。
2、加强“校企文化”融合，培育校园文化“职业性”特征的现实意义
通过对校园文化与企业文化的比较及对高职“职业”特色校园文化特点的分析，可以看出，高职特色校园文化与企业文化有很多地方相融合、相贯通，因此通过对校园文化和企业文化的深入研究，不断加强“校企文化”的融合来培育校园文化“职业性”特征有特殊的现实意义。
2.1培育校园文化“职业性”特征是服务企业、促进区域经济发展的客观要求
高职教育的宗旨是培养面向企业一线的高素质高技能应用型人才，尤其作为地方性院校，培养满足地方经济需要的人才是高职院校的职责所在。在人才培养的同时，高职院校还应主动直接服务于地方经济，促进企业和区域经济的发展，这决定了高职院校要有很强的服务功能。
目前，大多数企业在实现利润最大化的同时，不断提高服务社会的能力，服务理念不断更新，服务体系不断完善，服务水平远远地走在了高职院校的前面。在高职院校建设校园文化的过程中加强“校企文化”的融合，一方面可以学习优秀企业的“以顾客为中心”的服务的理念，借鉴企业完备的服务体系，以不断提升服务区域经济的服务水平；另一方面，由于文化的融合，有利于学校与企业全方位的实行“校企合作”，有利于高职院校更好地为企业服务，有利于学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉、认同企业文化，以至于将来毕业后进入企业缩短适应期。
2.2培育校园文化“职业性”特征是创建高职院校办学特色的有效途径
高职院校姓“高”也姓“职”，同时具有高等性和职业性，因此它的办学特色离不开高职教育的本质特性。在这一共性的基础上，高职院校应突破学校的常规发展，突出学校办学优势和办学特色，应从建校初期的规模发展向内涵发展转变，逐步形成某一方面的办学特色。
著名教育哲学家、国学家涂又光先生的“泡菜”理论:“泡菜的味道，主要取决于由糖、盐、生姜、大蒜等构成的泡菜的味道。同理，大学的教化很大程度上取决于校园文化氛围。”校园文化特色是一所大学区别于其他大学的重要标志。对于高职院校来说，只有在校园文化建设上实行校园文化与企业文化的融合，吸收不同类型企业的优秀企业文化，才能形成各具特点、百花齐放的以“职业”为特色的校园文化。
2.3培育校园文化“职业性”特征是实现高职毕业生“零距离”就业的重要手段
学生的职业素质仅仅通过知识和技能的学习是无法养成的，而是需要通过一定职业的文化氛围来陶冶，让学生在校园文化生活中潜移默化地规范自身的思想和行为。然而，不同的职业往往有明显不同的职业素质要求，这种包含职业文化内涵的校园文化只有通过“校企文化”的融合才能形成。
现代企业选择人才的依据绝不限于学生的一纸文凭或技能证书，他们更看重应聘者的职业素质。他们认为应聘者除了应具备必
要的文化素质和职业技能外，更应具有忠于职守、严谨负责、团结协作的职业道德和职业素质。当你的职业素质条件不能够适合用人单位的要求时，就业困难的问题也就难以避免。一方面不少学生感叹就业难，另一方面，许多用人单位也在四处寻觅，抱怨用工难。
因此，高职院校可以通过有机的融合“校企文化”，构建以“职业”为特色的校园文化，来尽量缩小学生学习与就业之间的距离，高职毕业生良好的职业素质将大大促进就业进程与成效，以实现“零距离”就业。
3、吸收优秀的企业文化有利于培育校园文化“职业性”的特征
高职院校的人才培养模式决定了校园文化的建设必须围绕着高职学生成长的内在需求，构建自己的文化特色。 3.1物质文化上突出“职业”的特点
高职院校培养出来的学生，将来是要在社会上、在未来的职业岗位上，解决实际问题的，因此，职业院校的学生不仅仅只是单纯的在学校接受知识，而是要学习实用就业能力的。然后，在这知识与能力之间有一道“鸿沟”，需要“实训”来填平，因此实践性教学环节的教学设施的建设显得尤为重要。
在由规模发展向内涵发展的过程中，高职院校必须由过去的偏重基础设施建设转变到偏重实验实训教学设备建设，重视校园环境的职业化、社会化建设。鉴于高职院校不仅“姓高”而且“姓职”的实际，高职院校不能一味地模仿普通高校的建设模式，而必须在物质层次上突出“职业”的特点，以适应高职院校改革与发展的需要。
3.2制度文化上引入“职业”的模式
在高职院校，制度文化主要是用制定的规章制度或要求来规范和约束师生的行为，以营造良好的`教育教学氛围。因此，高职校园制度文化的建设中，不仅要考虑到严格完整的规章制度本身在维护校园正常的教学秩序中的作用，而且要考虑到高职校园制度文化与企业制度文化的衔接，让学生在校学习期间就能对企业制度文化产生认同，缩短学生今后踏上工作岗位接受企业制度的适应期。如引入“模拟公司”的模式，将公司对员工的一系列要求体现在日常的教学工作中，在考勤制度中，不仅仅要求学生上课不得迟到、早退和旷课，还要从违反考勤制度对企业生产的影响和可能造成的经济损失的高度去认识，以此来增强学生的时间观念，提高其遵守纪律与制度的自觉性。高职院校在制度上引入“职业”的模式，让学生在校园内接受企业制度文化要求的熏陶，在潜移默化中实现职业素质的养成。
3.3精神文化上培育“职业”的素质
精神文化是文化的核心内容，也是校园文化与企业文化这两种文化对接的关键。近年来，用人企业越来越看重高职毕业生的敬业精神、团队意识、吃苦耐劳精神、责任感等职业道德素质。他们认为高职毕业生不仅要有正确的政治方向和价值观、健康的心理品质等，而且应该对企业的经营观念、企业精神等企业精神文化有所了解，要认同企业的文化，形成与企业相统一的价值观。
高职院校校园精神文化建设过程中，要引入企业精神的精髓内涵，让学生了解和熟悉企业精神的基础上，在精神
文化上培育学生的“职业”的素质。
4、校企合作是培育校园文化“职业性”特征的重要途径
高职的办学定位和培养目标决定了高职院校在文化建设上需要实行校企结合，吸收和借鉴不同类型企业的优秀企业文化。近年来，高职院校通过与企业建立校企合作关系、成立专业指导委员会等形式，采取“走出去，引进来”的方式，努力争取校企的对接，真正地实现了校企文化互融互动。企业的能工巧匠被聘请到学校讲学、传授技能，学校教师下企业挂职锻炼，学生到企业一线顶岗实习，实现校企联动；学校与企业合作举办校企联谊活动、校企合作论坛，拉近校园文化与企业文化之间的距离；将企业文化渗透到学生的第二课堂中，如举办“技能节”等竞赛活动，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵融入活动中；经常举办企业家报告会，聘请企业老总来校为学生作专题报告，让将学生了解企业对人才的需求，尽早为就业做好各项准备。
总之，把优秀的企业文化引入到校园中来，促进“校企文化”的有机融合，进而真正实现高素质人才的培养，这已成为当前众多的高职院校校园文化建设中的首要问题。
参考文献：
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